課堂導入,講究技法

1、課堂導入，講究技法摘要：在語文教學中教師要精心設(shè)計，講究課堂導入的方法，就能順利進行教學。關(guān)鍵詞：課堂；導入；方法俗話說：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半?！币虼?，開好頭很重要。教學亦然，成功的課堂開頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是經(jīng)營整個課堂氣氛的第一道關(guān)卡。我國著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，一節(jié)課堂教學要獲得成功，教師一定要講究導入的技術(shù)方法。利用精彩的導入，引人入勝，激起學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地投入到學習中來。那么，課堂導入有什么藝術(shù)，又怎樣導入呢？下面談?wù)勎业慕虒W實踐和體會。一、圖

2、片實物法。圖片或?qū)嵨?，是看得到摸得著，它形象地把教學的對象活脫脫地展現(xiàn)在學生面前，直接地吸引著他們的眼球，使其學習的興趣和注意力馬上集中起來。如我教我的戰(zhàn)友邱少云時，一開始就掛出圖片：“一座高大的豐碑”，然后說：同學們，這是一座為紀念抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座石碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一個年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起深情地呼喚他的名字。老師板書課題：“我的戰(zhàn)友邱少云”。再讓我們更自豪些吸喚一次。就這樣群情激奮地、情深意切地開始了課文的學習。效果很好。又如，教我愛故鄉(xiāng)的楊梅時，首先出示桂圖：一棵棵枝繁葉茂的楊梅樹上，桂滿鮮紅的

3、果子；人們正在采摘豐收的果實。然后說：同學們，看了這幅圖，你想說些什么嗎？可先對同桌說，再向大家說。說完后，我說：你們看了，又聽說了那讓人垂涎欲滴的楊梅果，想吃嗎？（生齊：“想！”）好！請你們把手伸進書桌內(nèi)，看看有什么？（我事先把洗凈的楊梅放在了每位的桌內(nèi)），拿出來，先觀察，后品嘗，再用準確詞語把其形、色、大小、構(gòu)造、味道、感受等寫出來。最后老師總結(jié)，板書課題。我就這樣把孩子們帶進了楊梅的世界，開始學課文。教學效果出奇的好。二、猜謎語法。猜謎語法，就是把所要學習的課文有關(guān)的內(nèi)容編成謎語，進行導入的一種方法。如教愛吃的水果時，我說：“同學們，學習新課前，我們先來猜幾則謎語。老師出題，大家猜：（1

4、）一群孩子排成排，黃黃身子軟心腸，看去個個像彎月，吃到嘴里甜又香。（2）彎彎樹，彎彎藤，藤上掛滿水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。（3）身穿綠衣裳，圓肚水汪汪，生的孩子多，個個黑臉龐。”在學生的團結(jié)協(xié)作下，都猜出來了：香蕉、葡萄、西瓜。謎語猜完了，老師宣布：今天，我們來說說自己“愛吃的水果”，然后寫下來。這樣以猜謎語引入，學生興致勃勃地進入了課堂學習。情緒高，效果好。又如教落花生一課時，也同樣把花生編成謎語，用猜謎語的形式導入新課的學習，效果也不錯。三、質(zhì)疑導入法。古人云：“學起于思，思源于疑?！薄耙伞笔屈c燃學生思維的火種。課堂導入如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生

5、處于欲答而一時還未言表的著急之態(tài)。只有通過學習之后，才能弄清問題，找到答案。在這種狀態(tài)下進行學習，就會收到事半功倍的效率。例如，教林沖棒打洪教頭時，一開課，我在黑板上寫出一個填空題：勺林沖。并說：這個填空，等你讀了這篇課文后,才填寫，還要你說出用這個詞語填空的理由是什么？要從課文哪些句子作為依據(jù)。這樣，同學們都迫不及待地開始了認真看書并思考及討論，作好填空、答疑的準備。因此質(zhì)疑解難的導入，既有啟發(fā)性，又有目的性，更激發(fā)了學生學習的積極性，讓學生帶著問題去學習，去探究。收到“一石二鳥”、“一索牽九牛”的教學效果。培養(yǎng)了學生既認真讀書，又深入思考，提高獨立解決問題的能力。四、談話導入法。談話導入，是最常用的一種課堂教學導入法。這種方法最經(jīng)濟，它以簡單的對話，在最短的時間內(nèi)達到師生之間的情感默契。但是教師必須精心地設(shè)計每一句話，使說話字字千金，聲聲含情，句句入心，才能達到理想的效果。例如，教晏子使楚時，我這樣與學生談話：“同學們，你聽說過晏子這個人嗎？你了解他嗎？”甲生說：“晏子是春秋末期齊國的大夫級的官，能言善辯，很有天才?！币疑f：“晏子很廉潔，一次齊王送他千兩黃金，千石糧食和一輛新車，他都拒絕了。”丙生說：“晏子五短身材，出使楚國，霸道的楚王幾次想侮辱他，都沒得逞，反倒自討沒趣?！崩蠋熥プ∑鯔C說：“好！”你們知道的還不少，今天我們就學習晏子出使楚國時發(fā)生的故