課堂教改100條

1、課堂教改 100 條1、現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作 用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究， 引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)， 由學(xué)會變會學(xué)。教法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。2、教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能 力培養(yǎng)；(2)變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；(3)變教師為中心為學(xué)生為主體；(4)變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性；(5)變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。3、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的新觀念： (1)新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新 教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想。 (2)要有全面發(fā)展的

2、整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的 人才；(3)樹立學(xué)生為主體的觀念， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人： (4)要有重視實(shí)踐的觀念， 應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉成長；(5)要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有 人才為宗 匕旨。4、我們必須掌握教學(xué)的教育性規(guī)律，沒有無教育的教學(xué)。要發(fā)揮教學(xué)過程中的教 育功能，堅(jiān)持教書育人相結(jié)合的原則，堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。5、當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是： 以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)， 以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會為主要原則， 以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方 法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段， 以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核 心。6、現(xiàn)代各種教學(xué)方

3、法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮 及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。 針對學(xué)生的實(shí)際， 思想問題以思想來克服， 心理問 題以心理來強(qiáng)化，知識問題以知識來補(bǔ)救，能力問題以能力來培養(yǎng)。凡是先進(jìn)教學(xué)法， 都是把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位。7、成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是 教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。8、主導(dǎo)作用與主體作用：要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 主導(dǎo)是為了主體的確立， 而不能削弱、 代替或否定主體。 發(fā)揮主導(dǎo)作用， 是為了發(fā)揮主 體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平， 要以學(xué)生

4、主體作用發(fā)揮的水平來衡量。 教師的善教 應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。9、確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量課堂教學(xué)改革 的基本準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。10、課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教改的 方法是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)， 把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門向?qū)В?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮 學(xué)生主體作用的一把鑰匙。11、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用， 必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。 興趣是最好的老師， 興趣可以變?yōu)橹救ぃ?志趣可轉(zhuǎn)化為理想， 理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力。 成功的真正秘 訣是興

5、趣。12、好的教學(xué)模式是大量教學(xué)活動寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶， 揭示了教學(xué)活動的普遍規(guī)律。 教學(xué)模式是相對穩(wěn)定又是不斷發(fā)展的。13、每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都通過一定的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。教學(xué)模式就是 教學(xué)活動的表現(xiàn)形式。 凡是先進(jìn)的教學(xué)模式， 都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力， 思維能力， 實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這四種能力是學(xué)生智能的主體。14、常規(guī)教學(xué)是改革教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，改革教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的提高和發(fā)展。常 規(guī)教學(xué)不是一成不變， 而是不斷發(fā)展和豐富。 我們要以改革教學(xué)帶動常規(guī)教學(xué)， 以常規(guī) 教學(xué)促進(jìn)改革教學(xué)。常規(guī)教學(xué)有改革，改革教學(xué)有繼承。15、必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。解放后蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 主

6、宰了我 們學(xué)校的各科教學(xué)，成了一種基本模式。這種教學(xué)存在的問題是： （1）以傳授知識為 主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力；（2） 樹立教師權(quán)威， 堅(jiān)持教師為中心， 強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威主義、 命令主義， 學(xué)生處于被 動地位；（3）只考慮教，不考慮學(xué)，不能發(fā)揮兩個(gè)積極性。16、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：（1）既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；（2）既要重視知識學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；（3）既要重視教法，又要重視學(xué)法； （4）既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 又要發(fā)揮學(xué)生主體作用； （5） 既要教書， 又要育人。17、凡是先進(jìn)的教學(xué)，都應(yīng)該使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行，教學(xué)過

7、程優(yōu)化控制，教學(xué)信 息優(yōu)化傳遞。18、許多教學(xué)改革家都提倡情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué) 生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場合的教學(xué)。 這種教學(xué)是以心理學(xué)為根 據(jù)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。19、要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的一顆愛心。人類任何創(chuàng)造活動都具有其動力，對學(xué)習(xí)的 愛，對工作、 事業(yè)的愛， 這種強(qiáng)烈的感情具有強(qiáng)大的精神動力。 許多事業(yè)輝煌的人都有 一 顆愛心，向著選定目標(biāo)執(zhí)著奮斗直到成功。愛心在人們創(chuàng)新思維活動中起著巨大的 推動作用。愛能使人們對從事的工作專心致志達(dá)到入迷程度，愛能使人的思維積極 活 躍，愛能激發(fā)創(chuàng)造力，產(chǎn)生自信心，愛能使人的進(jìn)取頑強(qiáng)

8、堅(jiān)定。2 0、智力的核心是思維。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。智力高的 創(chuàng)造力可能并不高。 智力僅僅是土壤， 要想開出創(chuàng)造之花， 還需要勤奮耕耘， 天才出于 勤奮。21、創(chuàng)造思維具有獨(dú)立性、連動性、多向性、跨躍性和綜合性。有人把求異思維看 作創(chuàng)造思維的核心， 主要意思在于說明創(chuàng)造思維以突破習(xí)慣思維為特點(diǎn)， 要我們從思考 問題的習(xí)慣軌道上解放出來。求異思維，求異不一定就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造離不開求異。22、創(chuàng)造力是人類普遍的一種心理能力，除弱殘者外，每個(gè)人都具有創(chuàng)造的可能 性。創(chuàng)造力在人們之間只是程度不同， 并非全有或全無。 所謂愚者千慮必有一得就是這 意思。23、培養(yǎng)學(xué)生概括思維品質(zhì)，知識

9、越概括就越基本，因而就越有共性，覆蓋面就 越寬。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)， 使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練， 學(xué)會求異思維、 求同 思維、反向思維、相似思維、分合思維、多維思維。24、培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)造精神的教師。培養(yǎng)創(chuàng)造人才是各科 教學(xué)的最終歸宿。 創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維 能力的訓(xùn)練。25、知識是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識，智力不會自發(fā)地發(fā)展，必須通過訓(xùn)練操作 發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。26、全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個(gè) 性發(fā)展，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。 在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)

10、展才是社會所需要 的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)，相輔相成。27、教師的作用不單是講授知識， 更重要的是教會學(xué)生思維， 教會學(xué)生創(chuàng)造思維。 有了創(chuàng)造思維能力， 學(xué)生不僅可以學(xué)會教師講授的知識， 還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué) 到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。 無論多 么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識都教給學(xué)生。教知識總是有 限，教思 維是根本。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。28、世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展，如蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布 魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛 扎 諾夫快樂教

11、學(xué)法，美國教育家布魯姆目標(biāo)教學(xué)法即掌握學(xué)習(xí)法等，都注意了學(xué)生主 體論，能力目標(biāo)論，動態(tài)發(fā)展論，多渠道獲得知識論。我國北京朝陽區(qū)小學(xué)教師馬芯蘭的滲透教學(xué)法，遼寧特級教師魏書生六步課堂教學(xué)法，上海特級教師錢夢龍的三主原 則，湖北武漢大學(xué)教授黎世法六課型教學(xué)法及其異步教學(xué)論，中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)法，都在想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主動作用，基本原則都是啟智導(dǎo)學(xué)，我國教學(xué)改革的總趨勢和世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。2 9、教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識量，不決定于傳授知識量，一個(gè)人智能高低取決于有效知識量。有效知識量和人的智慧成正比。教學(xué)改革的目標(biāo)就是最大限度提 咼有效知

12、識量。3 0、以前程度不同地把小學(xué)教育變成聽話教育，把初中教育變成分?jǐn)?shù)教育，把高 中教育變成升學(xué)教育。這種現(xiàn)象說明我們需要進(jìn)一步更新教育觀、教學(xué)觀和人才觀。3 1、教學(xué)有法，教無定法，貴授以法。各科教學(xué)都不能違背教學(xué)的大法即教學(xué)原 則。一般應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：（1）系統(tǒng)性原則；（2）整體性原則；（3）綜合性 原貝U;（4 ）動態(tài)性原則；（5）應(yīng)用性原則；（6）全體性原則；（7）區(qū)別性原則；（8）啟發(fā)性原則；（9）自學(xué)性原則。3 2、啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它的本質(zhì)特點(diǎn)是 激發(fā)和調(diào)動學(xué)生思維的主動性及積極性。啟發(fā)式教學(xué)不能只是當(dāng)作一種教學(xué)方法，不能 單純從形式上看教師

13、課堂提問多少，學(xué)生舉手多少。3 3、啟發(fā)式教學(xué)，必須以學(xué)生自學(xué)為主要手段，以思維為教學(xué)活動的核心，以訓(xùn) 練為教學(xué)主線，以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。3 4、啟發(fā)教學(xué)以能激發(fā)學(xué)生的思維活動為重要標(biāo)志。不能一提啟發(fā)式，就只看舉 手人數(shù)多少。啟發(fā)式不能單以提問多少來鑒別，不能與滿堂問與滿堂答來決定。學(xué)生通 過思考，討論還難以解決的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授與點(diǎn)撥、使學(xué)生頓開茅塞，也 應(yīng)該屬于啟發(fā)式教學(xué)。簡單的是非問不能促進(jìn)學(xué)生思考，這樣問得越多反而成為注入式教學(xué)的變種。3 5、課堂教學(xué)改革要做到：（1）以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)；（2） 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

14、用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（4）注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)；（5）智力因素與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動之中。3 6、大量的成功實(shí)踐證明，一個(gè)人追求的越高，他的才力發(fā)展越快，終生不渝的 努力便是天才。必須培養(yǎng)學(xué)生動機(jī)，興趣以及意志和性格，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前 提。非智力因素是決定教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素。3 7、提高教學(xué)效率的四個(gè)決定性因素：（1）學(xué)生的心理素質(zhì)；（2）學(xué)生已有 的基礎(chǔ)；（3）教學(xué)內(nèi)容的適度；（4）學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。3 8、大腦只有通過抽象思維才能得到發(fā)展，這是每個(gè)教師都必須記住的一條基本 原理。每個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)生智慧的啟迪者，這是一條規(guī)則，不遵

15、守這條規(guī)則，學(xué)校就不會稱其為學(xué)校。3 9、陶行知先生要給兒童六解放。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙 手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒 童 的時(shí)間，使他們多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事；解放兒童的空間， 讓他們到大自然、到社會上去擴(kuò)大視野。4 0、好動是兒童的天性，好問是智慧的搖籃，好奇是求知欲的標(biāo)記，想象是創(chuàng)造 的翅膀。4 1、小學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教學(xué)要重在培養(yǎng)能力，高中教學(xué)要重在 教給方法。4 2、差生的差，一般都是平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)積累所造成。課堂及時(shí)完成反饋矯正任務(wù)， 及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)累是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確

16、途徑及基本方法。差生除少數(shù)弱智者，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。4 3、教學(xué)方法關(guān)鍵在一個(gè)活字。樂是活的前提、情是活的關(guān)鍵，美是活的目標(biāo)。把課教活的核心是學(xué)生學(xué)活?；畈皇腔茏?，活不是花樣翻新，不是故弄玄虛。活而不 亂，實(shí)而不死，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會教會學(xué)的理想境界。44、教學(xué)必須堅(jiān)持整體性原則，系統(tǒng)論的核心是重整體性。系統(tǒng)論的中心意思是 部分之和不等于整體，整體不等于各部分簡單相加。所有部分功能都服從于整體的最優(yōu) 目標(biāo)，從而達(dá)到最理想的整體效益。知識在學(xué)生腦子里要形成知識樹， 才能學(xué)到本領(lǐng)。 必須使所學(xué)知識由局部到整體，再由整體到局部，熟練掌握、運(yùn)用自如。4 5、評價(jià)教改課

17、的基本標(biāo)準(zhǔn)： （一）確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位； （二） 著眼提高素質(zhì)，堅(jiān)持教書育人； （三）減輕負(fù)擔(dān)，提高效率； （四）面向全體，因材 施教；（五）注重雙基，培養(yǎng)能力； （六）培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維。4 6、當(dāng)代教法改革的幾條基本原則：（一）教師為主導(dǎo)；（二）學(xué)生為主體；（三） 思維為核心；（四）實(shí)踐為主線；（五）能力為目標(biāo)；（六）育人為主針。4 7、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？ （1）在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀 教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。（2）在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識。（3）在學(xué)習(xí)主動權(quán)上，看是把學(xué) 習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，還是

18、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在教師手里。（4）在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過導(dǎo)來解決問題， 還是立足于通過講來解決問題。（5）在師生地位 上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽眾。（6）在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過關(guān)。4 8、評價(jià)一節(jié)課大面積提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)： （一）能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。（二）能夠調(diào)動起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （三）能夠使絕大多數(shù)學(xué) 生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4 9、中學(xué)生性格特征：喜群愛動，精力充沛，不能持久。幻想豐富，易于沖動， 缺少主見。好奇愛問，喜歡模仿，認(rèn)識膚淺。可塑性強(qiáng)，興趣廣泛，易受影響。敢作敢

19、 為，自尊自信，判斷力差。逞強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感強(qiáng)，容易冒險(xiǎn)。青年好鬧，少年愛跳，兒 童破啼為笑。5 0、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的矛盾：（1） 一刀切教學(xué)形式與因材施教的矛盾；（2） 教師中心及教師權(quán)威主義、命令主義與學(xué)生主動精神的矛盾；（3）系統(tǒng)地單一地傳授 灌輸知識與要求培養(yǎng)學(xué)生能力的矛盾。5 1、當(dāng)代教學(xué)應(yīng)確立的新觀念：（1）綜合發(fā)展新觀念；（2）整體優(yōu)化觀念；（3）學(xué)生主體觀念；（4）超前教學(xué)觀念；（5）競爭進(jìn)取觀念。5 2、課堂教學(xué)幾種新教法：（一）把握心理教法；（二）激發(fā)興趣教法；（三）分類施教教法；（四）教給方法教法；（五）強(qiáng)化訓(xùn)練教法；（六）啟迪思維教法；（七）自學(xué)輔導(dǎo)教法；（八）多向交

20、流教法；（九）探求規(guī)律教法；（十）擴(kuò)展創(chuàng)新教法；5 3、四讓教學(xué)法： 能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察。 能讓學(xué)生思考的，盡量 讓學(xué)生思考。 能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)。 能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作 結(jié)論。5 4、課堂教學(xué)要活而不空，實(shí)而不死。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生， 不能把學(xué)生活躍的思維納入預(yù)定的軌道。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、 喚醒、鼓舞。5 5、課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系：（1）教和學(xué)的關(guān)系；（2）講和練的關(guān)系；（3）知識和能力的關(guān)系；（4）智力因素和非智力因素的關(guān)系；（5）課內(nèi)與課外的 關(guān)系。5 6、知識在訓(xùn)練中落實(shí)，能力在實(shí)踐中提高。5 7、教學(xué)活動

21、中教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用。主導(dǎo)者，主要在導(dǎo)。導(dǎo)的形式多種 多樣，多姿多彩。導(dǎo)沒有頂峰，沒有絕對權(quán)威。導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩；導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方 法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以意志，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以理想。5 8、基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)要求我們做到五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）變以灌為主為以導(dǎo)為主；（2）變以教為主為以學(xué)為主；（3）變以講為主為以練為主；（4）變以學(xué)會為主為 會學(xué)為主；（5）變以傳授知識為主為在傳授知識過程中培養(yǎng)能力為主。5 9、自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。6 0、凡是先進(jìn)的學(xué)校，都以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以

22、質(zhì)量為生命，以效率 為靈魂。6 1、教學(xué)藝術(shù)的最高境界是讓學(xué)生不受障礙地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生在愉 快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。6 2、學(xué)校工作以教學(xué)工作為主，教學(xué)工作以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以提高教學(xué) 效率為主，提高效率以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主。6 3、講練關(guān)系：所謂精講精練，就是講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移；練思維、 練方法、練基本功、練能力。所謂寓講于練，就是能以練代講的，就只練不講，必須講 的也盡量在講中寓練。練的目的是使知識轉(zhuǎn)化為能力。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化。練的題目要活，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。6 4、課堂教學(xué)要注重三講清、三著眼。三個(gè)講清：（1

23、）講清概念；（2）講清 聯(lián)系；（3）講清作用。三個(gè)著眼：（1）著眼于雙基；（2）著眼于當(dāng)堂消化；（3） 著眼于中差生。6 5、過去在教學(xué)上有一個(gè)比喻，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。這 個(gè)比喻側(cè)重從知識多少來說，實(shí)際上先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到水源。老教法是教師 抱著學(xué)生走，新教法是教師指路，學(xué)生走路，而最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到 自己要走的路。6 6、課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，上課聽講抓關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律，典型習(xí)題反復(fù)練。6 7、抽象概念形象化，零亂知識系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識規(guī)律化，枯燥知識趣味化，易 記知識歌訣化，相似知識對比化。把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)入門的向?qū)А? 8、培養(yǎng)學(xué)生記憶的幾

24、種方法：（1）重復(fù)記憶法；（2）分類記憶法；（3） 對比記憶法；（4）規(guī)律記憶法；（5）歌訣記憶法；（6）圖表記憶法。6 9、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必須讓學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識和基本技能這一環(huán)節(jié)。學(xué)生要想取得優(yōu)異成績。必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。 基礎(chǔ)知識要連成線，穿成串，結(jié) 成 網(wǎng)，形成體。同時(shí)還要讓學(xué)生注意掌握知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育 點(diǎn)、忽略點(diǎn)、空白點(diǎn)，如果要應(yīng)考，還必須準(zhǔn)確地判斷考點(diǎn)，牢固地掌握考點(diǎn)。7 0、復(fù)習(xí)乃學(xué)習(xí)之母，通過復(fù)習(xí)使基礎(chǔ)知識連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體。 防止不熟不牢不活不鞏固。防止失之過快，食而不化，欲速不達(dá)；防止失之過慢，沒有 緊迫感。防止失之過多，防止

25、失之過少。7 1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到：分散知識系統(tǒng)化、系統(tǒng)知識規(guī)律化、基本技能綜合 化，基本方法效率化。7 2、中學(xué)生學(xué)習(xí)十法：（1）比較法；（2）列表法；（3）歸納法；（4）命 題法；（5）規(guī)律法；（6）賞析法；（7）圈點(diǎn)法；（8）評點(diǎn)法；（9）梳理法； （10）創(chuàng)新法。7 3、中學(xué)生復(fù)習(xí)十法（1）學(xué)生命題法；（2）知識分類法；（3）發(fā)現(xiàn)疑難法；（4）強(qiáng)化訓(xùn)練法；（5）掌握規(guī)律法；（6）舉辦講座法；（7）交流經(jīng)驗(yàn)法；（8） 整體系統(tǒng)法；（9）逐漸提高法；（10）組織競賽法。7 4、現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求；教材目標(biāo)化、目標(biāo)問題化，問題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí) 化，練習(xí)應(yīng)用化。7 5、禮記上記載：學(xué)者有

26、四失，教者必知之，人之學(xué)也或失則多，或失則寡， 或失則易，或失則止，此四者心莫同也。意思是學(xué)習(xí)的人常犯四種過失， 有的缺點(diǎn)在于 學(xué)得過多，有的缺點(diǎn)在于學(xué)得過少，有的缺點(diǎn)在于把學(xué)習(xí)看得太容易，有的缺點(diǎn)在于停 止不前。這是人們心理各有不同。當(dāng)老師的要知其心，然后能救其失也。今天 我們更 應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。7 6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須從非智力因素入手，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思想動向。 要引起動機(jī)，激發(fā)興趣，堅(jiān)定信心，培養(yǎng)意志，使學(xué)生智力水平得到正常發(fā)揮。在學(xué)習(xí) 過程中非智力因素起著調(diào)節(jié)和主導(dǎo)作用。7 7、不論采用什么學(xué)習(xí)方法，都要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)原則：（1）由淺入深，循序漸進(jìn)的目標(biāo)計(jì)

27、劃原則；（2）溫故知新，熟能生巧的發(fā)展遷移原則；（3）專心致志，鍥 而 不舍的持之以恒原則；（4）博學(xué)多聞，知識在于積累的原則；（5）獨(dú)立思考， 刻苦自學(xué)，工夫不負(fù)有心人原則；（6）不恥下問，學(xué)而不厭的虛心求教原則；（7）學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的理論聯(lián)系實(shí)際原則；（8）系統(tǒng)掌握，探求規(guī)律的提高效率原則。7 8、教學(xué)藝術(shù)的巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力是教學(xué)效 果的根本條件。中小學(xué)要十分重視對學(xué)生進(jìn)行注意教育，不要使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué) 習(xí)以外的事物上。7 9、要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。這是學(xué)生創(chuàng) 造性想象力的標(biāo)志。8 0、利用學(xué)生已有的知識去探求新的

28、知識。溫故而知新；這是教學(xué)的基本規(guī)律及 最高技巧。8 1、幼兒教育，以游戲教育為主。小學(xué)教育以愉快教育為主。愉快教育要求在愉 快中得到發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。愉快教育，以愛為前提，以愉快為核心，以興趣為 動力，以發(fā)展為目標(biāo)。中學(xué)教育以和諧教育為主，溝通愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育。 教育教學(xué)改革的根本目的為了多出人才，快出人才，出好人才。要探索以最少的投入， 取得最大的效益的正確途徑。8 2、教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿?，是指?dǎo)教學(xué)發(fā)展的指揮棒，是調(diào)動教 書育人積極性的基本手段，是深化教學(xué)改革強(qiáng)有力的措施。8 3、教學(xué)評價(jià)不是為了單純判斷教學(xué)的好壞優(yōu)劣，排個(gè)名次，而是充分發(fā)揮教學(xué) 評價(jià)目標(biāo)

29、導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)奮進(jìn)作用、反饋矯正作用和區(qū)別分等作用。8 4、教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持：（1）方向與目的相結(jié)合原則；（2）全面與重點(diǎn)相結(jié)合 原則；（3）定性與定量相結(jié)合原則；（4）先進(jìn)性與科學(xué)性相結(jié)合原則；（5）導(dǎo)向與激勵(lì)原則；（6）鑒定性原則；（7）可行性原則；（8）可比性原則。8 5、在教學(xué)評價(jià)中不要急于全部進(jìn)行定量評價(jià)。一定不要認(rèn)為在形式上精確的一 定比在形式上不精確的精確。8 6、教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程的科學(xué)管理中形成。加強(qiáng)教學(xué)過程和科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn) 大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。教學(xué)評價(jià)應(yīng)以教學(xué)過程評價(jià)為重點(diǎn)。8 7、評價(jià)教學(xué)過程，應(yīng)以提高科學(xué)管理水平為指導(dǎo)，以評價(jià)課堂教學(xué)為重點(diǎn)。評 價(jià)課堂教學(xué)，以

30、評價(jià)教師反饋矯正教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。8 8、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)，以定 量評價(jià)為主；主觀評價(jià)與客觀評價(jià)，以客觀評價(jià)為依據(jù)?？陀^評價(jià)必須通過教師主觀發(fā) 揮作用。8 9、調(diào)節(jié)教學(xué)四環(huán)節(jié)：（1）自學(xué)釋疑。這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。自學(xué)是核心，釋疑是關(guān)鍵。（2）訓(xùn)練操作。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐為核心，操作為關(guān)鍵。（4）延伸遷移。這是發(fā)展環(huán)節(jié)。成才為核心，遷移為關(guān)鍵。這四個(gè)環(huán)節(jié)，前一個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)為發(fā)展，相互聯(lián)系，相互依存，相互滲透，構(gòu)成了調(diào)節(jié)教學(xué)列式框架結(jié)構(gòu)。9 0、調(diào)節(jié)教學(xué)五條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確具體；（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用；（3）當(dāng)堂完成反饋矯正任務(wù)；（4）基本不留課外作業(yè)；（5）教學(xué)效果達(dá)標(biāo)過 關(guān)。第一條是一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，第二條完成任務(wù)的教學(xué)方法，第三、四條是當(dāng)堂實(shí)現(xiàn) 大面積提高教學(xué)質(zhì)量正確途徑。第五條是一