寫事要有波瀾(市優(yōu)秀公開課)（課堂PPT）

1、1寫事要有點波瀾 記敘文寫作技法指導(dǎo)記敘文寫作技法指導(dǎo)湖北省棗陽一中語文組湖北省棗陽一中語文組 聶娟聶娟21 1、適用于記敘文平淡如水，毫無吸引力的同學(xué)、適用于記敘文平淡如水，毫無吸引力的同學(xué)2 2、適用于記敘文篇幅過短，無話可說的同學(xué)、適用于記敘文篇幅過短，無話可說的同學(xué)任務(wù)和目標(biāo)3 大清乾隆時王翰林為母親做壽，請紀(jì)曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。

2、老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”大家立刻歡呼起來。4什么是寫出事件的波瀾？寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。是什么5為什么要寫出事件的波瀾？ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性客觀性） “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理閱讀心理）為什么6怎么樣才能寫出事件的波瀾？（1） 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫（前提） （2）運用敘事曲折的技巧怎么辦7常見技法常見技法設(shè)置懸念法鋪陳誤會法抑揚交錯法情節(jié)突轉(zhuǎn)法結(jié)局意外法8 設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個個懸而未決的矛盾，使情節(jié)設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個個

3、懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村村”的感覺。的感覺。這種手段包括這種手段包括“設(shè)懸設(shè)懸”和和“解懸解懸”兩方面。兩方面。所謂所謂“設(shè)懸設(shè)懸” ，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事，從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。所謂所謂“解懸解懸”也叫也叫“釋懸釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運定階段，通過矛盾的解決，

4、揭示事情原委和人物命運的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。 9A.A.倒敘法。倒敘法。突出事件結(jié)果來設(shè)置懸念，吸引讀者通過閱讀下文，來了解導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。B.B.插敘法。插敘法。插敘有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)，有時是對出場人物作注釋、說明，它能使文章更緊湊，有波瀾。C.C.反常法。反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生期待心理，來了解人物反常言行的背后原因。D.D.切隔法。切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。10 鋪陳誤會法鋪陳誤會法 “誤會誤會

5、”源于人與人之間的溝通內(nèi)容的錯源于人與人之間的溝通內(nèi)容的錯位。誤會法就是利用文中人物之間的語言、位。誤會法就是利用文中人物之間的語言、行為、表情等互相產(chǎn)生誤解，將錯就錯，行為、表情等互相產(chǎn)生誤解，將錯就錯，并具體地展開下去從而引起矛盾沖突，將并具體地展開下去從而引起矛盾沖突，將故事情節(jié)向前推進(jìn)一步，增強(qiáng)其喜劇或悲故事情節(jié)向前推進(jìn)一步，增強(qiáng)其喜劇或悲劇色彩，直至豁然開朗，誤會消除。劇色彩，直至豁然開朗，誤會消除。11 新學(xué)期開始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)，我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女

6、生便對我說：“背不動就 吧！” 我一聽此言，頓時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：滾“我指的是輪子。我指的是輪子?！?2抑揚交錯法抑揚交錯法 抑揚交錯是一種抑揚交錯是一種褒揚褒揚和和貶抑貶抑相互交錯的手法。相互交錯的手法。對要贊美、肯定的人和事，先貶責(zé)、否定，是對要贊美、肯定的人和事，先貶責(zé)、否定，是為為欲揚先抑欲揚先抑；對要貶責(zé)、否定的人或事，先贊；對要貶責(zé)、否定的人或事，先贊美、肯定，是為美、肯定，是為欲抑先揚欲抑先揚。采取欲揚先抑或欲。采取欲揚先抑或欲抑先揚的手法，能使文勢跌宕曲折，波瀾起伏，抑先揚的手法，能使文勢跌宕曲折，波瀾起伏，給讀

7、者以新、奇、美的享受，文章也因此有了給讀者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生氣。生氣。 需要注意，前面的需要注意，前面的“抑抑”或或“揚揚”寫的寫的都不是本質(zhì)的方面問題，或者不是真的不好，都不是本質(zhì)的方面問題，或者不是真的不好，而是因為不了解而產(chǎn)生的誤會。而是因為不了解而產(chǎn)生的誤會。13閨怨王昌齡 忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。 閨中少婦不知愁， 春日凝妝上高樓。14 情節(jié)突轉(zhuǎn)法情節(jié)突轉(zhuǎn)法 情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向上去，層層推向高潮；達(dá)吸引到這個方向上去，

8、層層推向高潮；達(dá)到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，突然揭曉另一到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，突然揭曉另一種結(jié)局。這種反常的轉(zhuǎn)折，或種結(jié)局。這種反常的轉(zhuǎn)折，或表表現(xiàn)為喜事現(xiàn)為喜事突然變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境轉(zhuǎn)為突然變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境轉(zhuǎn)為逆境逆境完全超出了人們所預(yù)料的正常軌完全超出了人們所預(yù)料的正常軌道，引起讀者驚奇的感覺。道，引起讀者驚奇的感覺。15成績 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多；八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多。”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？” 老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?6結(jié)

9、局結(jié)局意外法意外法 結(jié)局意外法是指結(jié)局意外法是指由前面的情節(jié)由前面的情節(jié)來看，來看，故事故事只應(yīng)向某一方向發(fā)展或了結(jié)，但只應(yīng)向某一方向發(fā)展或了結(jié)，但結(jié)果結(jié)果卻出卻出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)折或變化，竟然向讀者現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)折或變化，竟然向讀者未曾想到或估計未曾想到或估計到到的另一方向發(fā)展，出現(xiàn)的另一方向發(fā)展，出現(xiàn)的是出人意料的另一個結(jié)局的是出人意料的另一個結(jié)局，也就是常說也就是常說的的“歐歐亨利式的結(jié)局亨利式的結(jié)局”。需要注意，在需要注意，在前文敘述中要安排必要的伏筆，要抓住情前文敘述中要安排必要的伏筆，要抓住情節(jié)中的意外點來設(shè)置。節(jié)中的意外點來設(shè)置。17最后一片葉子（縮寫） 華盛頓廣場西面的一個小

10、區(qū)里住著一群窮畫家。蘇艾和瓊珊也住在這里。瓊珊得了肺炎，醫(yī)生說她唯一的希望是自己要活下去的念頭，但她卻對生活及自己都絕望了，她躺在床上數(shù)著窗戶對面院墻一株常青藤的葉子，她對蘇艾說：“等最后一片葉子掉落下來，我也得去了?！碧K艾無法讓她打消這個念頭，于是把瓊珊的想法告訴了住在樓下的老貝爾門。老貝爾門六十開外，在藝術(shù)界是個失意的人，“他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手”。第二天早晨，瓊珊發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍然有一片葉子傲然掛在藤枝上。又經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，那片葉子仍在墻上，瓊珊從這片不落的葉子上找到了生命的希望。蘇艾告訴她，老貝爾門因肺炎去世了，生病前他頂風(fēng)冒雪出去作老貝爾門因肺炎去世

11、了，生病前他頂風(fēng)冒雪出去作畫，對面墻上那片不落的藤葉就是他的杰作畫，對面墻上那片不落的藤葉就是他的杰作那那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。18伏筆照應(yīng)法伏筆照應(yīng)法對比法對比法巧合法巧合法草蛇灰線法草蛇灰線法其他技巧方法設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法鋪陳誤會法鋪陳誤會法抑揚交錯法抑揚交錯法情節(jié)突轉(zhuǎn)法情節(jié)突轉(zhuǎn)法結(jié)局意外法結(jié)局意外法191、切忌將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長拖沓。 2、切忌情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。 3、這些技巧方法并非只能單一使用，可以多種方法組合在一起，使文章更有看點。 應(yīng)注意

12、的問題201、蔣舒旦多虧了這一撞導(dǎo)學(xué)案P135本文在寫法上有什么成功的地方？鞏固練習(xí)21就文字表達(dá)而言，本文語言簡潔樸實，但還是寫得比較成功，原因在于它寫得一波三折，有波瀾。它寫得一波三折，有波瀾。首先，標(biāo)題給人懸念。其次，沒有就事論事，而是在事前事后都有比較精彩的點染，使文章生動豐富。更重要的是，作者抓住了幾個轉(zhuǎn)換銜接點，從起床匆忙到騎車為第一轉(zhuǎn)折，遇上摩托車不知其方向為第二轉(zhuǎn)折，撞上摩托車不知死活為第三轉(zhuǎn)折，摩托車車主驚慌與埋怨為第四轉(zhuǎn)折，遲到為第五轉(zhuǎn)折，同桌講述跑步遭遇為第六轉(zhuǎn)折，第二天繼續(xù)騎快車為第七轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)彎減速躲過中巴車為第八轉(zhuǎn)折。一折緊接一折，使讀者始終處于一種張弛狀態(tài)中?？梢姳?/p>

13、文作者已具備一定的生波瀾、生變化的能力。22 公交車?yán)镎鏀D。有個老大娘站著，旁邊座位上坐著個小伙子，卻裝作沒有看到，不肯讓座。我開口對老大娘說話了，其實是說給那個小伙子聽的。 “唉，現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)！” “說的是啊?！崩洗竽稂c了點頭。 “就是沒教養(yǎng)嘛！大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人?！蔽业芍切』镒诱f。 “有什么樣的爸爸，就有什么樣的兒子?！崩洗竽镔澩卣f。 “真不像話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了。 “喂，你這小伙子，”我終于忍不住拉了拉他，“說的就是你啦，還不給老人讓座！” 【此處請大家補(bǔ)充】 我愣住了，呆呆地看著他們23【原作結(jié)尾】“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！” 【評析】這樣結(jié)尾，通過對老大娘的先揚后抑，不不僅反映出一些年輕人缺乏教養(yǎng)狀況，而且揭示了其更深層的原因一些家長對自己孩子縱容嬌慣，甚至護(hù)短，不重視公德素質(zhì)教育。 24【優(yōu)秀結(jié)尾1】 小伙子抬起頭，迷茫地看著我，眼眸里盛滿了灰暗。我不禁吃了一驚。 這時，老大娘發(fā)話了：“別，他，他是我兒子，從小就少了條腿?！崩洗竽锊缓靡馑嫉氐椭^：“別為難他了我站會兒沒事?！?一陣風(fēng)從車外吹來，我隱約看見小伙子一只