班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上重慶師范大學(xué)全日制教育碩士研究生實(shí)踐報(bào)告實(shí)踐形式: 教育見(jiàn)習(xí) 微格教學(xué) 課例分析教育調(diào)查 班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù) 題 目 班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù)實(shí)踐報(bào)告 姓 名 邢蕊蕊 學(xué)號(hào) 專業(yè)方向 學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文） 年 級(jí) 2010級(jí) 學(xué) 院 文學(xué)院 提交時(shí)間 2012年1月 實(shí)踐報(bào)告審閱和成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)：成績(jī)：優(yōu) 良 中 及格 不及格 評(píng)閱教師簽字： 年 月 日學(xué)院意見(jiàn)： （蓋章） 分管領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日注：1、本頁(yè)為全日制教育碩士研究生實(shí)踐報(bào)告封面，附于相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告之前； 2、根據(jù)實(shí)踐報(bào)告的情況在上面相應(yīng)的實(shí)踐形式后的方框內(nèi)打“”； 3、同一實(shí)踐形式有2個(gè)及以上的

2、報(bào)告，須分別寫(xiě)出報(bào)告題目，評(píng)閱教師根據(jù)其內(nèi)容綜合評(píng)定給出評(píng)閱意見(jiàn)和成績(jī)。班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù)實(shí)踐報(bào)告第一次做一名高中老師協(xié)助班主任工作，說(shuō)心里話還是是十分緊張。管理高中這個(gè)年齡段的孩子，我認(rèn)為是對(duì)班主任水平的極大挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，他們也開(kāi)始有對(duì)社會(huì)以及自己身邊的人和事的思考，但由于閱歷等各方面所限，他們看問(wèn)題又容易走極端，而且性格大多比較脆弱，情緒波動(dòng)一般較大。高中階段的孩子，獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，渴望獨(dú)立的意識(shí)，被重視的意識(shí)等也比較強(qiáng)烈，所以，如何引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們積極參與班級(jí)的管理，真正做到班主任是參謀，而班級(jí)管理的主體是全體同學(xué)，管得即嚴(yán)肅又活潑，即能靜也能動(dòng)，讓班主任工

3、作能夠四兩撥千斤，與其他科任老師也能配合好，讓學(xué)生無(wú)論是班主任的課還是其他科任老師的課表現(xiàn)都一致，現(xiàn)將我結(jié)合本次學(xué)習(xí)以及日常工作經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)總結(jié)如下：1、首先要樹(shù)立管住學(xué)生的身容易，管住學(xué)生的心難的意識(shí)。走進(jìn)孩子的心靈，與孩子同高，這樣容易與他們溝通。這樣也才利于班級(jí)課堂的管理。2、班級(jí)管理要千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間。3、班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要處理好強(qiáng)勢(shì)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和弱勢(shì)的協(xié)調(diào)者的角色，才能形成融洽的和高效的班級(jí)管理。強(qiáng)勢(shì)不強(qiáng)力，弱勢(shì)不放縱，從學(xué)生和科任教師那里得到有關(guān)班級(jí)情況的反饋，把這些反饋情況加以整理、

4、總結(jié)，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別處理，共性問(wèn)題積極引導(dǎo)，分別解決課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的來(lái)自于學(xué)生的、家長(zhǎng)的、科任教師的問(wèn)題，把強(qiáng)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為合理的引導(dǎo)，把弱勢(shì)的協(xié)調(diào)變?yōu)橹鲃?dòng)地了解和發(fā)現(xiàn)。這既是一個(gè)“一個(gè)都不能少”的問(wèn)題，也是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的自我完善、自我提高的過(guò)程。4、課堂紀(jì)律靠班主任硬管不能從根本上解決問(wèn)題，管得了學(xué)生的行為，管不住學(xué)生的心，不會(huì)有好的教學(xué)效果。我認(rèn)為任課教師要想上好自己的課，首先自己得重視自己所教學(xué)科，要像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師那樣嚴(yán)格要求學(xué)生，有布置有落實(shí)，學(xué)生自然就不敢馬虎。課堂管理問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。5、任課老師和班主任的協(xié)調(diào)，更需要孩子們提高認(rèn)識(shí)。如果很好的發(fā)揮班干部的作用，每一門(mén)課專門(mén)安排

5、一名班干部負(fù)責(zé)，課后自己處理問(wèn)題或者找老師商議。一周幾大班干部進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，自己所分管的課進(jìn)步、存在的問(wèn)題，再提一個(gè)夠得著的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，我想收效肯定大，而且，培養(yǎng)了孩子們的主人翁意識(shí)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體自我管理能力和集體自我管理能力的過(guò)程。這是班主任和任課教師的共同教育目標(biāo)。班主任在做好協(xié)調(diào)工作的同時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，組織建立良好課堂秩序的教育活動(dòng)，提高學(xué)生遵守課堂規(guī)范的自覺(jué)性。6、班主任是聯(lián)系各任課教師與學(xué)生之間的橋梁，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶：有時(shí)還是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的潤(rùn)滑油。只有這些方面相互配合，相互促進(jìn)，才能促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)、全面發(fā)展，其中某一環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)引一發(fā)而動(dòng)全身，造成嚴(yán)重后果。班主任的協(xié)調(diào)作用也就由此而凸現(xiàn)出來(lái)了。最后，我還想強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：首先學(xué)生自己管理自己，是個(gè)很好的辦法。但是要有“威信”較高的學(xué)生才行。而且，班主任要有“絕對(duì)”的影響力。為什么呢？學(xué)生大了，自然就有逆反心理。同時(shí)，我們要記得“水至清則無(wú)魚(yú)。”我們不要指望每一個(gè)學(xué)生都不犯錯(cuò)誤。其次，愛(ài)學(xué)生是是每一位班主任和科任老師的權(quán)力也是義務(wù)。在班級(jí)中要給每一位學(xué)生最大的愛(ài)，樹(shù)立起自己的威信，迎得每一個(gè)學(xué)生對(duì)你的