《春》說(shuō)課5分鐘版本（課堂PPT）

1、1春春1313課程課程 莫嘉敏莫嘉敏人教版七年級(jí)下冊(cè)人教版七年級(jí)下冊(cè) 第一課時(shí)第一課時(shí)2春春 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)3一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1、教材地位、教材地位春是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇春是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇課文，課文，緊緊扣住春天的特征緊緊扣住春天的特征進(jìn)行進(jìn)行描寫。描寫。 2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1）握生字詞；握生字詞；2）掌握本文的）掌握本文的修辭手法修辭手法；3）體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情，理解作者在文中所抒發(fā)的熱愛(ài)體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情，理解作者在文中所抒發(fā)的熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。春天、贊美春天的思想感情。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（重點(diǎn)、難點(diǎn)）（重點(diǎn)、難點(diǎn)

2、）（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）與重點(diǎn)難點(diǎn)4二二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí).情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣（五分鐘）.落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）.師生品讀，探究畫面（十五分鐘）4.乘興一練，描繪四季（十分鐘）5情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣（五分鐘）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣（五分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的圖片敘述設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。讀興趣。6、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）1）簡(jiǎn)要介紹作者2）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。3）播放

3、課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。7 朱自清,字佩弦，原名朱自華，江蘇揚(yáng)州人。他是詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。他著名的詩(shī)集有蹤跡，散文集有背影你我荷塘月色匆匆等都是膾炙人口的名篇。文藝論著有詩(shī)言志辨論雅俗共賞等。還有綠春等8、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）1）簡(jiǎn)要介紹作者2）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。3）播放課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者的了解有利于設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。識(shí)。9和n 散文 蓑 （ ） 水漲（ ）應(yīng)和（ ） 薄

4、煙（ ） 黃暈（ ）捉迷藏（ ）醞釀（ ）suzhngyn ningbcng yn h 唱和、應(yīng)和h 和平hh 和牌hu和面hu 和藥散n散步漲Zhng 漲水Zhng 漲破讀準(zhǔn)下列字詞的音10、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）1）簡(jiǎn)要介紹作者2）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。3）播放課文的朗讀音頻，激發(fā)朗讀興趣。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一定的學(xué)習(xí)工具自行掃清文字障礙，定的學(xué)習(xí)工具自行掃清文字障礙，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生1112、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）落實(shí)基礎(chǔ)，

5、整體感知（二十分鐘）1）簡(jiǎn)要介紹作者2）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。3）播放課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。讓學(xué)生聽(tīng)讀課文是對(duì)課文有整體讓學(xué)生聽(tīng)讀課文是對(duì)課文有整體的感性認(rèn)識(shí)的感性認(rèn)識(shí)13、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十分鐘）4） 作者描繪了春天的哪幾幅圖畫？作者描繪了春天的哪幾幅圖畫？并進(jìn)行連線。并進(jìn)行連線。14了解文章結(jié)構(gòu)了解文章結(jié)構(gòu)(連線連線) 第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第8-10段 迎春圖 盼春圖 春風(fēng)圖 春草圖 春花圖 春雨圖 贊春圖 總寫總寫15師生品讀，探究師生品讀，探究畫面畫面（十

6、（十五五分鐘）分鐘）1）在盼春圖中，哪個(gè)字突出了作者對(duì)春天的）在盼春圖中，哪個(gè)字突出了作者對(duì)春天的熱愛(ài)？作者是怎樣突出他對(duì)春天的熱愛(ài)？熱愛(ài)？作者是怎樣突出他對(duì)春天的熱愛(ài)？2）作者是否等到春天到來(lái)了？從哪些語(yǔ)句可）作者是否等到春天到來(lái)了？從哪些語(yǔ)句可以看出？以看出？3）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什么樣子的呢？么樣子的呢？盼望著，盼望著盼望著，盼望著反復(fù)反復(fù)春天的腳步近了春天的腳步近了擬人擬人山山朗潤(rùn)朗潤(rùn)水水漲起來(lái)漲起來(lái) 太陽(yáng)太陽(yáng)臉紅了臉紅了新課標(biāo)明確指出：要新課標(biāo)明確指出：要“ “逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，

7、提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀” ”，因此，因此，在此次教學(xué)過(guò)程中將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)在此次教學(xué)過(guò)程中將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息。16修辭手法修辭手法反復(fù)反復(fù) 反復(fù)修辭，是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出反復(fù)修辭，是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。者段落等。 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 李清照聲聲慢李清照聲聲慢 庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)

8、重?cái)?shù)數(shù)。 歐陽(yáng)修蝶戀花歐陽(yáng)修蝶戀花17師生品讀，探究師生品讀，探究畫面畫面（十（十五五分鐘）分鐘）1）在盼春圖中，哪個(gè)字突出了作者對(duì)春天的）在盼春圖中，哪個(gè)字突出了作者對(duì)春天的熱愛(ài)？作者是怎樣突出他對(duì)春天的熱愛(ài)？熱愛(ài)？作者是怎樣突出他對(duì)春天的熱愛(ài)？2）作者是否等到春天到來(lái)了？從哪些語(yǔ)句可）作者是否等到春天到來(lái)了？從哪些語(yǔ)句可以看出？以看出？3）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什么樣子的呢？么樣子的呢？盼望著，盼望著盼望著，盼望著反復(fù)反復(fù)春天的腳步近了春天的腳步近了擬人擬人山山朗潤(rùn)朗潤(rùn)水水漲起來(lái)漲起來(lái) 太陽(yáng)太陽(yáng)臉紅了臉紅了18修辭手法修辭手法擬人擬人 擬人

9、是修辭方法的一種，就是把沒(méi)有思想感擬人是修辭方法的一種，就是把沒(méi)有思想感情的事物當(dāng)做人來(lái)寫情的事物當(dāng)做人來(lái)寫。很多童話很多童話、神話、神話作品中的作品中的動(dòng)物、植物，甚至沒(méi)有生命的物品，在作家筆下動(dòng)物、植物，甚至沒(méi)有生命的物品，在作家筆下都被人格化了，都會(huì)說(shuō)話，都有了人的感情。都被人格化了，都會(huì)說(shuō)話，都有了人的感情。 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。 魯迅從百草堂到三味書屋魯迅從百草堂到三味書屋19師生品讀，探究師生品讀，探究畫面畫面（十（十五五分鐘）分鐘）1）在盼春圖中，哪個(gè)字突

10、出了作者對(duì)春天的）在盼春圖中，哪個(gè)字突出了作者對(duì)春天的熱愛(ài)？作者是怎樣突出他對(duì)春天的熱愛(ài)？熱愛(ài)？作者是怎樣突出他對(duì)春天的熱愛(ài)？2）作者是否等到春天到來(lái)了？從哪些語(yǔ)句可）作者是否等到春天到來(lái)了？從哪些語(yǔ)句可以看出？以看出？3）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什么樣子的呢？么樣子的呢？盼望著，盼望著盼望著，盼望著反復(fù)反復(fù)春天的腳步近了春天的腳步近了擬人擬人山山朗潤(rùn)朗潤(rùn)水水漲起來(lái)漲起來(lái) 太陽(yáng)太陽(yáng)臉紅了臉紅了204. 乘興一練，描繪秋天（十分鐘）乘興一練，描繪秋天（十分鐘） 運(yùn)用反復(fù)和擬人兩種修辭手法，描繪你喜愛(ài)季節(jié)到來(lái)之時(shí)的景象。21四四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)

11、計(jì)春春盼春盼春 盼：（反復(fù)盼：（反復(fù)、擬人）擬人）總寫總寫： 山山 水水 太陽(yáng)太陽(yáng)春草圖春草圖春風(fēng)圖春風(fēng)圖春花圖春花圖春雨圖春雨圖迎春圖迎春圖贊春贊春細(xì)致描繪細(xì)致描繪22謝謝謝謝23二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法和學(xué)法和學(xué)法 1、教法、教法 情境導(dǎo)入法、朗讀教學(xué)法、師生探究、討論法、。情境導(dǎo)入法、朗讀教學(xué)法、師生探究、討論法、。 2、學(xué)法、學(xué)法（1）朗讀、圈點(diǎn)勾畫、整體感知課文）朗讀、圈點(diǎn)勾畫、整體感知課文； （2）運(yùn)用）運(yùn)用自主、合作、探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索。精讀課文，深入思索。 （3）用）用讀，思，練讀，思，練的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。 3、教學(xué)手段、教學(xué)手段:多媒體展示