《認(rèn)識(shí)鐘表：小明的一天》課堂實(shí)錄、反思和點(diǎn)評(píng)

1、.?認(rèn)識(shí)鐘表：小明的一天?課堂實(shí)錄、反思和點(diǎn)評(píng)您如今正在閱讀的?認(rèn)識(shí)鐘表：小明的一天?課堂實(shí)錄、反思和點(diǎn)評(píng)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識(shí)鐘表：小明的一天?課堂實(shí)錄、反思和點(diǎn)評(píng) 教學(xué)目的1. 使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半點(diǎn)。2.在詳細(xì)情境中，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析才能，體驗(yàn)與別人合作交流的樂(lè)趣。教材分析本節(jié)課“小明的一天，教材為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫(huà)的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)：早上6時(shí)起床7時(shí)半上學(xué)8時(shí)上課12時(shí)吃午飯下午4時(shí)踢球晚上8時(shí)半睡覺(jué)。這一內(nèi)容在設(shè)計(jì)上有3個(gè)特點(diǎn)：第一，提供

2、了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感；第三，適時(shí)地浸透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。本內(nèi)容的選取既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)歷和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)要注意以下三點(diǎn)。1. 從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)。?標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。由于學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時(shí)要基于學(xué)生已有的經(jīng)歷，結(jié)合情境圖，給學(xué)生提供充分交流的時(shí)機(jī)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生生活經(jīng)歷的總結(jié)和升華。2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。創(chuàng)

3、設(shè)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生形成富有情感的行為，有利于師生情感的互動(dòng)。本節(jié)課通過(guò)“小明的一天為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，表達(dá)兒童已有的生活經(jīng)歷，為學(xué)生探究知識(shí)提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。3.加強(qiáng)小組之間的合作交流。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在低年級(jí)教學(xué)中，老師就應(yīng)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。本節(jié)教學(xué)有多處采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生群體的力量，溝通各小組所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，在這些過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣：怎樣傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，怎樣與別人交流，如何正確評(píng)價(jià)別人的見(jiàn)解等等。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所縣直實(shí)驗(yàn)小學(xué)。教學(xué)資源貧乏無(wú)配套教學(xué)掛圖、課件等，老師上課只有課

4、本和一些自制教具，只能創(chuàng)造性地去使用教材。本班學(xué)生60人，70來(lái)自縣城，30來(lái)自鄉(xiāng)村，學(xué)生的認(rèn)知程度和已有的生活經(jīng)歷參差不齊。上這節(jié)課之前，我做了個(gè)調(diào)查：發(fā)現(xiàn)城里的孩子大都認(rèn)識(shí)了整時(shí)與半點(diǎn)，還理解了一些關(guān)于鐘面的其他知識(shí)；而農(nóng)村的孩子相對(duì)而言就知之甚少，有的只認(rèn)識(shí)整時(shí)，個(gè)別還不會(huì)看鐘表。因此，假如將本節(jié)的知識(shí)交給學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，必需要先把學(xué)生按已有經(jīng)歷的多少來(lái)搭配成假設(shè)干異質(zhì)小組，才能獲得良好的合作效果。課堂實(shí)錄一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位新朋友貼出小明的畫(huà)像，他的名字叫小明，和大家一樣，也上一年級(jí)了。你們想理解這位新朋友嗎?下面我們就一起看一看“小明的一天。評(píng)析通過(guò)情境的創(chuàng)

5、設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二合作交流，總結(jié)經(jīng)歷1. 觀察情境圖，交流經(jīng)歷?？凑n本中的情境圖。師：仔細(xì)觀察，小明在什么時(shí)間做什么?自己先看看，再在小組內(nèi)講給其他同學(xué)聽(tīng)。小組交流后全班交流。師：誰(shuí)來(lái)介紹小明在一天中都做了什么?生：6點(diǎn)起床，然后7點(diǎn)半去上學(xué)，8點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)，12點(diǎn)吃飯，下午4點(diǎn)踢球，晚上8點(diǎn)半上床睡覺(jué)。師：介紹得真清楚。老師告訴你，幾點(diǎn)也可以說(shuō)成幾時(shí)，例如6點(diǎn)起床，可以說(shuō)成6時(shí)起床。那你知道看時(shí)間通常要用到什么?生：看時(shí)間要用鐘表。師：關(guān)于鐘面的知識(shí)你知道哪些?把你知道的知識(shí)教給小組中的其他小朋友。比一比，看哪位小老師當(dāng)?shù)米詈细?。小組活動(dòng)。匯總各小組的

6、交流結(jié)果。組1：我們組知道了1時(shí)、2時(shí)12時(shí)怎么看，還認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針、秒針。組2：我們組知道了怎樣看幾時(shí)半，還知道秒針轉(zhuǎn)得最快，時(shí)針轉(zhuǎn)得最慢。組3：我們組知道鐘表上有12個(gè)數(shù)。師小結(jié)：小老師們懂得真不少，有的不僅會(huì)看鐘面上的時(shí)間，還知道鐘面上出示鐘面實(shí)物圖有12個(gè)數(shù)，有3根指針，又短又粗的一根叫時(shí)針，長(zhǎng)一些的這根叫分針，最長(zhǎng)的這根叫秒針。評(píng)析關(guān)于鐘面的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有一定的經(jīng)歷。老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中充分利用學(xué)生原有的經(jīng)歷，給學(xué)生提供交流的時(shí)機(jī)，如當(dāng)小老師，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，表達(dá)新課程的理念。2.總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)整時(shí)、半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。師：小朋友們知道小明在一天里都做了些什么，

7、那你能給小明活動(dòng)的這6個(gè)時(shí)間分分類嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn)。生1：按早晨、上午、中午、下午、晚上來(lái)分為五類。生2：可以分成兩類，6時(shí)、8時(shí)、12時(shí)、下午4時(shí)為一類；7時(shí)半、8時(shí)半為一類。師針對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。師：按整時(shí)和半時(shí)來(lái)分，可以分成兩類,6時(shí)、8時(shí)、12時(shí)、下午4時(shí)是整時(shí)，7時(shí)半、8時(shí)半是半點(diǎn)。你們是怎樣認(rèn)讀整時(shí)和半點(diǎn)的呢?利用自己的鐘表模型，小組內(nèi)交流一下看法。交流時(shí)要注意聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，假如有不同意見(jiàn)，要等同學(xué)說(shuō)完后再提出來(lái)。小組交流。匯報(bào)交流結(jié)果。組1：我們發(fā)現(xiàn)6時(shí)、8時(shí)、12時(shí)、下午4時(shí)分針都指著12；7時(shí)半、8時(shí)半分針都指著6。組2：我們還有補(bǔ)充，6時(shí)、8時(shí)、12時(shí)、下午4

8、時(shí)分針指著12，時(shí)針?lè)謩e指向6，8，12，4；7時(shí)半、8時(shí)半分針指著6，時(shí)針?lè)謩e在7和8，8和9的中間。師：由此可以發(fā)現(xiàn)整時(shí)和半點(diǎn)有什么不同?生1：整時(shí)和半點(diǎn)分針指的不一樣，整時(shí)分針指向12，半點(diǎn)分針指向6。生2：整時(shí)和半點(diǎn)時(shí)針也不一樣，整時(shí)時(shí)針指向哪個(gè)數(shù)就是幾時(shí)，半點(diǎn)時(shí)針在兩個(gè)數(shù)的中間。師小結(jié)：整時(shí)分針總是指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)；半點(diǎn)時(shí)分針總指向6，比方說(shuō)7時(shí)半，分針指向6，時(shí)針指向7和8的中間。評(píng)析分類是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在前面的單元中已有接觸。本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)時(shí)間的分類加深學(xué)生對(duì)整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)識(shí)。另外，本環(huán)節(jié)中小組活動(dòng)有實(shí)效，注意學(xué)生合作才能的培養(yǎng)。課間休息：放歌曲?時(shí)間像小

9、馬車?評(píng)析通過(guò)這一活潑的音樂(lè)，寓教于樂(lè)，不僅愉悅了學(xué)生的身心，還在無(wú)形中浸透了珍惜時(shí)間的教育。3.良好作息時(shí)間的教育。師：通過(guò)小明的一天，你對(duì)他有了哪些方面的理解?生1：小明按時(shí)吃飯。生2：小明愛(ài)體育鍛煉。生3：小明自己的事情自己做。生4：小明早睡早起，是個(gè)好孩子。師小結(jié)：小明是一個(gè)有良好生活作息習(xí)慣的好孩子，希望小朋友也像小明那樣可以合理地安排自己的作息時(shí)間。評(píng)析培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念是關(guān)于時(shí)間學(xué)習(xí)的重要目的之一，在這里老師結(jié)合小明的一天，引導(dǎo)學(xué)生去合理地安排時(shí)間，適時(shí)地浸透了時(shí)間觀念的培養(yǎng)。三應(yīng)用練習(xí)1. 認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)第91頁(yè)“練一練第1題圖中的小朋友在什么時(shí)間干什么。2.撥一撥。

10、讓學(xué)生利用手中的鐘表模型撥出以下時(shí)刻：1時(shí)9時(shí)半3時(shí)11時(shí)半5時(shí)半評(píng)析通過(guò)有趣的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半點(diǎn)。四作業(yè)設(shè)置用喜歡的記錄方式給自己制定一份合理的作息時(shí)間表。評(píng)析作業(yè)的設(shè)置，給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能，又培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。五課堂小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?生1：我知道了整時(shí)和半點(diǎn)的不同。生2：我覺(jué)得和小組里的其他小朋友一起學(xué)習(xí)很開(kāi)心。生3：還要向小明學(xué)習(xí)早睡、早起。評(píng)析課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)表達(dá)了評(píng)價(jià)的理念和多元化的教學(xué)目的。教學(xué)反思回想起這快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨

11、新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、理解生活的一個(gè)工具。成功的一節(jié)課必需要立足于老師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：1. 情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)歷。根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)程度以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生屢次交流的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)。

12、看到孩子們一張張快樂(lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探究的天堂。案例點(diǎn)評(píng)本節(jié)課有以下特點(diǎn)。1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)老師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái)，通過(guò)“小明的一天讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中去合作、去交流，去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。2.以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底。在本節(jié)中，老師以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的根底上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，注意生生、師生的多項(xiàng)交流，集中小組的

13、智慧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展和才能的進(jìn)步。3.老師角色的轉(zhuǎn)變。老師可以面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的新課程理念?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，表達(dá)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。點(diǎn)評(píng)人：王欣山東省莒南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)編者點(diǎn)評(píng)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老

14、師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。鄭老師任教的是一所普通的小學(xué)，教學(xué)設(shè)備比較貧乏。鄭老師利用每個(gè)學(xué)生都有的課本和自制的教具與學(xué)具，組織了生動(dòng)有趣、有實(shí)效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭老師根據(jù)本班學(xué)生70%來(lái)自縣城，30%來(lái)自農(nóng)村，原有的生活經(jīng)歷有顯著