探究如何提高學(xué)生的課堂參與度

1、探究如何提高學(xué)生的課堂參與度摘  要：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。在新課改理念的指導(dǎo)下，我校大力推行課堂教學(xué)模式改革，在實(shí)踐中構(gòu)建了“思、疑、釋、練”和“做、探、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式。兩種模式都突顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何真正做到以學(xué)生為中心，如何提高學(xué)生的課堂參與度，成了所有教師要積極面對(duì)和努力探索的一個(gè)重大課題。我們作為年輕教師更應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)新課改的教學(xué)理念，積極探索如何在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度。關(guān)鍵詞：提高、課堂參與度、教學(xué)模式、“思、疑、釋、練”、“做、探、點(diǎn)、練”近些年來(lái)，以學(xué)生為中心的課堂

2、教學(xué)模式越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何真正做到以學(xué)生為中心，如何提高學(xué)生的課堂參與度，成了所有教師要積極面對(duì)和努力探索的一個(gè)重大課題，如果不解決這個(gè)問(wèn)題，“以學(xué)生為中心”就成了一句空話。在新課改理念的指導(dǎo)下，我校大力推行課堂教學(xué)模式改革，在實(shí)踐中構(gòu)建了“思、疑、釋、練”和“做、探、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式。兩種模式都突顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在改革的浪潮中，我作為年輕教師更應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)新課改的教學(xué)理念，積極探索如何在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度，使“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想能真正落到實(shí)處。    在我校開(kāi)展的第二屆“

3、名師與拔尖人才評(píng)比”中，我上了兩節(jié)以“做、探、點(diǎn)、練”為教學(xué)模式的復(fù)習(xí)課。通過(guò)兩節(jié)課的備課、上課、反思及平時(shí)的研究，我對(duì)如何提高學(xué)生的課堂參與度有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我的具體做法如下。首先，在導(dǎo)學(xué)案中“我的疑問(wèn)”一欄，我積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)把自己真正不會(huì)的地方和知識(shí)點(diǎn)含糊不清的地方記錄下來(lái)，這樣做使我在備課的時(shí)候有所側(cè)重，有的放矢，從而做到更好地為學(xué)生服務(wù)，扮演好引路者和導(dǎo)師的角色。另外在用課件出示學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)候在每個(gè)疑問(wèn)后面標(biāo)出提出該問(wèn)題的學(xué)生的姓名，只標(biāo)出一兩個(gè)就好，這樣做會(huì)讓涉及到的學(xué)生有一種前所未有的新鮮感和自豪感，就好像自己成了大明星，上了雜志封面一樣，促進(jìn)學(xué)生善思樂(lè)問(wèn)，同時(shí)也讓同

4、學(xué)們深刻地體會(huì)到提出的疑問(wèn)受到了老師的重視，這課真的是給他們上的，而不是給老師上的，我想只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們的課改才能進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)，得到更多學(xué)生的支持和擁護(hù)。其次，在課前為了督促每一名學(xué)生都能在這節(jié)課中積極思考，參與討論，我設(shè)計(jì)了一張學(xué)生參與度的自我評(píng)價(jià)表隨課前小卷一起發(fā)給學(xué)生，滿(mǎn)分為5分，激勵(lì)同學(xué)們能夠通過(guò)自己的努力在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候給自己打個(gè)高分。這樣做的目的是使學(xué)生能夠帶著美好的期望去學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)ψ约旱恼n堂參與度有個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己改善聽(tīng)課狀態(tài)。課后教師可將表格收集上來(lái)認(rèn)真審閱分析，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，便于教師對(duì)全班學(xué)生的課堂參與度有所了解，及時(shí)掌握同學(xué)們的聽(tīng)

5、課狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生的課堂參與度在今后的課上逐步提高，形成良性循環(huán)。第三，課前小卷和當(dāng)堂檢測(cè)的處理是教師提高學(xué)生課堂參與度的重要陣地。課前小卷和當(dāng)堂檢測(cè)都是以題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生做完題之后，教師不要急于公布答案，先用5分鐘的時(shí)間給學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)討論每個(gè)小組統(tǒng)一一套答案出來(lái)。在討論的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，隨時(shí)指導(dǎo)，避免一些懶惰的孩子敷衍了事。討論結(jié)束后，教師請(qǐng)一個(gè)小組派出代表展示本組答案，并詢(xún)問(wèn)其他小組對(duì)這套答案是否認(rèn)可，若不認(rèn)可說(shuō)出自己組的意見(jiàn)。這樣做的目的是追求學(xué)生課堂參與度的最大化。以組為單位的討論使每一名學(xué)生都能積極地參與到這節(jié)課的復(fù)習(xí)中來(lái)，使每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的

6、機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的精神和積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。隨后，請(qǐng)學(xué)生們用各種方式解決課前小卷和當(dāng)堂檢測(cè)中的題。比如有的題，是學(xué)生利用黑板畫(huà)圖講解的，有的題是學(xué)生利用投影儀邊講邊寫(xiě)的。同樣是講題，如果能夠做到方式變化多樣，可使同學(xué)們感覺(jué)到原來(lái)講題也可以講得豐富多彩，使學(xué)生們的倦意全消。記得在第二輪比賽中，我講了平拋運(yùn)動(dòng)一課，講解課前小卷第1題的學(xué)生不但分析了正確選項(xiàng)，還分析了錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)在了哪里，這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象，并在課堂上對(duì)他的細(xì)心給予充分的肯定。其實(shí)在備課的時(shí)候我對(duì)此便有所準(zhǔn)備，如果學(xué)生不分析錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)在了哪里，我也會(huì)進(jìn)行耐心的點(diǎn)撥，那么既然學(xué)生自己解決了

7、這個(gè)問(wèn)題，又解決的如此到位，教師只需稍加點(diǎn)評(píng)就好。這就是課改后我校新的教學(xué)模式的魅力所在，我們絕不能拘泥于形式，死守預(yù)案，我們要依據(jù)預(yù)案，又能靈活地運(yùn)用預(yù)案，允許意外的小狀況或小驚喜發(fā)生，我們絕不能使學(xué)生完全按照自己導(dǎo)演的劇本走，不許有任何的逾越，我們絕不能對(duì)學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解和有創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)隨意敷衍或否定。我想這是不道德的，是每一位學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意看到的。第四，對(duì)于收集上來(lái)的學(xué)生的疑問(wèn)，先進(jìn)行小組討論，討論過(guò)后組內(nèi)成員推選出一名代表舉手來(lái)解釋導(dǎo)學(xué)案中的疑問(wèn)，當(dāng)然釋疑方式可以多種多樣。因?yàn)檫@畢竟是整個(gè)小組積極思考的結(jié)果，是每一名成員集思廣益才得來(lái)的收獲，所以學(xué)生在解釋疑問(wèn)的時(shí)候只能代表小組而不適合代

8、表個(gè)人。在第一輪比賽中，我講了力的合成一課，在課上有一個(gè)小組派代表回答導(dǎo)學(xué)案中的某個(gè)問(wèn)題，這個(gè)小組有兩名學(xué)生都想成為代表發(fā)言，兩位同學(xué)都熱情高漲，讓我難以抉擇，最后兩名可愛(ài)的學(xué)生在有教師聽(tīng)課的情況下互不相讓?zhuān)檬^剪子布的方法決定了到底由誰(shuí)來(lái)發(fā)言。學(xué)生的想法雖然很單純，也沒(méi)有考慮到在課上猜拳有點(diǎn)不太合適，但是這種做法反應(yīng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，也使教室內(nèi)的氣氛一下子就活躍起來(lái)，達(dá)到了一個(gè)小高潮。我想在這種情況下即使有開(kāi)小差的學(xué)生也會(huì)迅速地回到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，使學(xué)生們的課堂參與度得到進(jìn)一步的提高。如果某個(gè)問(wèn)題有兩種或兩種以上的解決方法，還可以叫其他小組的代表進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)了各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。例如，在平拋運(yùn)動(dòng)的課上，在解決大屏幕上學(xué)生的某個(gè)疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)疑問(wèn)涉及到了三種不同的證明方法，很多小組都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，我毫不猶豫地把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，并打開(kāi)了投影設(shè)備，小組推選出的代表在白紙上一邊書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程，一邊講解。這種講解的方式不但使其他同學(xué)弄懂了到底如何證明，而且在這種邊講邊寫(xiě)的過(guò)程中極大地鍛煉了這位學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我相信在不久的將來(lái)一定會(huì)有更多的學(xué)生想成為小組的代表到臺(tái)前來(lái)鍛煉自己的能力，展示自我風(fēng)采，從而逐步提高學(xué)生的課堂參與度。我想如何提高學(xué)生的課堂參與度，一定還有很多可行的好方法，以上只是我個(gè)人的淺見(jiàn)，希望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和