課改課堂基本常識(shí)

1、課改課堂的基本常識(shí)1、 課改課堂中的教師與學(xué)生：1、學(xué)生：（1）學(xué)生為主體，就是學(xué)生的職能，學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利，也是學(xué)生的義務(wù)。課堂中學(xué)生表現(xiàn)為四大特征：獨(dú)立性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，基礎(chǔ)性。獨(dú)立性是核心。（2）變學(xué)為思，變學(xué)為悟是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的精要。不能靠堵，只能靠疏，不能靠控制，只能靠引導(dǎo)。2、教師：（1）教的真正含義是引導(dǎo)學(xué)生真正的學(xué)，是優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”“學(xué)”是中心詞，是矛盾的主要方面，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。（2）引導(dǎo)，是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)，也是評(píng)價(jià)教師引導(dǎo)作用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂中教師的四大特征：?jiǎn)l(fā)性，情感性，促進(jìn)性，反饋性。（3）變教為誘，變教為導(dǎo)，

2、是發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的精要。3、 課堂要實(shí)現(xiàn)的四個(gè)達(dá)成：（1）情感性：以情激情，實(shí)現(xiàn)能動(dòng)性的達(dá)成。（2）啟發(fā)性：以誘達(dá)思，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性達(dá)成。（3）促進(jìn)性：促進(jìn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的達(dá)成。（4）反饋性：反饋達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性的達(dá)成。4、課堂上教師引導(dǎo)方法：認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律在心理上表現(xiàn)為：觀察思維遷移，或在行動(dòng)上表現(xiàn)為：探索研究應(yīng)用。（1）以誘達(dá)思，要害在“達(dá)”字上，所謂“啟而不發(fā)”，是誘法不當(dāng)造成的。（2）古今中外有成就者，不是“生而知之者”，不是“教而知之者”而是“學(xué)而知之者”。所謂“深造”來自于“自得”。所以，因人善喻，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)而教，促進(jìn)自學(xué)，是教與學(xué)的和諧關(guān)系。（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。就是以情

3、激情，營(yíng)造一種有形的物質(zhì)上的環(huán)境和無形的精神上的情意組成的情景交融的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生在情趣中學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在滿懷熱望中不斷取得成功。自覺創(chuàng)情境，始終含情意。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是回歸自然，回歸生活?；绢愋陀行蜗笄榫场嶃榫?、實(shí)驗(yàn)情境、體驗(yàn)情境、遷移情境、嘗試情境、激勵(lì)情境等。（4）七動(dòng)：（體驗(yàn)的基本形式）：動(dòng)手做，動(dòng)情讀，動(dòng)口議，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)筆寫，動(dòng)腦思。（5）、具體操作：A、尊重，堅(jiān)持倫理性。B、定向，協(xié)助學(xué)生確認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反饋。C、激情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，始終營(yíng)造一種支持學(xué)生學(xué)習(xí)的寬容、輕快、積極的學(xué)習(xí)氛圍。D、誘思，開發(fā)、利用課程資

4、源，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，提出問題，解決問題。E、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知過程中三個(gè)層次要素（觀察、思維、遷移）的因果層次性，學(xué)習(xí)過程要抓“四基”，即基本事實(shí)，基本方法，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把“過程與方法”落到了實(shí)處。5、四條教學(xué)規(guī)律：（1） 引而不發(fā)，因人善喻，不言之教，和易以思，這就是為師之道的根本；（2） 食貴自化，學(xué)貴自得，深思熟慮，積水成淵，這就是為學(xué)之道的靈魂；（3）善誘則通，善思則得，誘思交觸，眾志成城，這就是教學(xué)辯證法的真諦；（4）教貴善誘，學(xué)貴菩思，以誘達(dá)思，啟智悟道，這就是啟發(fā)教學(xué)的精髓。6、保證課

5、堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)：把“教室”變成“學(xué)堂”，把“講臺(tái)”變成“航標(biāo)”，把“滿堂教”變成“滿堂學(xué)”；真正實(shí)現(xiàn)：師傅引進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人。 二、開展研究課的基本形式：一課兩上三討論，意即：一堂課上兩次討論三次。執(zhí)教者撰寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，由備課組進(jìn)行第一次討論，研究如何實(shí)現(xiàn)“滿堂學(xué)”；進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)計(jì)，第一次上課（謂之探索課），備課組集體聽課，課后，進(jìn)行第二次討論針對(duì)性的重點(diǎn)評(píng)價(jià)“滿堂學(xué)”實(shí)現(xiàn)的如何，再對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行修改和充實(shí)后由同一執(zhí)教者就同一教學(xué)內(nèi)容在另一個(gè)班進(jìn)行第二次上課（謂之對(duì)照課），課后進(jìn)行第三次討論。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)不是教師的施教方案，不是教師怎么一步步“教”的邏輯安排，而是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過

6、程中如何一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)，都是學(xué)生在教師誘導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的“以情激情”、“以誘達(dá)思”，因而，仍稱為教學(xué)設(shè)計(jì)。 1、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：（1）主體性：一句話：為實(shí)現(xiàn)“滿堂學(xué)”而設(shè)計(jì)。（2）完整性：完整地反映出學(xué)生的體驗(yàn)性、探究性、合作性學(xué)習(xí)過程。（3）和諧性：整個(gè)教學(xué)過程要堅(jiān)持真、善、美的和諧統(tǒng)一。（4）實(shí)踐性：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的3個(gè)要求要全面落實(shí)四個(gè)子過程的教學(xué)功能，也就是全面實(shí)現(xiàn)：自覺創(chuàng)情境，始終含情意：體驗(yàn)為紅線，思維為主攻：探索得材料，研究獲本質(zhì)：三維促發(fā)展，反饋終達(dá)標(biāo)。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，既要有規(guī)律性，更要有藝術(shù)性，并特別注重基本體驗(yàn)形式的靈活運(yùn)用性，科學(xué)而有藝術(shù)性地變換七個(gè)“動(dòng)。應(yīng)通過所創(chuàng)設(shè)的一系列情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家當(dāng)年的原始研究相似的“再發(fā)現(xiàn)”、“再經(jīng)驗(yàn)”過程。 2、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括以下六個(gè)方面：（1）課程分析。（2）學(xué)情分析（3）設(shè)計(jì)理念。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)（5)教學(xué)流程課后反思 3、撰寫教學(xué)流程還要注重以