高效課堂工作總結(jié)

1、高效課堂總結(jié)報(bào)告土高初級(jí)中學(xué)申向斌 自從我縣提出實(shí)施高效課堂以來(lái)，我積極的參與響應(yīng)，積極的學(xué)習(xí)、思考、研究 、探索?；仡欉@艱辛探索“之路”，有成效與亮點(diǎn)、有問(wèn)題與困惑、有思考與對(duì)策，現(xiàn)總結(jié)如下： 第一部分：成效與亮點(diǎn) 對(duì)高效課堂，我的思考就是“師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率”。為了更好的創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我為自己立下了目標(biāo)：“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”。為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，我對(duì)高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將我的做法匯報(bào)如下： 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以“教”為主的教學(xué)思想，在我的頭腦中根深蒂固，總是以為自己的教學(xué)經(jīng)

2、驗(yàn)也較為豐富，教學(xué)方法頗為恰當(dāng)，教學(xué)成績(jī)比較理想受這些傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響，故而認(rèn)為“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。 通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓我深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現(xiàn)，重樹(shù)新的教學(xué)信念，更加明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。 2、堅(jiān)信高效課堂，重新樹(shù)立教學(xué)理念。 高效課堂實(shí)施之前，在我的頭腦中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與新的教學(xué)理念發(fā)生了尖銳的沖突

3、，總有這樣那樣的擔(dān)憂，比如：教師講學(xué)生學(xué)生都學(xué)不好，現(xiàn)在讓學(xué)生自己學(xué)，能學(xué)好嗎？把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論解決，學(xué)生有這個(gè)能力嗎？讓學(xué)生討論問(wèn)題，還不是給了學(xué)生玩耍和說(shuō)閑話的機(jī)會(huì) 通過(guò)高效課堂理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)憂是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)事驗(yàn)證的擔(dān)憂，也是經(jīng)不起實(shí)事驗(yàn)證的擔(dān)憂。比如說(shuō)：“教師講的多的問(wèn)題”：有的內(nèi)容學(xué)生自己一看就明白，而教師卻在哪里還一遍又一遍的去講，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵住情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的內(nèi)容的確有點(diǎn)難，很有研究的價(jià)值，學(xué)生很想憑靠自己的實(shí)力嘗試去解決，結(jié)果教師又講了，這樣失去了問(wèn)題的神秘性，使得結(jié)果平淡無(wú)味，如果讓學(xué)生去探究，得出結(jié)論，不但給學(xué)生留下深刻的影響，

4、而且使得學(xué)生能感受到探究過(guò)程的快樂(lè)，他們通過(guò)探究會(huì)深刻的體會(huì)到“有努力，才有收獲”、“有付出，才有回報(bào)”。 通過(guò)一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，我的思想經(jīng)過(guò)激烈的斗爭(zhēng)，使我堅(jiān)信高效課堂教學(xué)理念。為我積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。 二、學(xué)習(xí)高效課堂模式，探索高效課堂過(guò)程。 高效課堂的實(shí)施，不僅需要有理論的支撐，更重要的是把理論如何變成現(xiàn)實(shí)，這就需要教師不懈的努力，不斷的探索、嘗試，反復(fù)的反思、歸納、總結(jié)，得出符合自己風(fēng)格，適合自己的學(xué)生“胃口”的高效課堂模式。 在理論的學(xué)習(xí)上，我通過(guò)聽(tīng)專家的講座，參加我縣組織的體驗(yàn)式培訓(xùn)，反復(fù)研究會(huì)寧縣高效課堂建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視

5、頻，觀摩名校成功的高效課堂模式等各種手段，為自己“創(chuàng)建高效課堂模式”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 如何把學(xué)到的理論，在自己的課堂中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我經(jīng)歷了一個(gè)艱難而快樂(lè)的過(guò)程。我現(xiàn)在還清楚的記得我第一次嘗試高效課堂的過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初中物理第三章第二節(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，導(dǎo)入上我播放了一段劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，有的同學(xué)還不由的喊出“劉翔，加油”，從他們的眼神中反應(yīng)出來(lái)對(duì)劉翔的崇拜，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在引入上順利過(guò)關(guān)，收到了很好的效益。接下來(lái)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法”，我是這樣設(shè)計(jì)的：我叫了我班兩名同學(xué)（李明，張霞），讓大家設(shè)計(jì)方案，如何比較他們倆正常行走

6、的快慢？有的同學(xué)不經(jīng)仔細(xì)思考就喊出來(lái)了“李明走的快”，我問(wèn)：“為什么？”，學(xué)生答“李明個(gè)兒高，體力好，一看他就快”，把我一下子弄懵了，我思考了總有半分鐘才想出了對(duì)言“個(gè)兒高，體力好，就一定走的快嗎？”這時(shí)大部分同學(xué)才開(kāi)始認(rèn)真思考“如何比較他們的快慢”這個(gè)問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)方案比較。方案設(shè)計(jì)完成后，在展示的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案漏洞很多，很難實(shí)施，然后我只能采用點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑的方法，使得學(xué)生的方案更進(jìn)一步的完善，在一次又一次的精彩的點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、對(duì)抗中，在一陣陣熱烈的掌聲中，最后形成比較合理的方案，剛要按照設(shè)計(jì)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，下課鈴響了，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)給學(xué)生沒(méi)教會(huì)多少學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感覺(jué)很失敗，但有也有一點(diǎn)

7、安慰，學(xué)生掌握了一種設(shè)計(jì)方案的方法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力有所提高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有了深刻的體會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高。回過(guò)頭來(lái)在想想，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生有了深刻的體會(huì)，有了能力的提高，有了自主解決問(wèn)題的思想，有了較高的學(xué)習(xí)積極性，比機(jī)械的記一些知識(shí)如更有益。在高效課堂探索的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)太多的問(wèn)題，例如：自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容討論完后的展示，組內(nèi)出現(xiàn)你推我讓，不愿展示自己成果的現(xiàn)象；有些學(xué)生在討論交流過(guò)程中有“單打獨(dú)斗”，不跟組內(nèi)其他人合作的現(xiàn)象；為了獲得更多的分?jǐn)?shù)，問(wèn)題一出來(lái)不細(xì)心思考，搶著回答問(wèn)題的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)方式不合理，使學(xué)生受到傷害的現(xiàn)象，我在一個(gè)又一的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)著教學(xué)策略與

8、方法，改進(jìn)教學(xué)模式，使得教學(xué)模式適合我的學(xué)生的“胃口”，使得教學(xué)方法自己用起來(lái)得心應(yīng)手。當(dāng)然，我也在一次又一次精彩的演講、激烈的爭(zhēng)論，一陣又一陣熱烈的掌聲中總結(jié)著自己成功的經(jīng)驗(yàn)。我的高效課堂就這樣慢慢的在艱難而快樂(lè)中成長(zhǎng)。 三、 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)得到優(yōu)化在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)成了我最大的困惑：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)些什么內(nèi)容？該怎么編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案？為了進(jìn)一步解決高效課堂中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，2013年6月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參觀陜西宜川縣中學(xué)高效課堂模式；學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法，及導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，積極開(kāi)展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，我們將“自主學(xué)習(xí)、自主探

9、究”確立為我們教研工作的主題思想，通過(guò)編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”等來(lái)推動(dòng)教研工作，來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，新學(xué)期開(kāi)始，由語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、理化學(xué)科部分教師帶頭開(kāi)始導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。導(dǎo)學(xué)案在我?；救驿侀_(kāi)。 “自主學(xué)習(xí)、自主探究、”教學(xué)模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，擺正教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的位置；強(qiáng)調(diào)課堂達(dá)成度，努力提高課堂教學(xué)效率；由此形成教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效、良性循環(huán)。4、 開(kāi)展高效課堂的收獲學(xué)校一輪又一輪的舉行高效課堂過(guò)關(guān)課，高效課堂競(jìng)賽課，縣上又舉行高效課堂競(jìng)賽，片區(qū)舉行高效課

10、堂競(jìng)賽，片區(qū)高效課堂微課程演講活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，我的刻苦鉆研的成果，時(shí)不時(shí)的會(huì)閃爍出亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的探索，積極努力，我的課堂教學(xué)向高效課堂的要求邁進(jìn)了一大步。也獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)：2013年1月榮獲全縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽初中組一等獎(jiǎng)；2013年被評(píng)為會(huì)寧縣中小學(xué)教師電子白板課堂應(yīng)用教學(xué)能手；2013年5月榮獲全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2014年被評(píng)為我校高效課堂片區(qū)代表，在片區(qū)教研活動(dòng)中多次發(fā)表論壇，獲得大家的贊同。 第二部分：?jiǎn)栴}與困惑當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些待解決的問(wèn)題：一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。 課改的課堂另一大亮點(diǎn)就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打

11、破以往的學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對(duì)新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂(lè)此不疲。但時(shí)間久了，審美疲勞，沒(méi)了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒(méi)了最初的的活躍，盡管教師也為此費(fèi)盡心機(jī)，但奏效不明顯，比如加分制，在七八年級(jí)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)中作用挺大，但對(duì)九年級(jí)學(xué)生卻收效甚微，他們對(duì)分?jǐn)?shù)不太感興趣，這樣希望通過(guò)加分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的初衷就很難達(dá)到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過(guò)自己努力來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為此就講得多了一點(diǎn)。這又違背課改少講的要求。二是學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重怎么辦？ 優(yōu)秀學(xué)生具備自己學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生

12、，惰性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的，會(huì)不會(huì)越來(lái)越差，一旦形成嚴(yán)重兩級(jí)分化，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)較大困難三是導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 雖然編寫(xiě)教學(xué)案花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，但是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性有時(shí)還是有欠缺。導(dǎo)學(xué)案原本是教學(xué)的一個(gè)載體，因班而異，因人而異，但如果使用機(jī)械，就會(huì)使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又有加重的危險(xiǎn)，這使得導(dǎo)學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)此我們有些迷惘。 四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。第三部分：對(duì)策與打算 高效課堂對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)“新生事物”，在嘗試和探索的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是再正常不過(guò)的了。 至于出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)最近一段時(shí)間認(rèn)真思考和分析，我發(fā)現(xiàn)并不是高效課堂高效課堂模式，高效課堂注重的思想出問(wèn)題，而是使用高效課堂模式的人在出問(wèn)題。使用高效課堂的模式的人，對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)、理解的不夠透徹，鉆研、掌握的不夠深刻，理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐、探索的經(jīng)驗(yàn)薄