班級(jí)文化建設(shè)方案

1、二年級(jí)三班班級(jí)文化建設(shè)方案指導(dǎo)思想： 通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，把校園文化、傳統(tǒng)美德“恭寬信敏惠”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生勤奮讀書(shū)、刻苦努力，把“敏”的美德逐漸融入到班級(jí)每一個(gè)孩子的靈魂和素質(zhì)中。 班風(fēng)：快樂(lè)向上、和諧創(chuàng)新 學(xué)風(fēng)：踏實(shí)勤奮、刻苦虛心 一、班級(jí)文化建設(shè)小組 組長(zhǎng)：班主任 組員：班級(jí)全體學(xué)生、學(xué)科教師 二、班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo) 1、建設(shè)目標(biāo)：“人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢” 2、對(duì)目標(biāo)的解釋 a) 選擇“人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢”為班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，是結(jié)合學(xué)校開(kāi)展“校園文化樓道文化”的活動(dòng)，我們班級(jí)選擇了樓道文化“敏”中茅以升的話。讓學(xué)生知道多動(dòng)腦的意義。本學(xué)期要求學(xué)生

2、認(rèn)真、踏實(shí)、盡自己最大能力學(xué)好各科為的目標(biāo)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，所以提出“人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢”文化建設(shè)目標(biāo)。 b) 目標(biāo)概念標(biāo)準(zhǔn)    上課認(rèn)真聽(tīng)講，思想要集中    仔細(xì)完成作業(yè)，遇到不懂及時(shí)問(wèn) ，做每一項(xiàng)作業(yè)時(shí)能靜心、集中。運(yùn)用學(xué)習(xí)好方法，靈活掌握知識(shí)    要提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有疑問(wèn)做好記號(hào)三、班級(jí)學(xué)習(xí)文化建設(shè)名稱：我為自己豎大拇指硬件建設(shè)： 班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)：通過(guò)相應(yīng)的教室環(huán)境布置，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，增進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們的上進(jìn)心。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境美化既給教室增加溫馨感又

3、可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。 軟件建設(shè)：正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成效的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成讀書(shū)意識(shí)，讓學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)。建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)文化，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。 四、班級(jí)文化建設(shè)措施： 1、墻面布置：自主墻：各類學(xué)習(xí)格言，名人在我心中 書(shū)海拾貝：我們的榜樣學(xué)習(xí)成果展示：學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生自制名人勤學(xué)小報(bào)。2、讀書(shū)角建設(shè) 設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生帶一本學(xué)習(xí)類或科普類的書(shū)籍。每周兩位同學(xué)做好書(shū)推薦。 3、開(kāi)展各種各樣的班內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。 通過(guò)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。

4、五、本學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)：班級(jí)學(xué)生讀書(shū)氣氛濃。本班學(xué)生按興趣愛(ài)好組成互動(dòng)性的小隊(duì)，共五個(gè)小隊(duì)。圍繞班級(jí)學(xué)習(xí)主題，根據(jù)自己小隊(duì)的愿望，開(kāi)展各種讀書(shū)、學(xué)習(xí)好方法等活動(dòng)。1、開(kāi)展每人讀一本好書(shū)2、開(kāi)展讀好文章、好詩(shī)歌活動(dòng)，進(jìn)行誦讀比賽。 3、開(kāi)展讀一本書(shū)、寫(xiě)一段感想活動(dòng)。 六、主題活動(dòng) 第一次： “與書(shū)作伴，其樂(lè)無(wú)窮”主題隊(duì)會(huì) （1）介紹一本好書(shū)，閱讀一本好書(shū)。 （2）記一句閱讀名言，并在交流自己的閱讀心得。 （3）寫(xiě)話小競(jìng)賽我與書(shū)為伴 第二次：我能行評(píng)比優(yōu)秀小隊(duì)、優(yōu)秀個(gè)人以資鼓勵(lì) （1）通過(guò)主題班會(huì)小結(jié)班級(jí)活動(dòng)。 （2）開(kāi)展一次展示活動(dòng)：用演講、作品、作業(yè)、平時(shí)積累的照片、卡片等展示一年來(lái)的收

5、獲、進(jìn)步。 教學(xué)反思-如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注

6、意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)?！皩W(xué)而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還可培養(yǎng)學(xué)生摳詞

7、摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。    讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)上述原因，我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：     一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)

8、生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合，平時(shí)注重一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。    二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，

9、教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。 “暢游書(shū)的海洋”主題班會(huì)活動(dòng)栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰活動(dòng)目標(biāo)：1、使學(xué)生明確讀好書(shū)的重要性；2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，拓展學(xué)生閱讀面；3、教育學(xué)生明辨是非，有選擇地閱讀?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、環(huán)境布置；2、多媒體課件、名人名言、成語(yǔ)、自己準(zhǔn)備一本好書(shū)。

10、活動(dòng)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：比一比，誰(shuí)的讀書(shū)收獲大。1、你們知道我們的精神食糧是什么嗎？ 2、同學(xué)們，你們有書(shū)嗎？你們是如何對(duì)待這些書(shū)的呢？3、古今中外的名人、有學(xué)問(wèn)的人都喜歡讀書(shū)。從好書(shū)中獲取知識(shí)，得到教益，受到啟迪，進(jìn)而對(duì)人類作出巨大的貢獻(xiàn)。哪個(gè)小組能向大家介紹一些名人讀書(shū)的小故事。 第二環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)，每人一句名人名言。每人說(shuō)一句自己喜歡的，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。第三環(huán)節(jié)：讀一讀，古詩(shī)文誦讀會(huì)。第四環(huán)節(jié)：賽一賽，誰(shuí)的成語(yǔ)會(huì)的多。舉行“十二生肖選拔賽”，這個(gè)比賽要求講出含有生肖名字的成語(yǔ)。第五環(huán)節(jié)：講一講，好書(shū)來(lái)推薦。你們平時(shí)都喜歡看哪一類書(shū)呢？能談?wù)勏矚g的原因嗎？能向我們推薦一些好書(shū)嗎？第六

11、環(huán)節(jié)：齊讀詩(shī)書(shū)              書(shū) 書(shū)是我們永遠(yuǎn)的朋友 它陪伴我們走過(guò)人生的春夏秋冬 書(shū)是我們的精神之樹(shù) 在我們的生命中生根、發(fā)芽、枝繁葉茂 書(shū)中有人類無(wú)窮的財(cái)富 我們可以從中自由地汲取營(yíng)養(yǎng) 書(shū)是人類發(fā)展的錄象機(jī) 我們可以在其中看到前輩的足跡 書(shū)是知識(shí)和智慧的海洋 我們?cè)跁?shū)海的遨游中慢慢長(zhǎng)大 書(shū)是你的、我的 書(shū)是人類永恒的朋友  教師總結(jié)：老師真為你們博覽群書(shū)而高興，為你們能在書(shū)海中采擷到如此美麗的浪花而自豪，老師提醒每一位同學(xué)，多看書(shū)是好的，但一定要看一些有意義的書(shū)。愿每一位同學(xué)都能和好書(shū)交上朋友。我們

12、從小講誠(chéng)信 栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰活動(dòng)目標(biāo)：使學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)守信的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好道德品質(zhì)。準(zhǔn)備：收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名人故事、圖片等資料?；顒?dòng)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)誠(chéng)信的格言1、主持：同學(xué)們，常言道：“人無(wú)誠(chéng)不立，無(wú)信不行?！睕](méi)有誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)或信譽(yù)，任何人或集團(tuán)都不能得到他人或社會(huì)的信賴。誠(chéng)實(shí)守信在當(dāng)今既是文明公民所具有的品格，同時(shí)也是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的重要條件。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、討論、研究如何在日常生活中做到誠(chéng)實(shí)守信，好不好？ 2、 主持（出示格言）：這是誠(chéng)實(shí)守信的格言，你會(huì)讀嗎？齊讀：以誠(chéng)待人，以信交友，無(wú)信不合，無(wú)信難行。 重諾守信，人必近之，狡詐欺蒙，人必遠(yuǎn)

13、之。二、交流學(xué)習(xí)名人講誠(chéng)信的故事1、主持：大家讀得好。的確誠(chéng)實(shí)守信是很重要的。在歷史上，誠(chéng)實(shí)守信的交往準(zhǔn)則一直受到高度關(guān)注和大力提倡，不少名人、偉人他們都以身作則，為我們做出好榜樣，請(qǐng)聽(tīng)故事誠(chéng)實(shí)的華盛頓。2、請(qǐng)一學(xué)生講述故事誠(chéng)實(shí)的華盛頓。3、主持：華盛頓小時(shí)候就懂得要誠(chéng)實(shí)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，這是值得我們學(xué)習(xí)的，歷史上還有很多名人、偉人講誠(chéng)信的故事，你們想知道嗎？請(qǐng)看課本劇我不能失信。4、表演課本劇我不能失信。5、主持：你們不是收集了很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名人故事、圖片嗎？好，現(xiàn)在大家分小組交流一下好嗎？6、小組圍成一個(gè)圈交流。7、主持：同學(xué)們，我們把這些資料整理好，辦一個(gè)展覽會(huì)好嗎？（大家交資料）三、

14、用反面對(duì)比，讓學(xué)生知道不講誠(chéng)信的害處1、主持：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)守信的故事真不少，但也有一部分人不講誠(chéng)信，狡詐欺蒙，使很多人受害，下面請(qǐng)看小品大特價(jià)。2、表演小品大特價(jià)。3、主持：不講誠(chéng)信不但害人，也會(huì)害了自己，大家還記得老師講過(guò)的狼來(lái)了這個(gè)故事嗎？這個(gè)放羊的孩子他的羊?yàn)槭裁磿?huì)全部被狼咬死呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）主持：對(duì)，因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)，三番四次地說(shuō)謊話，欺騙別人，結(jié)果既害人又害己，所以我們都要講誠(chéng)信。四、聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)主持：同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信呢？舉例說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）五、判斷是非主持：下面有一些問(wèn)題請(qǐng)大家判斷一下對(duì)不對(duì)。為什么？（1）小明不管別人向他提出什么要求，自己能不能做到，總是滿口答應(yīng)，

15、他說(shuō)不管能不能兌現(xiàn)，對(duì)有困難的人都應(yīng)該滿腔熱情。（2）小東對(duì)沒(méi)有把握兌現(xiàn)的事情，不管同學(xué)怎樣說(shuō)，他都不會(huì)輕易答應(yīng)，為此有人說(shuō)他對(duì)同學(xué)缺乏熱情。（3）小強(qiáng)想跟爸爸去旅游，請(qǐng)李明代自己向班主任請(qǐng)兩天“病假”，李明不答應(yīng)。小強(qiáng)對(duì)李明說(shuō)：“你答應(yīng)過(guò)我，我有困難就幫助我，現(xiàn)在卻不肯，你是一個(gè)不講信用的人?！保?）王剛向張勇借了一本書(shū)。本來(lái)答應(yīng)明天歸還的，可是第二天當(dāng)張勇問(wèn)他拿回的時(shí)候，他卻說(shuō)還沒(méi)看完。又過(guò)了幾天，再問(wèn)他，他還是說(shuō)沒(méi)看完。（5）小芳和小紅約定星期天上午8時(shí)在學(xué)校門口見(jiàn)面，一起去看美術(shù)展覽?？墒切瞧谔焐衔缦缕鹆擞?。小紅以為下雨了，小芳不會(huì)去了，所以她就沒(méi)有去。但小芳卻準(zhǔn)時(shí)去了。六、討論。主持

16、：那么今后我們?cè)谌粘Ｉ钪性鯓幼龅秸\(chéng)實(shí)守信呢？（小組討論后指名說(shuō)）七、總結(jié)。主持：好，如果人人講誠(chéng)信，那世界就更美好了。讓我們共同努力吧！齊唱世界真美好。 風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰一、激趣導(dǎo)入1今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見(jiàn)他的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推動(dòng)房子。2說(shuō)說(shuō)為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？3板書(shū)課題，齊讀課題。讓我們一起來(lái)看看課文到底寫(xiě)了“風(fēng)娃娃”的什么事？二、初讀課文，認(rèn)讀生字1自讀課文，在文中畫(huà)出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）2組織同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3同學(xué)們剛才

17、讀得很不錯(cuò)，誰(shuí)愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽(tīng)？4組織開(kāi)火車讀課文，提出要求，大家邊聽(tīng)邊想：風(fēng)娃娃做了哪些事情？這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？5（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說(shuō)說(shuō)你讀（聽(tīng)）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。反饋點(diǎn)撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書(shū)：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)。三、小組合作，分塊研讀，感悟明理1同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（1）小組內(nèi)先自己找句

18、子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽(tīng)。（2）讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽涣鲗W(xué)習(xí)。2（反饋與點(diǎn)撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：讀得真好，還有誰(shuí)找到了重點(diǎn)詞句來(lái)試一試？我發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）3學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。師：風(fēng)娃娃來(lái)到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？指名答。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說(shuō)話。）教師范讀第二、三自然段。師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二

19、、三自然段。師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認(rèn)為他這樣想對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？4學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？（反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)影無(wú)蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語(yǔ)的意思。）同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。師：風(fēng)娃娃聽(tīng)到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？師：誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來(lái)？師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么。（反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）5進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺(tái)展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀

20、。（評(píng)出本節(jié)課朗讀小能手。）四、課外延伸1課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對(duì)人們有好處。2把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說(shuō)說(shuō)風(fēng)還做了哪些好事和壞事。五、總結(jié)：從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對(duì)，以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】烏鴉喝水教學(xué)案例栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰    教學(xué)目標(biāo)    1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)

21、字。能用“漸漸”說(shuō)一句話。    2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。    教學(xué)重點(diǎn)    識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文    教學(xué)準(zhǔn)備    生字卡片、教學(xué)光盤、瓶子、石子    教學(xué)過(guò)程    一、 課前交流    小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)幾位新朋友,你們想認(rèn)識(shí)嗎?    (播放光盤)  

22、;  今天我們將和電視機(jī)里的老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,你知道和電視機(jī)的老師和小朋友一起學(xué)習(xí),我們需要注意些什么嗎?    (提醒學(xué)生注意聽(tīng)清電視機(jī)里老師的要求,還要注意電視機(jī)里的小朋友是怎樣回答問(wèn)題的。)    二、激趣導(dǎo)入,揭示課題    1. 猜謎導(dǎo)入    (1)播放教學(xué)光盤:教師問(wèn)好,猜謎。    (2)小朋友們知道是什么嗎?    (3)電視機(jī)里的小伙伴跟我們想的一樣嗎? 

23、0;  (4)播放教學(xué)光盤:學(xué)生回答,揭示課題,齊讀課題。    2.師談話:這節(jié)課我們就將和電視機(jī)里的小朋友一起學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的小故事烏鴉喝水    師板書(shū)課題,生跟寫(xiě),齊讀課題。    三、初讀課文、認(rèn)讀生字    1. 自讀課文,劃出生字詞    (1)播放教學(xué)光盤:教師要求讀課文,劃出生字,認(rèn)一認(rèn)。    (2)電視機(jī)里的老師提出了什么要求,你聽(tīng)清楚了嗎?    (3)那

24、就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍,讀好了就坐好,看誰(shuí)讀得又好又快。    (4)輕聲讀課文,在課文中找出生字并用筆畫(huà)出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。    2. 檢查學(xué)生自讀情況。    (1)分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀三個(gè)自然段,讀錯(cuò)的地方集體糾正。    (2)愿意展示一下自己?jiǎn)?快找到你的小伙伴,認(rèn)真的把課文讀給他聽(tīng)一聽(tīng)吧。讀的同學(xué)要認(rèn)真讀,聽(tīng)的同學(xué)也要仔細(xì)聽(tīng),如果他讀得正確又流利,請(qǐng)你把你的贊美送給他,如果他仍有讀錯(cuò)的地方,給他個(gè)溫馨的小提示,幫他糾正,好嗎? &

25、#160;  (3)生找小伙伴讀課文,檢查讀書(shū)情況。    3. 認(rèn)讀本課生字。    (1)接下來(lái)我們跟著電視機(jī)里的老師一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這一課的生詞,電視機(jī)里的小朋友讀一遍,我們跟著讀一遍。    (2)播放光盤:師出示卡片,生跟讀。    (3)我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)。師出示卡片,集體讀,開(kāi)火車讀。    (4)播放光盤:認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)“渴”和“喝”的區(qū)別。    (5)你也能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字的區(qū)別嗎? &

26、#160;  4.放光盤:開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。     5.生認(rèn)我會(huì)認(rèn)的字。(同桌互認(rèn),集體認(rèn))。    四、理解文意     (一)烏鴉為什么喝不著水呢?    1.播放光盤:烏鴉為什么喝不著水呢?讀課文,找答案    2.請(qǐng)小朋友們拿起書(shū)來(lái)讀一讀,找一找,烏鴉為什么喝不著水呢?    3.生讀課文,交流。    4.播放光盤:生交流,師演示。(暫停播放) 

27、0;  5.師引導(dǎo)集體說(shuō):瓶子里的水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。    (二)烏鴉想出什么好辦法來(lái)了?    1.播放光盤:烏鴉想出什么好辦法來(lái)了?再讀書(shū)。    2.生讀課文,交流。    3.播放光盤:做實(shí)驗(yàn)    4.抽生做實(shí)驗(yàn),師引導(dǎo)學(xué)生集體說(shuō):烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。    五、指導(dǎo)朗讀、背誦    1.指導(dǎo)朗讀、背

28、誦第一自然段    (1)播放光盤:老師要求電視機(jī)里的小朋友讀課文。    我們一邊聽(tīng)電視機(jī)里的小朋友讀課文,一邊看電視畫(huà)面,想一想:小烏鴉口渴了,看見(jiàn)了水卻喝不著是怎樣的心情?    (2)播放光盤:電視里的同學(xué)讀課文,配動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。    (3)體會(huì)到小烏鴉是怎樣的心情了嗎?(它很著急)“怎么辦呢?”這句話要讀出著急的語(yǔ)氣。    (4)生有感情地讀第一自然段。    (5)背誦第一自然段。  

29、  (6)放光盤:跟著光盤背誦第一自然段。    2.指導(dǎo)朗讀、背誦第二自然段    (1)播放光盤:師指導(dǎo)讀。    (2)你注意到了嗎?剛才電視機(jī)里的老師提醒我們什么?(“想出辦法來(lái)了!”要認(rèn)真地想,仔細(xì)地想,讀得要慢一點(diǎn))    (3)生有感情地朗讀第二自然段。    (4)背誦第二自然段。    (5)播放光盤:跟背第二自然段。    3.指導(dǎo)朗讀、背誦第三自然段

30、60;   (1)播放光盤:師指導(dǎo)讀。    (2)電視機(jī)里的老師提醒我們哪個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些?(一個(gè)一個(gè)地)    (3)生有感情地朗讀第三自然段。    (4)背誦第三自然段。    (5)播放光盤:跟背第三自然段。    4.思想教育    小朋友,你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它吧!你會(huì)向它學(xué)點(diǎn)什么呢?    師小結(jié):小烏鴉真聰明,以后的學(xué)習(xí)、生活中,我們會(huì)遇

31、到很多的困難。希望大家都能向小烏鴉那樣動(dòng)腦筋,根據(jù)實(shí)際情況想出好辦法解決問(wèn)題,做個(gè)聰明的孩子。    六、指導(dǎo)寫(xiě)生字    1.播放光盤:生提醒需要注意哪幾個(gè)字,師寫(xiě)。    2.生看,在書(shū)上練習(xí)。    七、練習(xí)用“漸漸”造句。   春雨的色彩教案栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰 教學(xué)要求：1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。2、 正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。3、 有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。2、 在朗

32、讀中體會(huì)春雨的形象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)引入春雨細(xì)細(xì)的、柔柔的飄灑下來(lái)，淋撒在柳樹(shù)上，柳樹(shù)變綠了，灑在桃樹(shù)上，桃樹(shù)變紅了，落在油菜地里，油菜花兒黃了。讓我們一起來(lái)感受這神奇的春雨吧！二、初讀課文，認(rèn)記生字。1、 生借助拼音，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。2、 你讀懂了什么？（全班交流）3、 同桌認(rèn)記生字，交流記字方法。（形聲字：趣、論、顏、油、淋，換偏旁：底低）4、 小老師教讀生字。讀準(zhǔn)字音。5、 抽讀生字，口頭擴(kuò)詞，完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。6、 組字游戲：7、分段自愿讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。1、“開(kāi)火車”輪讀生字，讀準(zhǔn)字音。3、 生讀詞語(yǔ)“顏色、淋雨、問(wèn)題、興趣、直線、爭(zhēng)論、

33、汽油、水滴、歡樂(lè)、灑水、底面”四、再讀課文理解感悟。1、 自由朗讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑：、 春雨到底是什么顏色，小鳥(niǎo)兒們發(fā)表了自己不同的意見(jiàn)，都是怎么說(shuō)的，根據(jù)是什么。（抽生讀，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣）、 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的詞語(yǔ)表示這一動(dòng)作，能找出來(lái)嗎？“淋、灑、滴、落”、 最后一段“大家”都指誰(shuí)？、 春雨為什么下得更歡了？它會(huì)想些什么？春雨給大地帶來(lái)了一片五彩繽紛，生機(jī)勃勃，春雨想：我要讓大地變的更美麗，更加多姿多彩。、 比較指導(dǎo)讀出首尾兩段中的“沙沙沙，沙沙沙”的不同語(yǔ)氣。2、 分角色朗讀課文。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1、 生觀察字形，主要是上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)。2、 生口述生字筆順和筆畫(huà)

34、，師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好絞絲旁。3、 生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，交換評(píng)閱。六、擴(kuò)展訓(xùn)練1、 聽(tīng)完小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論，你們也來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)吧，你還覺(jué)得春雨是什么顏色的。收集一首有關(guān)春雨的兒歌和歌曲。 小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰教學(xué)目標(biāo)1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)“放映機(jī)”，下面我們就自己給自己放“動(dòng)畫(huà)片”，看誰(shuí)的

35、“動(dòng)畫(huà)片”最精彩！二、感情范讀，情境想象1.范讀課文。2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“動(dòng)畫(huà)片”為想象的“誘餌”，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗(yàn)1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。2.這些漂亮的“明星照”與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？3.師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。4.生自由朗讀。5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）6.師：要當(dāng)好演員還得把“臺(tái)詞”記住才行。7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。（以當(dāng)演員為誘餌，

36、充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）四、分組表演“借尾巴”1.分組，分角色。2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。3.師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)，參與其中。4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）五、由課內(nèi)向課外延伸1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？2.全班自由表演。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在“借尾巴”過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？2.師扮演壁虎媽媽，生表演。（這一環(huán)節(jié)主要鍛

37、煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）七、續(xù)編故事小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì)說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫(huà)，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）板書(shū)設(shè)計(jì)：小壁虎借尾巴小魚(yú)圖小壁虎圖蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖老牛圖壁虎媽媽圖小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1教材分析小壁虎借尾巴語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們

38、之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫(xiě)“河”1個(gè)字。(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。(3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。3教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。二、說(shuō)教法、學(xué)法 本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則

39、，即：1“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3人文性與工具性統(tǒng)一原則。4課內(nèi)外聯(lián)系原則。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講扶放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)情境導(dǎo)入，整體感知。1.導(dǎo)語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到小壁虎借尾巴這個(gè)故事中尋找答案吧!（板書(shū)課

40、題 17 小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰(shuí)去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）2初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒(méi)有拼音了，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以問(wèn)同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫(huà)或句子認(rèn)識(shí)生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）（1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（2）認(rèn)識(shí)本課的生字、首先課件出示帶

41、拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。、再由課件出示去掉拼音讀。（認(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等。）、最后做識(shí)字游戲，指名喊開(kāi)始，字會(huì)不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)并評(píng)價(jià)。(二)先扶后放，逐層精讀。1尋求壁虎借尾巴的原因。要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)

42、“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。2梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。B學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我。”小魚(yú)這么

43、答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧?shū)上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下，體會(huì)不同。（這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。C思考：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書(shū)：撥水總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。（這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了

44、解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。A教師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。B指導(dǎo)朗讀。C討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū)：趕蠅子(3)放手自學(xué)第五自然段。A讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。B討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较?。此時(shí)板書(shū)：掌握方向（三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌

45、握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論動(dòng)物的尾巴都有用。）3弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，指導(dǎo)讀第自然段。（2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？(可以再生)板書(shū)：再生（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。）3總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研

46、究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）小壁虎借尾巴教學(xué)反思在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以小壁虎借尾巴一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。一、讀文古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形

47、式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、表演表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢

48、牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。三、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀尾巴的妙用，通過(guò)填表格，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話，了解并掌握另一種文體介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)

49、的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。四、交流教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在小壁虎借尾巴中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是小壁虎借尾巴教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。聽(tīng)教師幸福生活有感讓幸福緊緊包裹 栗樹(shù)山小學(xué) 袁峰幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在