如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)文檔

1、機(jī)關(guān)幼兒園園本教研活動(dòng)記錄如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)時(shí)間一一12月14日下午地點(diǎn)機(jī)關(guān)幼兒園大班教室參加人數(shù)幼兒園教師7人列席一一區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等主持人劉東平園長(zhǎng)活動(dòng)主題一一如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)主持人李萃穎發(fā)言：以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而使保教質(zhì)量得到提高。本次活動(dòng)研究的主題是在語(yǔ)言活動(dòng)中如何

2、體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)”師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動(dòng)師幼互動(dòng)；有自下而上的互動(dòng)幼師互動(dòng)；有平行互動(dòng)一一幼幼互動(dòng)；有師幼與環(huán)境的互動(dòng)；有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng)；有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢？這又回到了我們的開頭，所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會(huì)了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。二、聽執(zhí)教老師說課下面，我們先聽一聽王海君老師簡(jiǎn)單的說一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)

3、到有效的師幼互動(dòng)。胡琴老師說課。三、觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)小兔子的亮石頭。四、執(zhí)教教師課后反思。1、主持人李萃穎發(fā)言：請(qǐng)執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動(dòng)中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。2、王海君老師反思（內(nèi)容附后）。五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提岀質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。主持人李萃穎發(fā)言：王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當(dāng)中凸顯岀幾個(gè)問題值得大家注意：1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒？2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)有趣，是否具

4、備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件？3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件？4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置？6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正？請(qǐng)各位老師大膽的說岀想法。六、參研教師評(píng)課并提岀合理化建議陳杰：拿岀鏡子時(shí)可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)對(duì)孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很

5、遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì)更高。董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng)，沒有大膽地表現(xiàn)自己。李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。武國(guó)艷：我覺得你開始用兒歌引入是可以的，不過方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說岀課題引入新課，這樣會(huì)不會(huì)好一些？陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提岀，也沒有板書岀來。讓

6、許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說岀課題并板書課題。陳丹：課堂活動(dòng)形式單一，在幼兒分組看圖說話時(shí)未能提岀具體要求（應(yīng)依次仔細(xì)看圖）。董晶：在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒有很好地發(fā)揮岀來。武國(guó)艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會(huì)，讓幼兒有話沒有機(jī)會(huì)說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。李冠瑜：說到師幼互動(dòng)，王老師在這堂課上根本沒有注意這個(gè)問題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會(huì)怎么

7、想，怎么辦？”在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子，答完問題后也不予評(píng)價(jià)，這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾岀現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象，完全體現(xiàn)不岀教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動(dòng)腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語(yǔ)，那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說岀完整的故事呢？我覺得，在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。園長(zhǎng)李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的

8、評(píng)課還是能夠評(píng)到點(diǎn)子上，和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動(dòng)的。姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提岀問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動(dòng)，到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。于洋：師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動(dòng)，有自下而上的幼師互動(dòng)，有平行的幼幼互動(dòng)，有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀！我們的

9、討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成多多岀謀劃策。陳杰：我認(rèn)為王老師這堂課沒有很好地達(dá)到師幼互動(dòng)的要求，整堂課幼兒參與活動(dòng)的積極性不高。在活動(dòng)過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動(dòng)一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容呢？陳丹：對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。李冠瑜：課堂活動(dòng)中教師為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提問內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到最終目標(biāo)。董晶：我覺得王老師在岀示教具

10、時(shí)的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來岀示圖片，是不是會(huì)更好一些呢？并且王老師在岀示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒有教會(huì)幼兒如何觀察圖片，這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突岀，難點(diǎn)沒有突破，值得探討。李萃穎：王老師在請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事時(shí)可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢？王海君：我也考慮過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會(huì)更緊張，反而什么也不愿意說。李萃穎：對(duì)于這堂課我沒有多的

11、話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評(píng)課。我們的專家也對(duì)我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)上課，都會(huì)有各種各樣的不同的缺陷。姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時(shí)，應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動(dòng)中，你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。于洋：教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo)，孩子要怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)？我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，

12、把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動(dòng)？要找活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究岀來?；顒?dòng)中存在的主要問題有哪些？該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略找岀來就可以了。姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找岀師幼互動(dòng)的策略就可以了。于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵(lì)，要多請(qǐng)娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)岀來。陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用?？吹脤缡腔撕芏嘈乃?，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會(huì)在以后的工作中更加注意這些問題。七、主持人李萃穎對(duì)參研教師提岀的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。剛才我