如何提高課堂駕馭能力

1、 如何提高課堂駕馭能力教師的光榮職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。教師通過課堂這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，鍛煉能力，陶冶情操。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是知識(shí)的傳道士，是課堂的組織和駕馭者。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力就至關(guān)重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，提高課堂駕馭能力是實(shí)施低負(fù)擔(dān)，高效率的有效教學(xué)的重要途徑和方法之一。那么，該如何提高課堂駕馭能力呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及聽課和議課的一些心得和體會(huì)，就提高課堂駕馭能力談一些淺見。一、切實(shí)備好課教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，備好課是講好課的基本條件，沒有充分準(zhǔn)備的教師，其課只能是“照本宣科，信中開河”，更談不

2、上駕馭課堂了。俗話說臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，備課是一個(gè)長期積累，不斷反思、逐步完善的過程。只有充分備好課，才能游刃有余的駕馭好課堂，上好一節(jié)課。（一）備教材。教師要提高課堂駕馭能力，首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，一要注意全面性，二要強(qiáng)調(diào)層次性。具體地說，教師不僅僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行疏理和再解釋，更要分清主次，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，。例如教學(xué)中概念的理解和運(yùn)用十分重要，所以在備教材時(shí)要反復(fù)揣摩概念和定義中的每句話，每個(gè)字和每個(gè)符號(hào)。課堂涉及的例題更要精挑細(xì)選，仔細(xì)研究，找到解題的“題眼”。這樣才能在講解例題時(shí)，抓住要點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)、事半功倍的效果。在反復(fù)認(rèn)識(shí)，全面領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，將教材

3、內(nèi)容重組成一條結(jié)構(gòu)清晰，層次分明的知識(shí)鏈條。（二）備學(xué)生，備教法。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)基本功、思維習(xí)慣以及自學(xué)程度，才能夠做到因材施教、有的放矢，不做無用功。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情了如指掌，教師上課才能講到點(diǎn)子上，才能有效避免那種“學(xué)生熟知的喋喋不休，學(xué)生難解的不了了之”的尷尬。學(xué)生的個(gè)性鮮明，性格千差萬別，備學(xué)生必須要深入到學(xué)生中去，從課內(nèi)課外各個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格、個(gè)性、基礎(chǔ)、能力要做到心中有數(shù)。教學(xué)有法，但無定法，教師備課時(shí)，要根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，注意哪些知識(shí)是學(xué)生易于接受的，哪些知識(shí)是學(xué)生難于接受或有困難的，契合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來選擇合適的

4、教學(xué)方法，確訂不同的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，從而更好地駕馭課堂，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。（三）備語言。語言是人類交流思想感情的工具。備課對(duì)語言提出了更高要求，要用簡明扼要的將概念表達(dá)地清晰、完整和準(zhǔn)確。40分鐘的課堂教學(xué)，既是技術(shù)，更是藝術(shù)。完美的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是一種樂趣，更是一種享受，它的感染力可能并不亞于一場電影、戲劇或者音樂。學(xué)生在這種藝術(shù)美的享受中獲得知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力。教學(xué)中更要適時(shí)地用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，盡一切可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，以加強(qiáng)加深學(xué)生的理解和記憶。更要以有力的邏輯論證，精辟的分析，

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生建立起牢固的學(xué)習(xí)愿望。同時(shí)教師的情緒也應(yīng)隨課堂內(nèi)容有所起伏，既有研究分析問題時(shí)的冷靜沉著，又有論證問題時(shí)的慷慨激昂，還有解決問題后的激動(dòng)喜悅，使整個(gè)課堂充滿著嚴(yán)肅認(rèn)真而又生動(dòng)活潑的氣氛。（四）備板書。板書是課堂教學(xué)重要手段，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。好的板書，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。布局合理，條理清晰的板書能大大加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象。在解題方法、解題規(guī)范及技巧等方面板書能起到良好的示范作用。板書究竟該如何寫，寫多少，寫哪里，哪些可以擦，

6、哪些不可以擦，這都是板書設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)考慮的。一節(jié)課上完，學(xué)生一看黑板，本課內(nèi)容立刻一目了然，成竹于胸，我認(rèn)為這就是比較好的板書。好的板書對(duì)整節(jié)課起著一個(gè)線索和指南針的作用，有利于教師更好的把握課堂節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而駕馭整個(gè)課堂的作用。二、重視感情投入，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。盧梭曾說“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！陛p松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。以

7、一張“板”著的嚴(yán)肅的臉面對(duì)學(xué)生，采用威嚴(yán)、專斷甚至命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，能駕馭住學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？這顯然是不可能的。高明的教師把營造良好的課堂氛圍視為駕馭課堂的重要途徑，用親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的態(tài)度與學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生積極、合作的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然，學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤切不可聽之任之，要及時(shí)予以糾正或批評(píng)。但批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們自尊心不受傷害，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)與幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此教師要以滿腔的熱情，

8、全身心的為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、重視教學(xué)反思。一個(gè)稱職的物理教師，絕不能是一個(gè)純粹的“教書匠”而照本宣科。葉瀾教授有一句名言：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思的螺旋式上升過程中，快速地成長。有許多優(yōu)秀的教師之所以成功，就是善于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一節(jié)課上完后總要花些時(shí)間靜下心來好好想想，問問自己：“這節(jié)課上的好嗎？有什么出彩的地方，又有哪些是要改進(jìn)的?！?、“這節(jié)課上完，有沒把握住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？”、“教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律？”等等。并及時(shí)地把這一反思過程寫下來

9、，不斷鞏固好的方面，改善不足的地方。要提高教學(xué)效益，必須反思教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題。教師是實(shí)施有效教學(xué)的最主導(dǎo)、最直接、最持久、最活躍的因素，教師要養(yǎng)成反思教學(xué)效率的意識(shí)，通過反思自己教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴來建構(gòu)自身專業(yè)成長所需的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自身的專業(yè)水平。反思也可以在相互借鑒中進(jìn)行。如在科組中，多聽課、議課，積極參加各種教學(xué)研討活動(dòng)。在聽課中，以一種“品味”的心態(tài)來挖掘開課教師在教學(xué)中的閃光點(diǎn)，并換位思考“如果我來上，我會(huì)怎樣做？怎樣做會(huì)能做的更好？”。這樣，通過學(xué)習(xí)、比較，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色，提升教學(xué)水平，不

10、斷提高課堂教育的駕馭能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。四、提高課堂應(yīng)變能力無論課前多么周密地計(jì)劃得，多么細(xì)致地安排，課堂上還是可能有各種各樣意想不到的情況發(fā)生。譬如蜜蜂誤入課堂，怕蜇的學(xué)生不時(shí)躲閃，引起一陣騷亂，又譬如突然狂風(fēng)大作，烏云壓頂，電閃雷鳴，學(xué)生的目光都投向窗外，心則飛出了課堂。類似的情況舉不勝舉，那個(gè)時(shí)候教師可能會(huì)驚慌失措，可能會(huì)怒火中燒，也可能感到無奈與沮喪，可能會(huì)然而，驚惶只會(huì)使人停止思考，憤怒只會(huì)使人喪失理智，沮喪只會(huì)使人消極?？墒沁@一切都無助于課堂偶發(fā)事件的解決。這就要求每一個(gè)教師面對(duì)偶發(fā)事件要保持冷靜，機(jī)智地進(jìn)入應(yīng)變狀態(tài)，因人而異，因事制宜，靈活應(yīng)變，調(diào)動(dòng)潛能，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低，也直接影響著課堂教學(xué)的成效。學(xué)生的發(fā)展永無止境，有效教學(xué)的追求也就永無止境。有效教學(xué)體現(xiàn)