初中英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的理念及研究

1、初中英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的理念與研究浙江省瑞安市云周中學(xué) 彭光明摘 要: 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身獲益，是世界性的話題，是英語課程改革的焦點。本文以中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為突破口，運用理論聯(lián)系實際的方法，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。 全文共分為四個部分：第一部分介紹自主學(xué)習(xí)的理念；第二部分分析現(xiàn)階段中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀；第三部分闡述如何有效地自主學(xué)習(xí)；第四部分探討在新課程背景下如何有效地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞: 學(xué)生, 學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，有效自主學(xué)習(xí), 自主學(xué)習(xí)能力, 能力培養(yǎng)。引 言 “新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、方式的變革，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代擁有一個什么樣的未來，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。乃至關(guān)系到綜合國力的強(qiáng)弱。為此，我們必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這是世界教育發(fā)展的三大必然趨勢。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。” 一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理念（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。自主學(xué)習(xí)是一種獨立性學(xué)習(xí)，獨立性是自主

3、學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強(qiáng)化。20世紀(jì)80年代以來，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的確立，自主學(xué)習(xí)(autonomous learn-ing) 成為國內(nèi)外教育心理學(xué)研究的熱點。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。 Holec(1985)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等；Huttenen（1986）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；Little (1990) 將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。余文森（2002）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。具體地說，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涉及五個

4、方面的內(nèi)容：確立目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運用合適的學(xué)習(xí)方法、控制適合自己的時間、地點和進(jìn)度、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理念建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)能力是與生俱來的（Learning is an innate ability）。學(xué)習(xí)是在一定的社會文化情景中通過參與活動，與他人交往而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，我們有理由認(rèn)為： 每個學(xué)生都是積極的探究者和知識構(gòu)建者；學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是新知識的生長基點；學(xué)生需求、興趣和自主情感是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部基礎(chǔ)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師提供有利的外部條件（正確的引導(dǎo)及其他人的互動）；學(xué)生的英語技能不是靠老師“教給”的，而是他們在參與學(xué)習(xí)活動過程中“學(xué)會”的。二

5、、現(xiàn)階段中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析前不久，本人就中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀問題在本校開展了一次專題調(diào)查。調(diào)查對象確定為該校初一年級至初三年級每一年級隨機(jī)抽查的一個班。調(diào)查圍繞三個問題展開：1、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？2、教師在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面的影響如何？3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語成績之間存在何種關(guān)系？由于本校向全鎮(zhèn)招生，生源具有一定的代表性，加之此次調(diào)查組織嚴(yán)密、操作科學(xué)、反饋內(nèi)容可靠準(zhǔn)確，故“由一斑而知全貌”可推知全鎮(zhèn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀如何。通過調(diào)查我們得到如下結(jié)論： 1、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不盡如人意，尤其是初一年級作為起始年級，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。2

6、、教師在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。平時能夠注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來開展英語教學(xué)的教師，其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就高，反之則低。3、成績優(yōu)秀學(xué)生的英語自主能力顯著高于成績較差的學(xué)生。從這一點來看，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力，難點在成績較差的后進(jìn)生，教師要側(cè)重于對后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。那么造成中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低的主要原因是什么？從調(diào)查過程中反饋的信息來看，根源還是來自于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上：長期以來的高考、中考的“應(yīng)試效應(yīng)”的負(fù)面影響造成“重教輕學(xué)”，教師的天職似乎就是在有限的課堂45分鐘內(nèi)

7、，盡快授完課，“一言堂”，“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，沒有學(xué)生的主動參與，學(xué)生的主體地位就無從談起。教學(xué)形式單一，不利于思維開展。 由于一些教師的 “照本宣科”，且受求同思維的影響，學(xué)生相信“正確答案”，而不愿另辟蹊徑，過分地依賴?yán)蠋?，或者抄別人的答案，限制了自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也阻礙了個性發(fā)展。初中生“自我效能感”薄弱，制約了學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性，自我調(diào)控和合作學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力薄弱，更談不上創(chuàng)新。據(jù)筆者2006年對初二（3）一個班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)查，說明情況不容樂觀。（參見表1、表2） 表1 學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)查（53人）類別經(jīng)常預(yù)習(xí)老師要求想起才預(yù)習(xí) 課前才預(yù)

8、習(xí)不預(yù)習(xí)比率5.510.412.422.549.2表2 學(xué)生的預(yù)習(xí)方法調(diào)查類別看一遍查找難題查找重點解決問題對照教輔書比率60.512.78.26.012.6因此，實施新課程改革的難題之一，是學(xué)生的自主能力問題。課外英語教育對學(xué)生的作用。多數(shù)學(xué)生不在于對語言應(yīng)用，而是多補(bǔ)語法、做題、家長更重視考試成績。（參見表3）表3 學(xué)生課外學(xué)英語方式調(diào)查類別自學(xué)請家教參加輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班什么都補(bǔ)比率5.028.637.828.6學(xué)生課外學(xué)習(xí)對自學(xué)能力的培養(yǎng)問題，應(yīng)引起教師的重視。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式刻不容緩。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)方式直接影響甚至決定了學(xué)生人格的形成過程與發(fā)展結(jié)果。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識不是外

9、界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。因此，教師在教學(xué)過程中，通過自己定位來突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，真正認(rèn)識教英語的目的，著眼學(xué)生的未來?！叭绻粋€在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)的孩子，整天處于被動地應(yīng)對、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，簡單復(fù)習(xí)之中，對所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂。我們很難想象，在他（她）的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨特的自我?！睘榇?，我們必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。三、如何有效地自主學(xué)習(xí)？（一）任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)自主認(rèn)知學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，人的認(rèn)知不是外界刺激直接的給

10、予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。語言學(xué)習(xí)的過程是從感受語言理解意思練習(xí)活用語言語言輸出的過程。語言輸入課堂的任務(wù)驅(qū)動來自于教師的誘導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，在特定的教學(xué)情況下，設(shè)計任務(wù)，運用教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生通過主動參與，建構(gòu)知識，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造新思維和創(chuàng)造意識鼓勵學(xué)生主動地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。1教師角色定位：在任務(wù)型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的創(chuàng)建者，要引發(fā)學(xué)生興趣，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生相互合作。同時，教師也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，應(yīng)激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的互動。案例1任務(wù)：talk about Kinds of movies教學(xué)內(nèi)容：新目標(biāo)英語七年級上Unit 9 Do

11、you want to go to a movie? 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電影種類，并能夠區(qū)別出action movie、 comedy、documentary、 science-fiction、 thriller、 cartoon等。 活動形式：全班參與。funnyexciting操作過程：教師通過一段電影片段播放，讓學(xué)生猜測。引出：Kinds of movies。然后問學(xué)生：Do you know what kind of movie it is? 讓學(xué)生例舉出各種電影類型，并用詞匯樹形圖歸類、拓展（見圖）InterestingactcomcartoonsKinds of moviess

12、cienthri docuromanceclassicalscarygreatinstructiveromantic/sweetInteresting, exciting, funny, scary, sweet, sad, romantic, instructive, relaxing, great, boring培養(yǎng)學(xué)生用形容詞形容各種電影的英語思維能力及口頭表達(dá)能力。I like action movies because its exciting. But I dont like thrillers because its too scary.等。學(xué)生看樹形圖后，能夠自己歸納出來，畫在

13、作業(yè)本上，記錄自己的感受。2民主互動，展現(xiàn)自主美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、相互理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才學(xué)會敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情汲取知識，發(fā)展能力，形成健康的人格?！笨梢娒裰鞯慕虒W(xué)氛圍，對于積極開展師生、生生互動的語言實踐活動，是至關(guān)重要的。只有教師、學(xué)生與文本的平等交流互動，學(xué)生才能在課堂上產(chǎn)生智慧的火花，主動學(xué)習(xí)，從而獲得足夠的語言經(jīng)驗，提高運用英語的能力。這也是最有效的自主學(xué)習(xí)之一。案例2任務(wù)：talk about the weather教學(xué)內(nèi)容：新目標(biāo)英語七年級下Unit 6 Its raining!教學(xué)目標(biāo)：以weather為話題，通過個人思考，小組及

14、班級活動，把天氣詞匯與生活實際結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)過程生活化。學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)有關(guān)天氣話題和天氣詞匯的語言意識，養(yǎng)成聯(lián)想習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)，有效交際。教學(xué)過程：教師通過“下雨、多風(fēng)、多云、多晴、下雪”五個貼畫，設(shè)置場景，讓學(xué)生把單詞與畫面對應(yīng)，吸引學(xué)生投入活動中，讓每個學(xué)生都能體驗成功。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更直觀地呈現(xiàn)天氣情景，用游戲及耳語，吸引學(xué)生的注意力。用pairwork讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題（看圖提問：Hows the weather in Nanning? ），分析問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師：充分的課堂提問，親切的表情，讓學(xué)生消除緊張，利用游戲，符合初一新生的年齡特點，同時增進(jìn)情感。學(xué)

15、生：仿中學(xué)，語言的學(xué)習(xí)離不開模仿，模仿是語言學(xué)習(xí)的有效策略，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的初級階段。越來越多的教師已經(jīng)對情感教育有了一定的認(rèn)識，也日益重視這個法寶，這是因為：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上是取決于教師的培養(yǎng)。初中生好奇、好動，不喜歡枯燥、乏味的東西。喜歡得到教師的信任，克服心理障礙，大膽交際。學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在明顯的個體差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，發(fā)展個性。與人交際，不怕出錯，久而久之，會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也就是“好學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，應(yīng)多鼓勵；學(xué)生學(xué)有所成時，要及時肯定，提出更高目標(biāo)。同時，互動活動要多元化。學(xué)生參加多種

16、有意義的活動，如頭腦風(fēng)暴（brainstorming），采訪活動（interview），角色扮演 （role play），游戲（game），小組討論（group discussion），記者招待會 （press conference），自我評價反思 （self response），讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。3方法領(lǐng)略，學(xué)會自主。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的成功獲得在很大程度上與老師的教授方法有關(guān)。初中生學(xué)習(xí)大都存在一個從依賴到逐漸獨立的過程。首先，教師除了引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法外，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，從“不會”到“學(xué)會”：（1）幫助學(xué)生反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么

17、和獲得什么。（2）幫助設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。（3）幫助尋找，搜索和利用學(xué)習(xí)資源。（4）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。其二，要開發(fā)和提供充分的課程資源，如圖書報刊、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣 、名勝古跡、自然風(fēng)光等。給學(xué)生充分的空間，學(xué)會觀察、學(xué)會分析和思考，從中明白事理。如在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下Unit3 Why do you like koalas? 筆者就讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)動物的信息，有的搜索到了樹袋熊的圖片、居住地及其生活習(xí)性，有的查到了動物園的變化情況下一節(jié)課上，筆者組織學(xué)生圍繞“樹袋熊”的居住地及其生活習(xí)性、信息來源進(jìn)行討論，體現(xiàn)了“在做事中學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)生興趣高漲，學(xué)會了英語表達(dá)。4

18、自我調(diào)控，目標(biāo)自主自我調(diào)控是自主學(xué)習(xí)能力中不可缺少的，是指學(xué)生完成計劃、實施、調(diào)整、控制、反饋、評價自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸庾R地依據(jù)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行實踐及評價，保持課堂高度注意力, 主動參與分析、推理、歸納等認(rèn)知過程；提出合理的，有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動拓展語言知識。首先，教師要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計劃性的指導(dǎo)，是行為控制的第一步，它可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控水平。其次，學(xué)生不斷反思學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足之處，增強(qiáng)自我意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。2006年我接七年級新生，第一學(xué)期預(yù)習(xí)情況如同表1，但是到八年級上學(xué)期，經(jīng)常預(yù)習(xí)的

19、人數(shù)比率已達(dá)60%以上。 5重視評價，實現(xiàn)自主學(xué)生是否能夠自主、有效地學(xué)習(xí)，需要教師提供有利的外部條件（與他人的互動、自評與互評、老師的評價）。由于學(xué)生的不同習(xí)慣，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，參與交際，正確自我評價。學(xué)生也需要同學(xué)的評價，使學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然誘發(fā)更為主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而成為持久強(qiáng)烈的意識形態(tài)，內(nèi)化機(jī)制，從而實現(xiàn)自主。四、在新課改背景下，初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)及其運用在一年多的的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為：教材新穎，內(nèi)容編排容量大，自主學(xué)習(xí)水平要求高,尤其是

20、“Learning to learn” 對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)意義, 使筆者對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更為心中有數(shù), 即“五個有效性 ” 。（一）對話有效性 現(xiàn)代英語教學(xué)是以對話為特征的教學(xué)，要求師生有更多的溝通。是“兩代人” 以信息為背景，以語言為中介的一種溝通。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其一就是要“以言做事” 為核心，在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言?！爸R在對話中生成” ， 教學(xué)在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，才能容易為學(xué)生接受，學(xué)生才能很快進(jìn)入對話學(xué)習(xí)中并主動參與。（二）指導(dǎo)有效性1俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁” ，教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從老師的具體指導(dǎo)中“悟” 出道道來?！斑€”

21、課堂于學(xué)生，減少課堂上講授的時間。要提供自主思考的時間和空間，對英漢文化的差異要有敏感，聽英語新聞、講英語故事、看英語說明書，在不斷的知識積累中去質(zhì)疑，去尋找。2有意識地給學(xué)生布置任務(wù) 。如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語八年級上Unit 8 How was your school trip? Section A 3a時，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)，找出關(guān)鍵詞，并用這些詞復(fù)述段落。第二天學(xué)生很快就找出來了，并能糾正同學(xué)一些不確切的說法。3要求學(xué)生自已記錄學(xué)習(xí)體會，尋求解決問題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要學(xué)生盡可能少地依賴?yán)蠋?。學(xué)生自己獨立，老師不包辦。學(xué)生自已編寫對話，談自已的愛好。值日生報告自已的問題，如A pr

22、oblem once I had， 讓其他同學(xué)提出建議。（三）互動有效性 筆者認(rèn)為，課堂上盡可能采用 pair work、group work等練習(xí)互動方式，為學(xué)生提供有效的囗語環(huán)境，讓每個學(xué)生都有開口的機(jī)會，擴(kuò)大了密度與廣度，有利于學(xué)生自尊心與自信心的發(fā)展，有利于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作時動手、動腦，相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體交叉思維的網(wǎng)絡(luò)。（四）創(chuàng)新有效性 德國教育學(xué)家福祿倍爾說過：“學(xué)生有強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中?！睂W(xué)生的兩人活動、小組活動激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的情感，在學(xué)習(xí)過程中有求異、批判意識，能提出獨到的觀點。如我在上新目標(biāo)英語八年級上Unit6 Its more outgoing than my sister Section B時，我讓學(xué)生討論：Should friends be different or the same? Why ?引發(fā)質(zhì)疑, 在各方意見相持不下時