船長課堂實錄.

1、船長課堂教學(xué)實錄一、扣險入境，披文入情師：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道 1870 年 3 月 17 日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上， 發(fā)生了一場可怕的海難！ 讓我們打開課本一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。 注意要將當(dāng)時情況的危急與可怕讀出來！ （引生齊讀：只聽一聲巨響 海水猛烈地涌進(jìn)船艙。）師：在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威站在指揮臺上，大聲吼道生（齊）：大家安靜，注意聽命令！ 把救生艇放下去。 婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把 60 人全都救出去！師（指名一位學(xué)生，微笑著問）：你覺得自己讀得怎樣？生：我覺得讀得很好。師：好在什么地方？能說得具體一些嗎？生：我讀出了哈

2、爾威船長的冷靜與威嚴(yán)。師（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）：那你覺得大家又讀得怎樣呢？生：大家和我一樣，也讀得不錯?。ū娚Γ煟耗憧偸怯靡环N欣賞的眼光來看待大家，真好！師：同學(xué)們，仲老師有一個疑問，船長哈爾威為什么要大聲吼道？生：因為那時候船上的人都十分慌亂， 如果船長不大聲吼道， 大家都聽不到他的命令。生：因為在當(dāng)時那種情況下不可能細(xì)聲細(xì)語發(fā)布命令。 哈爾威船長大聲吼道， 就會有一種威嚴(yán)的感覺。師：我們可以想象在當(dāng)時那種情況下， 船長哈爾威的命令聲一定是蓋過了所有的嘈雜與呼號。那么就讓我們一起再來讀一讀這段話。大家安靜，讀（學(xué)生再一次齊讀，顯然比剛才讀得更投入，語氣更威嚴(yán)了。）師（意味深長地問）：船上真的只

3、有60 人嗎？一起說。生（齊）：實際上船上有61 人。師：船長哈爾威在救援工作的一開始就把自己的生死生：置之度外。師：然而，面對死亡，人們并沒有根據(jù)船長哈爾威的命令去做，他們是怎么做的呢，船上又發(fā)生了怎樣可怕的事情呢？誰來找一找。生：大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了，整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。師：她為我們找到了第幾自然段？生（齊）：第 5 自然段。師：來，你能把這段話讀好嗎？你再試一次。生：船員趕緊解開救生艇的繩索，大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。師：停，這個時候人們一窩蜂擁了上去，大家一定是爭著、搶著、推著、踩著往小艇上爬。你再讀一讀這一段話。生（再讀，語氣中突出了

4、人群的亂。）：奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。師：孩子們，注意，當(dāng)時的人們簡直像生：瘋了似的。師：這是一種求生的本能啊，他們已經(jīng)完全失去了理智呀。再讀一讀這句話。生（非常激動地讀）：但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。師：在當(dāng)時那種情況下，失去理智的是一兩個人嗎？生（齊）：不是。師：而是生（齊）：船上所有的人。師：讓我們一起來讀一讀這段話。 （引生齊讀：但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。）二、整體入手，初識船長師：同學(xué)們，在這生死攸關(guān)的時刻， 船長哈爾威面臨著他人生當(dāng)中最最嚴(yán)峻的一次考驗。他是如何指揮的， 作者維克多雨果對他的指揮又做出了怎樣

5、的評價呢？請大家快速瀏覽課文的第 628 自然段，找出作者評價的這個自然段。（學(xué)生瀏覽課文，老師巡視。）師（指名一學(xué)生）：你認(rèn)為是哪個自然段？生：我覺得是第25 自然段。師：好，請你為大家讀一讀。師：你們都找到這個自然段了嗎？下面請大家自由地讀一讀這一自然段， 看看你從這一自然段當(dāng)中都讀出了什么？（出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。）（學(xué)生自由讀，做記號。）師：你們從這一自然段當(dāng)中都讀出了什么？生：我從“沉著、鎮(zhèn)定地指揮著、控制著、領(lǐng)導(dǎo)著”讀出了哈爾威船長在生死關(guān)頭

6、沒有亂了手腳，而是十分的沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼。師：很好，你讀出了他的沉著、鎮(zhèn)定。就是這么讀，其他同學(xué)，你們還讀出了什么？生：從“他把每件事和每個人都考慮到了”，我讀出了他考慮事情非常周密。生：我從“他仿佛不是在給人，而是在給災(zāi)難下命令”，讀出了他很了不起，他的命令有著“驚天地，泣鬼神”的感覺，連災(zāi)難都要聽從他的指揮。生：我從哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，讀出了哈爾威船長的威嚴(yán)。三、對話細(xì)節(jié)，走近船長師：同學(xué)們，你們書讀得很仔細(xì)，你們從這段文字中讀出了哈爾威船長的威嚴(yán)、鎮(zhèn)定；讀出了他的周密、細(xì)致。那么課文當(dāng)中又是如何具體描寫他沉著、鎮(zhèn)定地指揮著、控制著、領(lǐng)導(dǎo)著這場救援的呢？請大家再自由地讀一讀課

7、文的 628自然段，找出這些場面描寫的段落。（學(xué)生自由讀，老師巡視。）師：你們找出了哪些段落？生：我找出了 6-21 小節(jié)他們之間的對話。師：噢，老師把這段對話打在了大屏幕上。（出示：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了。 ”“火呢？”“滅了。 ”“機(jī)器怎樣？”“停了。”船長喊了一聲：“奧克勒大副！”大副回答：“到！”船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“ 20 分鐘?！薄皦蛄??！贝L說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在！船長。”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”）師：這是船長與誰和誰之間的對話？生：這是船長與洛克機(jī)械師和奧克勒大副

8、的對話。師：你能分一分嗎？生：從第一句到“停了”， 是船長與洛克機(jī)械師的對話。 從船長喊了一聲到最后一句是船長和奧克勒大副的對話。師：孩子們，這段對話僅僅是船長和船員聽見了嗎？生（齊）：不是。師：你們從什么地方可以看出來？一起讀。生（齊）：就在這時船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中，人們聽到了一段簡短有力的對話。師：人們從船長與洛克機(jī)械師的對話中都了解了什么？生：他們了解到船上的爐子被海水淹了，火被澆滅了，機(jī)器也停了。師：這意味著什么？生：這意味著輪船馬上要沉沒。師：人們從船長與奧克勒大副之間的對話中又了解到了什么呢？生：人們從船長與奧克勒大副之間的對話中了解到船還能堅持20 分鐘。師

9、：船只能堅持 20 分鐘了。孩子們，咱們可以做一個簡單的算術(shù)， 20 分鐘， 60 人。每個人的逃生時間只有多少秒？生： 20 秒。師：時間緊迫呀，但是哈爾威船長卻覺得生：時間夠了。師（屏幕上“夠了”一詞映現(xiàn)紅色）：如果還像剛才那樣亂下去，時間真的夠了嗎？生（一個個都搖搖頭）：不夠。師：那么，在那種混亂的局面下，船長哈爾威為什么還要說“夠了”？生：因為他對自己非常有信心，他覺得自己能夠讓60 人全部逃出去。生：船長哈爾威在說這句話時，一定非常自信的！因為他深知別人亂，自己可千萬不能亂，他必須使混亂的人群鎮(zhèn)定下來。 他必須把自己的這份自信傳遞給所有的乘客。（全場掌聲）師（豎起大拇指）：你是船長的

10、知音??！師：那些驚慌失措的人們從這一句“夠了”之中都聽到了什么？生：人們都聽到了船長是那樣的自信。生：人們還聽到了活下去的希望，但前提必須是所有人都鎮(zhèn)定下來。師：是啊，人們感受到了船長的自信給自己帶來的力量， 人們聽到了活下去的希望。如果你是船長，你會怎么說這段話？誰來試試看。生：“夠了！”船長說，“讓每個人都到小艇上去，奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?！保▽W(xué)生的朗讀略帶幾分羞怯）師（微笑著）：你們聽到了自信的聲音嗎？生（齊）：沒有。師（拍拍孩子的肩）：再來一次。生：“夠了”。師：跟我讀“夠了！”（該生讀，眾生笑。）師：有沒有進(jìn)步，有進(jìn)步就應(yīng)

11、該給鼓勵的掌聲。（掌聲）師：誰能再自信一些？（一學(xué)生非常自信地讀）師：有進(jìn)步，咱們一起來讀。（師生一起讀）師：人們從船長哈爾威與奧克勒大副的對話中還了解到什么？生：人們從他們的對話中還了解到哪個男人敢走在女人的前面就會被槍斃。師：這是船長的一條死命令呀。誰來讀。（一學(xué)生讀，語氣中透著幾分威嚴(yán)，屏幕上“哪個男人 ”顯紅色。）師：請注意，人命關(guān)天呀。你再讀一讀。（該生再讀，讀得更投入了。）師：在那危急的時刻， 我覺得船長的這道命令應(yīng)該有一種斬釘截鐵的味道。 我們一起來讀。（學(xué)生齊讀，給人的心靈一種震撼感。）師：奧克勒大副真的會開槍嗎？（語氣故意拖長，引發(fā)大家深入思考。）生：我認(rèn)為他不會開槍，船長說

12、這句話其實是為了穩(wěn)定人心，從而讓大家在 20 分鐘內(nèi)盡快地撤出去。而且前文他也說過：“必須把 60 人全都救出去。”如果真的開槍也就違背了他的初衷了。師：你能聯(lián)系前文來思考，不錯！有不同見解嗎？生：我覺得局面已經(jīng)到了非常危急的關(guān)頭，奧克勒大副會開槍。師：能具體說說你是怎么想的嗎？生：救援婦女和兒童應(yīng)該放在首位，不管在什么時候都應(yīng)該尊重婦女和兒童。師：這是做人之道。師：如果不開槍，那會是什么樣的局面呢？生：局面會更加混亂，會有更多的人死去。師：打死他一個（語氣堅定、果敢），怎么樣？（眾生笑）生：用一句成語來說就叫“殺雞儆猴”。（笑聲）師：打死他一個，就會讓更多的人活下來。孩子，你真棒！你適合做一

13、位船長。（笑聲）師：同學(xué)們，在那樣一種危急時刻，在最迫不得已的時候，保全大多數(shù)人的生命這是船長的權(quán)利，也是他的生（齊）：職責(zé)。（學(xué)生們的表情是那樣堅毅）師：那么從這段對話中，你們讀出了船長的什么？生：我讀出了船長的人性美，在這樣危急的關(guān)頭，他能把婦女和兒童放在首位，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。師：你用了一個詞人性美。也就是他注意履行自己的做人之道，是嗎？生：而且再往遠(yuǎn)處看，他先想到的是別人，而不是自己。救援一開始他就把自己給忘了，在救援過程中他永遠(yuǎn)都是想著別人。生：我讀出了船長的威嚴(yán)與鎮(zhèn)定。生：我還讀出了他的臨危不懼。師：孩子們，你們真會讀書，從這段對話中，你們感悟到了他的臨危不懼，體驗出了他的經(jīng)驗豐富

14、。就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)，好不好？生（齊）：好。師：請你們對著大屏幕自由練讀這段話。（學(xué)生自由練讀）師：孩子們，仲老師和大家一起來讀，好嗎？生（齊）：好?。ê⒆觽兊哪樕蠈憹M了興奮）師：這樣，你們讀船長的話，仲老師讀船員的話。由于時間緊急，咱們把提示語省略。（全體起立，師生分角色讀。第一次，學(xué)生稍許有些拖拉。）師：停！時間只剩生（齊）： 20 分鐘。師：情況緊急呀，孩子們。再來一次。（第二次讀，讓人仿佛身臨其境。全場掌聲。）師：多么傳神的一段對話呀， 人們聽了這段簡短有力的對話之后， 他們是怎么做的？又是怎么想的呢？現(xiàn)在誰能把這段話讀好？（出示：大家沉默了， 沒有一個人違抗他的意志，

15、人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）（學(xué)生讀，略。）師：這偉大的靈魂指的是什么？生：我認(rèn)為這偉大的靈魂指的是船長。生：我覺得指的是船長的那種高尚的精神和品格。師：這是船長的精神與品格，你的表達(dá)更準(zhǔn)確。讓我們回過頭來看一看，船長的偉大都體現(xiàn)在哪兒呢？生：之所以說哈爾威偉大， 是因為在生與死的考驗面前他是那樣沉著鎮(zhèn)定， 威嚴(yán)果敢。生：在整個救援工作中，他始終把救援婦女和兒童放在首位。生：他的偉大還體現(xiàn)在：當(dāng)人群混亂的時候，他始終沒有忘記自己是一名船長。生：我從第三自然段中“必須把 60 人全都救出去”看出他把生的希望留給了別人，把死留給了自己。而面對死亡他是那樣坦然，他真?zhèn)ゴ?！師（映現(xiàn)船長肖

16、像的插圖）：孩子們，瞧，這就是哈爾威船長。他巍然屹立在他的船長崗位上，在整個救援工作中，他時刻都沒有忘記自己是一名生（齊）：船長。師：他是在用自己的偉大靈魂拯救著這場災(zāi)難。因此，談起他的指揮，作者雨果很自然地就寫下了這樣一段話（再次出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上 一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。引生齊讀。）四、心靈對白，感悟船長師：是的，他把每件事、每個人都考慮到了，就連還是個孩子的克萊芒，是一個見習(xí)水手，他都考慮到了。（神秘園的音樂起，教師動情地范讀第 29 自然段，屏幕上船長圖逐漸消失。最后映現(xiàn)第 29 自然段的內(nèi)容。）轉(zhuǎn)眼 20 分鐘過去了，諾曼底號上的乘客與船員得救了， 哈爾威船長屹立

17、在艦橋上， 一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。師：孩子們，此時此刻瑪麗號巨輪上得救的人們可能會焦急地呼喚些什么？在生命的最后一刻， 船長哈爾威一個手勢也沒有做， 一句話也沒有說， 他的內(nèi)心有可能在想些什么？（投影出示：“船長，您為什么不和我們一起回家 ”“朋友，不是我不想家 ”）師：就讓我們拿起手中的筆， 把自己內(nèi)心的感受寫下來吧。 請這邊的同學(xué)以“船長，您為什么不和我們一起回家 ”開頭寫一段話， 這邊同學(xué)就請你們以船長的口吻，以“朋友，不是我不想家 ”開頭寫一段話。（伴隨著神秘園的樂曲，學(xué)生自由寫。教師行間巡視

18、，鼓勵學(xué)生寫得好，還要讀得好）師：孩子們，讓我們停下手中的筆，一起走進(jìn)那悲壯的一幕吧?？粗约嚎删吹拇L像一尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們可能會呼喚些什么生：船長，您為什么不和我們一起回家，您也有自己的家人，您那年老的母親和可愛的孩子還等著您回去， 他們都等著您回家團(tuán)圓， 難道您忘了出行前您的母親盼您早日歸來的話了嗎？師：多么動情的話語，可是船長一個手勢也沒做，一句話也沒有說，他在想生：朋友，不是我不想家，我與諾曼底號相處了那么多年，它其實也是我的家，與它共存亡是我的職責(zé)呀。（掌聲）師：可是，人們并沒有聽到，他們在不停地呼喚生（抽泣著說）：船長，要知道諾曼底號沉沒可不是你的錯呀，這也是瑪麗號肇事造成的呀，您快回來啊。師：他是含著淚說這段話的！我想這聲聲呼喚，船長一定是聽到了，可是他仍然一句話也沒有說，一個手勢也沒有做。他在想生：朋友，我家中也有老母親， 也有妻子兒女， 畢竟血濃于水， 我