注意力課堂訓練應對方案

1、注意力課堂訓練應對方案1、老師發(fā)出上課信號之后，學生不能馬上進入上課狀態(tài)，出現注意力轉移，說笑等現象時，老師可以以激勵的口吻表揚學生表現的最好，已經把書準備好了，還有，另外，老師可以在這個時候加入一個游戲：同學們，上課之前咱們來玩?zhèn)€游戲可以嗎？游戲的名字叫做“1234”，看老師1-2-3-4都記住了嗎？（1是雙手放下，2是舉左手，3是舉右手，4是端正做好）咱們的游戲開始了：1-2-3-4-2-1-4-3-1-4-2-3-1-4好，停！保持4的姿勢。咱們開始上課了，看誰先動誰就要接受處罰。2、背誦聽課口訣出現拖音，聲音忽高忽低，做小動作。遇到這種情況，老師應該立即停止聽課口訣的背誦。問學生：這是

2、誰發(fā)出的聲音呀？真難聽！咱們再來背誦一遍，用你們最好聽，最優(yōu)美的聲音重新背誦一遍。聽聽誰的聲音最好聽。3、看視點凝視（行為訓練）過程中，學生會出現注意力轉移或分散等行為的時候，老師要把學生的注意力吸引過來，采取空中倒寫數字，空中畫直線、曲線的方式集中學生的注意力，等到學生的注意力都集中的時候，再繼續(xù)進行視點凝視的訓練，時間仍是五分鐘。有的學生在看視點凝視的時候會出現不認真觀察，但是在回答的過程中會對以前的答案形成記憶，回答以前的答案或是別人回答過的問題，老師在學生回答之后要以質疑的口氣問下學生，是你的答案嗎？真的是你看到的嗎？老師不信，剛剛老師看到你在看視點凝視的時候在做小動作或走神，是的嗎？

3、這個答案老師還聽到過，下一次再看黑點的時候，一定不要再讓老師發(fā)現你的小動作了。4、聽覺訓練過程中要針對不同能力的學生做不同難易程度的聽力訓練， 對于能力較差的學生要多回答幾個簡單的題目，而能力較好的學生回答較難的問題。也可以讓能力高的學生把回答問題的機會讓給差一些的學生，由他來當裁判，聽聽別人的答案對不對。5、有些學生上課的時候愛說話，對于說話現象不是很嚴重的學生老師可以大聲的詢問學生：誰在說話啊，比老師的聲音還大，真不好聽，是誰說的話，你們聽到了嗎？是不是很不好聽啊。對于說話現象比較嚴重的孩子，可以采取行為處罰：一是罰站，二是抄速訓練。老師要注意的是在處罰學生進行抄速訓練的時候，不要超出學生

4、的承受能力，以免學生完成不了，懲罰失效。同時要告訴學生，在上課的時候嘴巴的用處是經允許后回答老師的問題的。除此之外就不能再亂說話了，知道嗎？6、老師提出一個問題，要求學生思考2分鐘，三分鐘或更長時間，學生表現出浮躁不愿意堅持，亂說話。老師在這個時候要特別注意提醒學生，認真思考分鐘，不要說話， 不要讓你的答案被別人聽到并回答，那你說什么，等老師說開始的時候再回答，誰表現的最好誰就有機會回答。同時也可以以激勵的口吻說：表現的不錯，現在就在思考，還有表現的也很好。同時也可以玩延遲反應的游戲：老師提一個比較簡單的題目，例如：上下左右一共多少筆？3分鐘之后再回答，老師說開始，學生擊掌。誰的聲音最響最快，

5、誰就可以回答。時間間隔必須是3分鐘，中途不許任何人說話，教室要特別安靜，學生之間互相監(jiān)督。7、有些學生坐姿不正確，東倒西歪。老師要示范正確的坐姿給學生看。對于不好糾正的學生，可以在上課的過程中進行“1234”游戲。（方法同上）說到4的時候，要端正坐好，指明上課的時候就要像這樣坐好。8、有的學生在下面亂回答，老師點名要他回答問題的時候，沒有條理，只是說一句就沒有下文，遇到這樣的學生的時候，老師要問一下，剛剛是不是都說完了，現在沒的說了，是不是？下次可不要在下面說了，能做到嗎？9、有的學生比較內向，不愛表達自己的想法，不積極回答老師的提問，課堂配合也不好。遇到這樣的學生老師要給學生制定目標，規(guī)定學

6、生一節(jié)課主動回答問題的次數要在次以上，學生每回答一次問題，老師要給學生鼓勵、認可的信號，或給學生積分，培養(yǎng)內向學生的成就感。10、有些學生學習成績不好，或老師對他關心度不夠，就總借做小動作、惡作劇、打擾其他同學來吸引老師或同學的注意，對于這樣的學生老師可以充分利用我們的學生課堂行為記錄表、課堂不良表現記錄表，記錄這樣學生的課堂不良行為和發(fā)生的次數，在下課的時候把記錄好的表格拿給學生看，并要他為自己的課堂表現做一下評分，制定下一節(jié)課的行為計劃。老師可以和學生建立互相通信的手勢。例如老師和學生說好，每次老師做手勢1的時候，學生要馬上坐好，老師做手勢2的時候，學生要停止上課亂說話的現象，認真聽講。這

7、種手勢只能由老師和個案學生知道，不要讓其他學生對這種手勢了解，以免手勢效果失效。11、有些學生上課過程中多動，做題、上課不專心。屬于精力旺盛類型的。遇到這樣的學生，老師可以在上課之前，利用下課的幾分鐘，和學生一起進行體力鍛煉，像：跳繩、跑步等能夠要學生消耗一些體力和精力的運動。在上課的過程中如果還是出現多動的能夠行為的時候，老師可以要求學生在不影響其他同學上課的前提下做頂紙杯的練習，如果紙杯掉下來之后就要接受處罰。事先老師要聲明處罰方式。12、有的學生說話平、翹音分不清，說話口吃、結巴，造成回答問題時自卑、不愿回答等現象，老師要多鼓勵學生積極回答問題，并指明哪個字如果這樣發(fā)音會更好，老師帶領學

8、生一起練習發(fā)音，遇到要說要讀這樣的字詞的時候，要該學生回答，并鼓勵學生說的很好。給家長進行溝通的時候，語言獎勵學生。給學生建立自信和優(yōu)越感。13、在進行抄速練習的時候，老師規(guī)定抄寫數字前五行，有的學生不配合老師，做作業(yè)和老師講條件，遇到這樣的學生老師要在其他學生都不知道的情況下，給學生說：“嗯，好吧，別的同學寫五行，那你就寫四行，你看咱倆多好。別說話，趕快寫”如果學生在寫的過程中又出現和老師討價還價的時候，老師也可以答應：“再減少一行，三行，不能再少了。趕快寫，你看一會你肯定是第一個寫完的”。14、有些學生因為欲望或需要得不到滿足，會出現傷害他人、毀壞物品等攻擊行為。常表現為打人、罵人、推人、

9、踢人、搶別人的東西、辱罵別人等。男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。男孩的攻擊性強于女孩。遇到有攻擊行為的學生的時候，老師可以采取的措施有：、創(chuàng)造不利于攻擊行為的環(huán)境。不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視、玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言。、去除攻擊行為的獎勵物如果孩子打了人，老師不制止，打人就成為攻擊行為的“獎勵物”，使孩子覺得打人并沒有什么不對，以后還可以去打別人。所以，當孩子出現攻擊行為時，老師要查明原因，及時處理，而且要態(tài)度明確。從而使孩子認識到，什么行為是錯的，應該怎樣做才對。 、教育孩子懂得宣泄自己的感情煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，對于自控力弱的孩

10、子來說，它也是點燃攻擊行為的導火線。因此要教會孩子懂得宣泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒通過適當的途徑宣泄出來，盡可能使孩子的攻擊行為減少到最低的限度。、培養(yǎng)孩子豐富深厚的思想情感老師要從各方面關心他、愛護他，可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動物來養(yǎng)成孩子的仁愛之心和愛憐之情。這種鼓勵親善行為的方法，可培養(yǎng)孩子豐富、深厚的思想情感，是糾正孩子攻擊行為的一條行之有效的途徑。、對孩子的攻擊行為進行冷處理所謂“冷處理”，就是暫時不予理睬，對孩子表示冷漠，在一段時間里不理他，用這種方法來“懲罰”他的攻擊行為。如把孩子一個人關在房間里，讓他思過、反省，直到他自己平靜下來為止。這種方法的好處在于不會向孩子提供傾訴、打

11、罵的攻擊原型。如果把這種方法與鼓勵親善行為的方法配合使用，效果會更好。 、引導有攻擊行為的孩子進行移情換位對于有攻擊行為的孩子，首先要給孩子指出，攻擊行為會給別人帶來痛苦，導致嚴重后果。引導孩子想像受害者在受到攻擊后的感覺和心情，然后，再讓孩子換個位置想像，如果你是受害者，那么，你將會有怎樣的感覺和心情呢？讓孩子從本質上消除攻擊行為，這是一種很好的方法。、以身作則做孩子的表率必須注意自身修養(yǎng)，不要因自己對某些事情不順心而在孩子面前毫無顧忌地攻擊別人。對孩子教育要求要一致，既不可打罵也不可溺愛。15、有的學生做作業(yè)不能完成，愛說謊，理由一個接一個，老師在遇到這樣的學生的時候，必須監(jiān)督學生把應該完

12、成的作業(yè)完成，可以在利用下課的時間完成，并告訴學生，別的同學寫完作業(yè)了都可以出去玩了，你沒有寫完作業(yè)就必須要用你玩的時間來做，你覺得今天累不累，想休息嗎？想休息那就要按時完成作業(yè)。對于學生說的沒能完成作業(yè)的理由，要在學生家長來接孩子的時候問一下，當著學生的面與家長進行溝通，確定理由的真實性，再給予批評教育。16、有的學生上課的時候會無意識的做一些小動作，例如：咬手指，摸頭，吃鉛筆等，遇到這樣的學生的時候，老師可以告訴學生咬鉛筆對自己身體的危害，經常咬鉛筆就會使自己不聰明，另外老師在發(fā)現學生要鉛筆后做其他小動作的時候可以把學生的雙手固定住，把鉛筆盒放在學生胳膊上，不要掉下來，等到下課的時候再拿下來，如果要回答問題就坐著回答，能夠堅持一段時間不動的，可以拿下來。17、有的學生沒有愛護公物的行為，經常搞破壞，在課桌上亂畫，老師可以要學生模擬課桌或其他公物的口吻來說一下感受，幾