北師大版語文九上《麥琪的禮物》word課堂實錄

1、精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼思路綜述人性美與結(jié)構(gòu)美是小說的亮點，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，課堂上采取小 組合作方式，教師適當導(dǎo)學(xué)；課后延伸閱讀，感悟人性之美。教學(xué)過程：一、 新課導(dǎo)入：（師生共同交流初讀感受）師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了著名短篇小說大師歐亨利的力作麥琪的禮物，能說一說你讀后的感受嗎？生1我很感動。男女主人公為了給對方買圣誕禮物不惜賣掉自己心愛的東西，很令人感動。生2:我讀了之后感到很辛酸，因為他們的生活真的太苦了，連給心愛的人買禮物這樣微不 足道的要求都無法實現(xiàn)。師：我跟大家有同感，既感動又辛酸。那么，大家對小說的情節(jié)安排有何見解？生：我讀的時候

2、是一氣呵成，總有一種迫不及待往下讀的感覺。師：你說的就是作者精心設(shè)置的懸念。同學(xué)們讀的很投入，收獲很大。誰能用簡單的一句 話概括小說內(nèi)容？生：一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了最驚喜的禮物，而禮物卻失去了作用。師：很欣賞大家剛才精彩的發(fā)言。我們繼續(xù)來鑒賞小說的神來之筆。二、 課文探究師：帶著這份感動，我們來學(xué)習(xí)這篇小說。文章篇幅較長，我們來分工合作，1-4組研究人物，從人物的描寫方法入手；2-8組研究小說結(jié)構(gòu)，從情節(jié)入手，兼顧寫作方法。15分鐘后來交流你們小組的研究成果，開始。（教師巡回指導(dǎo)，15分鐘后）（一）人物探究師：現(xiàn)在我們請人物組的同學(xué)先交流，結(jié)構(gòu)組的同學(xué)可以補充。（研究小組選派代表回

3、答。）師：小說的主人公是誰？作者對誰著墨更多？生：德拉和杰姆，作者對德拉著墨更多。師：德拉是個什么樣的女性？生：德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深， 為了愛可以犧牲一切。師：小說是如何刻畫她的？生1:運用了肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮，雖然用筆不多，但給我們留下了因可愛而美麗的美好印象。生2:運用了動作描寫，19段中的攪翻一詞，刻畫了德拉買白金表鏈時的動作，這一動作 傳達出德拉對杰姆的一片癡情。生3:小說還運用了語言描寫，28段中德拉擔(dān)心丈夫傷心而喋喋不休的訴說、解釋、安慰，令人動容。師：你能模仿她的語氣讀出來嗎？（生讀，點評）生4:作者不

4、惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發(fā)，動詞瀉的運用極為形象傳神。因為德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。師總結(jié)：小說通過肖像、語言、動作等描寫手段刻畫出一個乖巧、可愛、善良的德拉，她無 私的愛令人感動。師：杰姆對德拉的感情如何？小說是如何表現(xiàn)的？（小說直接刻畫杰姆的地方不多，學(xué)生分析起來會有一定的難度，此處可引導(dǎo)學(xué)生分析。）指導(dǎo)學(xué)生品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。點撥學(xué)生展開想像的翅膀，想象杰姆 此時的心理，通過說話練習(xí)體會出杰姆對德拉的感情。II精誠凝聚7=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼師：人物組同學(xué)的分析深入細致，希望

5、結(jié)構(gòu)組同學(xué)的表現(xiàn)能更上一層樓。（二）情節(jié)探究師：本文的構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在哪里？（小組成員互相交流、組長總結(jié)完善。）組長:小說共設(shè)置了四次大的懸念。德拉一定要給杰姆買圣誕禮物，可是，她省吃儉用也不過攢下了一元八角七分錢，貧窮的她怎樣才能弄到錢？這是第一個懸念。德拉賣掉了秀發(fā)換來了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來?？墒墙苣纺樕系拿煌傅谋砬?令讀者懸念再生。當杰姆明白了真相后恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：你把頭發(fā)剪掉了？你說你的頭發(fā)沒有了?杰姆的表現(xiàn)令讀者疑惑：剪掉了秀發(fā)的德拉不可愛了嗎？這是第三次懸念。原來杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳。杰姆哪里來的錢呢？讀者不禁疑竇叢生。直到最后，謎底才

6、揭開：杰姆賣了心愛的懷表。四次懸念的設(shè)置使一個原本平淡無奇的故事懸念從生，跌宕起伏。讀起來扣人心弦。師總結(jié)：歐亨利的小說構(gòu)思巧妙。本文從時間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面都融合著巧合的因素，并成為情節(jié)發(fā)展中的合理部分，它有偶然的成分，又有真實的信度，使得情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。結(jié)尾兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西， 無用的禮物又成了真摯愛情的試金石。讀到此處，怎能不令人潸然淚下？歐亨利手法-出人意料的結(jié)局令人拍案叫絕。（三）探究主旨師：讀到此處，我想作者用心良苦的構(gòu)思了這樣一個感人肺腑的故事，他要表達的主題是什么？（同桌探討）生歸納：麥琪的禮物敘寫了一對窮困的年輕夫婦為互

7、贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的 長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。師點撥：故事的結(jié)局似乎有些遺憾，但德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮 物嗎？作者用麥琪的禮物為題不就是對純潔無私愛情的最好的褒揚嗎？麥琪的禮物是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。含淚的微笑正是歐亨利小說的獨特魅力之所在。作者對現(xiàn)實的批判、對小人物的關(guān)注盡顯筆端。（四）學(xué)生質(zhì)疑師生就小說含義深刻的句子、幽默風(fēng)趣的語言等問題互相交流探討。三、延伸閱讀。師：讀完了麥琪的禮物我們的心里涌動著一股愛的暖流，在物質(zhì)生活

8、日益富足的今天， 越來越多的人塵封了自己的心靈，于是有人斷言：人心將不古，世風(fēng)將日下，果真如此嗎？請看下面的一篇文章。平分生命男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。然而不幸再一次降臨在這兩個不幸的孩子的身上。妹妹染上了重病，需要輸血。但醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費用。但是不輸血又不行，不輸血妹妹就會死去。作為妹妹唯一的親人， 男孩的血型與妹妹相符。 醫(yī)生問男孩是否勇敢， 是否有勇氣承受 抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經(jīng)過一番深思熟慮，終于點了點頭，鄭重而又嚴肅地點頭，仿佛做出了一個極其重大的決定，臉上洋溢著

9、勇氣與責(zé)任的神情。抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一動 不動，目不轉(zhuǎn)睛II精誠凝聚7=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼的看這醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)。一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖的問：醫(yī)生，我還能活多長時間？醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10歲的大腦中，他認為輸血會失去生命。 但他仍然肯輸血給妹妹， 在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生 的的勇氣并下定了死亡的決心。醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：放心吧，你不會死的。輸血不會丟掉生命。男孩眼中放出了光彩：真的？那我還能活多少年？醫(yī)生微笑著，充

10、滿愛心：你能活到一百歲，小伙子，你很健康！男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確定自己真的沒事時，就又挽起了胳膊-剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事的對醫(yī)生說：那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個人每人活50年！所有的人都被震驚了， 這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿的說出 并做到呢？所有的人，是的，包括醫(yī)生，包括護士，包括其他的病人，還包括在塵世間日益麻木并且冷 漠的我們。（此訓(xùn)練可放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組間進行合作學(xué)習(xí)，教師只點撥比較閱讀的切入點。）1兩篇小說的主旨。2兩篇小

11、說的主人公。3兩篇小說的情節(jié)的推進、結(jié)局的完成。四、課堂總結(jié)（師生共同交流閱讀感受）師：今天這節(jié)課，我很激動：因為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，也因為兩篇文章所洋溢的人性之美。生1:我感到了世界的美好，因為有愛我和我愛的人。生2:只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。師總結(jié)：因為有愛，人心不再隔膜；因為有愛，人們不再計較；因為有愛，世界不再孤單。 讓我們一起來播種愛，耕耘愛，收獲愛吧！紫羅蘭之死教學(xué)設(shè)計塔山中學(xué)林日萍一創(chuàng)設(shè)情景，用心傾聽今天讓我們班的故事大王給我們講個故事好嗎？請把課本放好，坐好。讓我們共同傾聽一下大自然的一段富有神奇色彩的故事。聽后，你能提出幾個問題？找同學(xué)有感情的朗誦，這一層次的設(shè)

12、計創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生非常感興趣，認真傾聽， 積極思考，迅速走進課文。二初步感知，表象探究學(xué)生用心傾聽，聽到的是感性的東西，因而提出的是幾個膚淺的模糊的問題。如：1作者到底是贊美紫羅蘭還是否定它？文章前半部分有否定之意，后半部分有贊美之意。2紫羅蘭為什么要變成玫瑰花？玫瑰花的最高境界是追求更高更美的東西，為此犧牲生命， 值得嗎？學(xué)生共同探討，然后借助課本，問題的答案能達成共識。三品讀故事，尋找亮點疑點初步感知文章的情節(jié)后，讓學(xué)生尋找亮點品讀文章優(yōu)美的語言并尋找令人疑惑的疑點。其中精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生 .鑼亮點如下：（1）一天早晨，她抬起頂著用露珠綴成的王

13、冠的頭，發(fā)現(xiàn)一株亭亭玉立的玫瑰，那么雍容 而英挺，使人聯(lián)想起綠寶石的燭臺托起鮮紅的小火舌。（2）我知道你一向謙遜而耐心，你溫柔而又馴順，你安貧而又高尚。（3）生活的目的在于追求比生活更高更遠的東西。（4）我用玫瑰花的眼睛觀察過宇宙，我用玫瑰花的耳朵。傾聽過以太的私語，我用玫瑰花 的葉片感受過光的變幻。（5）她的臉上浮起超凡絕俗的微笑那是理想實現(xiàn)了的微笑，勝利的微笑，上帝的微 笑。針對亮點同桌間分析比較美在何處，之后兩人賽讀賽背，為以后的寫作做鋪墊。疑點是：（1）溫順會使你變的堅強，誰要求過多，誰就回會失去一切。（2）對于不幸者來說，那些幸福的安慰意味著什么呢？向弱者說教的強者總是殘酷的。（3）你不