打造歷史高效課堂的點(diǎn)滴做法

1、打造歷史高效課堂的點(diǎn)滴做法鄒城市太平中學(xué) 蔣慶敬長期以來，歷史在人們心目中的印象就是“副科”，或者是簡單的讀讀背背的學(xué)科，再加上每周只安排2節(jié)課，確實(shí)也不易引起學(xué)生的重視。再者，由于學(xué)校對早上到校的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生早上朗讀背誦的時(shí)間得不到保障。在這樣的形勢下，歷史成績的提高就成為很多歷史教師頭疼的問題。我把我的一些感想向大家匯報(bào)一下，希望能夠起到拋磚引玉的作用，共同探尋提高歷史教學(xué)成績的方法。對于歷史教學(xué)，每位教師或多或少都有一些獨(dú)門秘笈，有的教師注重于知識體系的梳理，給學(xué)生完整的歷史概念，幫助學(xué)生在理解中掌握歷史知識；有的教師把著力點(diǎn)放在練習(xí)上，強(qiáng)調(diào)熟能生巧；也有的的老師側(cè)重于課堂或課后

2、檢查，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些方法都是行之有效的。由于我是班主任，班級管理需要占用一定的時(shí)間與精力，所以，我主要把著力點(diǎn)放在課堂上，想方設(shè)法打造高效課堂，提高課堂的實(shí)效性。具體從以下兩個(gè)方面進(jìn)行操作：一、提高歷史課堂的趣味性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。歷史課堂在提高趣味性方面具有得天獨(dú)厚的條件。那深藏于歷史長河中一個(gè)個(gè)雋永綿長的益智故事，一幅幅驚心動(dòng)魄的軍旅畫卷，哪一點(diǎn)不能引發(fā)學(xué)生對浩瀚歷史的探尋與思索。只要使用恰當(dāng)，每一節(jié)課都會(huì)使學(xué)生對知識的追求“始于課堂但不終于課后”，讓學(xué)生感覺到老師雖不在身邊，但歷史的氣息始終縈繞身旁。從而提高學(xué)習(xí)歷史的自覺性。在實(shí)際教學(xué)中，我一般從以下幾個(gè)方

3、面入手：1、抓住“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，先聲奪人。借助故事軼聞、影像圖片、時(shí)事焦點(diǎn)一上來就抓住學(xué)生的眼球。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“中國古代文化科技”這一知識點(diǎn)時(shí)，我使用了2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的部分場景圖片，使學(xué)生直觀感受到了古代文化科技的絢麗多彩、大氣磅礴。不經(jīng)意間就把造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥和傳統(tǒng)儒學(xué)文化串連起來。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。2、利用課本插圖，增強(qiáng)直觀性。學(xué)生喜歡有血有肉的歷史，生動(dòng)活潑的歷史，而歷史本身也是多姿多彩的。歷史課程資源的核心歷史教材中的插圖，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，這些資料可以從各方面多角度來反映當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的概況，有反映戰(zhàn)爭

4、場景的，有展示歷史重大事件風(fēng)貌的，有勾勒人物形象的，不論哪一類，都在一定程度上對教材的內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和完善，是與教材相輔相成的有機(jī)組成部分，可以幫助學(xué)生更客觀、全面的了解歷史。如北京圓明園殘跡展現(xiàn)了英法聯(lián)軍對中華民族犯下的滔天罪惡；南京中山陵孫中山銅像則勾勒出偉人的豐采。可以看出，這些插圖提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫像，有利于克服學(xué)生死記課本知識的枯燥無味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。插圖與課文配合，相輔相成，是歷史教材的有機(jī)組成部分。這種形象生動(dòng)的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。3

5、、利用多媒體，錦上添花歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過去性；同時(shí)歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見歷史是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。如“虎門銷煙”的壯舉、“開國大典”的盛況、“兩次世界大戰(zhàn)”的風(fēng)云等，再現(xiàn)了當(dāng)年的風(fēng)貌，加深了對教材的理解。4、聯(lián)系鄉(xiāng)土人情，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離歷史上，邳州經(jīng)歷了楚漢相爭、三國角逐、宋金交兵以及現(xiàn)代史上的淮海戰(zhàn)役，留下了眾多的名勝古跡和豐富的文化遺產(chǎn)。像京杭大運(yùn)河、土

6、山關(guān)帝廟、碾莊烈士陵園、小蘿卜頭紀(jì)念館等。把這些身邊的歷史融進(jìn)課堂教學(xué)之中，既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生感受到歷史就在身邊，既提升了學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，又提高了學(xué)習(xí)歷史的積極性。二、提高歷史課堂教學(xué)的高效性由于班級的學(xué)生太多，即使我們再會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)眾口難調(diào)的局面，總會(huì)有極個(gè)別學(xué)生不配合教學(xué)，甚至出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。為了提高課堂效率，我往往這樣來處理:1、保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)精力的高度集中歷史課一般都安排在下午，從生物學(xué)角度看正是人體精神狀態(tài)最差的時(shí)候，此時(shí)的學(xué)生精神困倦、精力消退。這時(shí)就必須想方設(shè)法給學(xué)生以種種刺激，保證學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽講。我在教學(xué)過程中，除了通過各種手段增加趣味性

7、之外，還通過增強(qiáng)教學(xué)過程的連貫性、緊湊性，增加提問題的方式；使學(xué)生的大腦緊張起來，不給其放松走神的機(jī)會(huì)?；蛘咛岣哒n堂練習(xí)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的斗志；或補(bǔ)充歷史知識的笑話，運(yùn)用一些幽默的語言來活躍課堂的氣氛。2、藝術(shù)處理課堂違紀(jì)事件，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。平時(shí)雖說初中學(xué)生是“小大人”，但第一個(gè)字還是“小”，這種年紀(jì)就決定了它們不可能成為我們理想中的完美學(xué)生。再優(yōu)秀的班級也有落后的學(xué)生，再激情的課堂也有冷眼旁觀者，只要我們具備這條心理底線，就能客觀看待這部分違紀(jì)學(xué)生，就會(huì)藝術(shù)處理違紀(jì)事件，就不至于使問題學(xué)生完全走到教學(xué)的對立面。有人說過：假如你在課堂上用一分鐘批評一個(gè)學(xué)生，耽誤的不僅僅是該學(xué)生的一分鐘，而是其余學(xué)生的七、八十分鐘，這種“一人生病、全體吃藥”的做法不值得。所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我總會(huì)用眼睛示意或若無其事地走到該學(xué)生身邊，悄悄地拍拍他，既不耽誤教學(xué)，又及時(shí)提醒違紀(jì)學(xué)生；既體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)心，又給違紀(jì)學(xué)生留足了面子。下課之后，我都會(huì)把違紀(jì)學(xué)生單獨(dú)叫出教室，嚴(yán)肅處理，使其以后不敢再犯。當(dāng)然，在不同的班級、不同的學(xué)生身上會(huì)表現(xiàn)出不同的違紀(jì)情況，針對不同的違紀(jì)情況，要相機(jī)采取不同的措施