普通高中普通班學(xué)生厭學(xué)英語的原因及對(duì)策

1、論普通高中學(xué)生厭學(xué)英語的原因及對(duì)策 【摘要】：在教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)英語有著厭學(xué)情緒的學(xué)生。學(xué)生厭學(xué)英語是當(dāng)今普通高中學(xué)生較為普遍存在的現(xiàn)象,學(xué)生厭學(xué)是影響教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主要學(xué)習(xí)心理障礙之一。在我們學(xué)校高二英語厭學(xué)現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。通過教育教學(xué)實(shí)踐以及與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種情緒的原因是多方面的：學(xué)生自身方面；教師方面；學(xué)校方面；家庭方面以及教材方面。關(guān)鍵詞：普通高中 厭學(xué)英語 原因 對(duì)策2012年9月，我擔(dān)任高二3個(gè)班的英語教學(xué)，其中，兩個(gè)理科班，一個(gè)文科班。這些都是使用舊教材的最后一批學(xué)生。經(jīng)過高二上學(xué)期的教學(xué)，我最大的感慨就是在這樣的班上課，心累！特別是在理科班更加無法達(dá)到預(yù)期效果。

2、理科班學(xué)生英語這一科的底子非常薄弱，很多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，其表現(xiàn)為上課懶散，睡覺，從來不交作業(yè)。從他們的表現(xiàn)可以看出他們已經(jīng)完全放棄了英語。但是，作為科任老師，我有責(zé)任和義務(wù)對(duì)這些學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。普通高中學(xué)生厭學(xué)英語的原因一、主觀因素學(xué)生自身 任教期間，我通常利用課余時(shí)間找一些有厭學(xué)情緒的學(xué)生談話，通過與他們的交談，了解到他們厭學(xué)主要有以下原因。1.基礎(chǔ)薄弱（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。我們學(xué)校是一所普通高中，生源的基礎(chǔ)普遍薄弱。在各方面因素的影響下，來就讀的學(xué)生英語的底子更是薄弱。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時(shí)連26個(gè)英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學(xué)習(xí)就感到了吃力

3、。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)生的詞匯量積累不足。一開始，學(xué)生對(duì)英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，很多學(xué)生不能自覺抽出時(shí)間記憶英語詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。2. 意志薄弱 英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要刻苦鉆研、克服困難的意志力。但許多學(xué)生意志力薄弱，表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)信心、不喜歡獨(dú)立思考、克服困難的精神較差、缺乏毅力，學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難、挫折，不是知難而進(jìn)，

4、而是臨陣退縮，回避困難，使學(xué)習(xí)活動(dòng)難以維持下去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在與一些學(xué)生的交談中，很多學(xué)生都承認(rèn)自己一開始是想學(xué)英語的，但是，隨著詞匯量的增加以及課文難度的加大，英語成績(jī)得不到提高反而退了一大步，漸漸就變得不耐煩，從而失去了繼續(xù)努力的毅力。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展及生活水平的提高，幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有手機(jī)，家長(zhǎng)給孩子買手機(jī)是為了方便了解，然而，絕大部分學(xué)生因缺乏自制力和意志力禁不住誘惑沒能正確使用手機(jī)。他們整天沉溺于QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲，根本無心向?qū)W。3. 情緒障礙 學(xué)生在校生活中的情感體驗(yàn)及其情緒狀態(tài)是影響其學(xué)習(xí)效率與成績(jī)的重要心理因素。一般說來，情緒愉快、情感健康，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起促進(jìn)、推動(dòng)作用；情緒消

5、沉、缺乏熱情，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起阻礙、削弱作用。很多學(xué)生之所以成為厭學(xué)者，就是由于消極情緒明顯，學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)少，失敗的體驗(yàn)多，如“學(xué)習(xí)成績(jī)不如意、老師對(duì)我不好”等，諸如此類的情緒狀態(tài)，自然難以培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。也有的學(xué)生，憑個(gè)人的愛憎情感學(xué)習(xí)，喜歡的學(xué)科就認(rèn)真努力、刻苦鉆研，不喜歡的就不愿學(xué)習(xí)，提不起精神，造成偏科?；蛘邔?duì)某些老師有意見，上課有逆反心理，不愿聽講而且有小動(dòng)作；或者聽了，卻分神聽不進(jìn)去，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績(jī)的急劇下降。4. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)差原因之一是其學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不符合個(gè)人的心理特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)機(jī)械，總是死記硬背，不了解和不掌握知識(shí)的

6、內(nèi)在了解，因此學(xué)到的知識(shí)總是處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，雖然學(xué)習(xí)很努力，但很難獲得學(xué)習(xí)上的成功。例如，有學(xué)生反映自己很努力背單詞但是考試結(jié)果卻總是不如意。分析原因得知，學(xué)生只是記住了單詞的意思，卻不懂得詞性的重要性，并且又不通過做題加以應(yīng)用。5. 缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 眾所周知，態(tài)度決定一切。正確的態(tài)度更是走向成功的關(guān)鍵。許多厭學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因是認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，故不能專心學(xué)習(xí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是普遍存在的現(xiàn)象。許多厭學(xué)學(xué)生因受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)

7、一個(gè)樣，沒有文化到社會(huì)上照樣能就業(yè)賺錢。因此，他們抱著混的態(tài)度，混日子混文憑，不能專心于課堂學(xué)習(xí)。 二、客觀因素 1. 教師方面在學(xué)生正式接觸英語的階段，個(gè)別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。有的教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)，把教書僅僅當(dāng)作謀生的手段，抱著教的好與不好照樣領(lǐng)工資的心態(tài)，他們不思進(jìn)取，根本不花心思在教學(xué)設(shè)計(jì)上。他們不熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沒有給予應(yīng)有的關(guān)注和幫助，師生之間毫無感情。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生，他們就成了這些所謂老師們的犧牲品。親師才能重道，學(xué)生愛老師而過度到愛老師所教的這科知識(shí)的比例相當(dāng)大。老師的師德無疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。2. 家庭方面（1）當(dāng)

8、今社會(huì)，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高；有的過分溺愛孩子；有的父母害怕孩子承受過大壓力，不敢要求高，只能放任自流。這些都容易導(dǎo)致孩子苦惱、憂慮、敵對(duì)、缺乏責(zé)任感等消極情緒。這些消極情緒都會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)，特別是在英語學(xué)習(xí)中很多家長(zhǎng)的忽視，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)感覺無趣、無用、無所謂，甚至逃學(xué)，導(dǎo)致厭學(xué)。（2）父母與孩子的交流太少。為了給自己的孩子好的生活環(huán)境，家長(zhǎng)們拼命工作，整天早出晚歸，甚至連跟自己的孩子打照面的機(jī)會(huì)都少有，更談不上花時(shí)間與之談心。就這樣，家長(zhǎng)們無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)狀況，更沒有時(shí)間了解到孩子心靈深處的想法。缺乏交流是青少年出現(xiàn)心理障礙最重要的因素之一。由于這些不健康心理因素

9、的影響，最終導(dǎo)致其做出不正確的行為。在校學(xué)生的表現(xiàn)就是厭學(xué)、逃課、泡網(wǎng)吧等。3. 學(xué)校方面（1）我們學(xué)校的設(shè)備條件較差。學(xué)?？偣簿蛢砷g多媒體階梯教室，雖然高一高三的教室都已經(jīng)配備多媒體設(shè)備，但是我們高二年級(jí)卻只能靠黑板。（2）大班教學(xué)加大了英語學(xué)習(xí)的難度個(gè)體差異大。普通高中由于時(shí)空環(huán)境意識(shí)等因素的影響，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及個(gè)別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識(shí)能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。由于班級(jí)人數(shù)多，無暇顧及每一個(gè)學(xué)生，教師往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時(shí)間，大

10、多情況下只是提問一些成績(jī)好的學(xué)生，課堂上對(duì)話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績(jī)暫時(shí)靠后的學(xué)生很少被注意到，而這些學(xué)生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。4. 教材方面現(xiàn)在的高二年級(jí)依然沿用老教材，教材的內(nèi)容及設(shè)計(jì)都顯陳舊了，無法跟上時(shí)代的步伐。這些內(nèi)容根本就無法吸引學(xué)生的眼球，甚至?xí)ǖ魧W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的原因，提出以下對(duì)策：一、 尊重和關(guān)愛學(xué)生，營造良好的師生關(guān)系 據(jù)心理學(xué)專家研究表明：“得到尊重，受到關(guān)懷和愛護(hù)，是人的一個(gè)基本需要。這種需要如果得到滿足，則人必能生機(jī)勃勃，并且會(huì)做出種種報(bào)恩的行為舉動(dòng)。美國十九世紀(jì)的散文家及詩

11、人愛默生也說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。這說明，尊重學(xué)生既是一種成功的教育方法，也是一種成功的教學(xué)條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。因此對(duì)于我們的學(xué)生，老師應(yīng)該充分了解他們，尊重他們。只有老師充分尊重學(xué)生，不分優(yōu)生和差生，做到一碗水端平，真誠地關(guān)心他們，學(xué)生才會(huì)喜歡你。因?yàn)橄矚g你，學(xué)生才會(huì)樂于配合你的教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過自身的人格魅力去征服學(xué)生，讓學(xué)生接受自己。不管成績(jī)好還是不好，都充分尊重他們的人格和個(gè)性，在課堂提問上注意公平公正，并且注重給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不忽略任何一個(gè)學(xué)生，讓他們真切地感受到老師是關(guān)心他們，在乎他們的。尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，不歧視他們，給他

12、們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在提問時(shí)適當(dāng)?shù)亟o他們保留一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到肯定，從而慢慢地喜歡上課，喜歡配合老師的教學(xué)。二、 抓基礎(chǔ)英語教學(xué)，重點(diǎn)是牢固基礎(chǔ)。而英語的基礎(chǔ)就是詞匯，因此要重視詞匯的教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，教師要重視詞匯教學(xué)，還要研究教學(xué)規(guī)律，要根據(jù)單詞本身特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到因材施教、因人施教。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像和創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生找到合適正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、 帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，同時(shí)會(huì)讓我們終生受益。

13、語言學(xué)習(xí)更需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，與老師互動(dòng)，課后復(fù)習(xí)并完成相應(yīng)練習(xí)，這是最基本的三部曲。從高一開始，要求所教班級(jí)的學(xué)生每天記憶15個(gè)單詞，完成一篇閱讀，朗讀半個(gè)小時(shí)，聽半個(gè)小時(shí)聽力，翻譯三個(gè)句子。除此之外，上英語課之前一定要開口讀。實(shí)踐表明，好的行為一旦變成了一個(gè)人的習(xí)慣，那么預(yù)期的效果也就毫無疑問地?cái)[在了我們眼前。四、 給予學(xué)生成就感，樹立學(xué)生的積極性和自信心1. 分層次教學(xué)分層次教學(xué)也就是采取“因材施教”，這樣做的目的就是重新喚起厭學(xué)學(xué)生的興趣以及樹立其信心，讓每個(gè)不同層次的學(xué)生都擁有相應(yīng)的成就感。從而讓他們擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。課堂上，針對(duì)不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同層

14、次的問題，分層提問，讓不同層次的學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而享受成功的喜悅。課后，作為科任老師，一定要花時(shí)間做到個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)其掌握英語學(xué)習(xí)方法從而讓其有“捷徑”、“學(xué)得好”，同時(shí)通過談心了解學(xué)生心理變化。此外，采用改革課上的教學(xué)方法和豐富課外活動(dòng)的措施讓學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”，“有興趣”。事實(shí)證明，采取以上措施后，效果佳，學(xué)生厭學(xué)情緒有所緩解。2. 小組互幫型學(xué)習(xí)從高一開始，把學(xué)生分成4人一小組，選出組長(zhǎng)，每個(gè)小組都分有兩名英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這兩名學(xué)生負(fù)責(zé)幫助另外兩名基礎(chǔ)較差的同學(xué)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員任務(wù)完成的情況并及時(shí)把相關(guān)情況匯報(bào)給任課老師。每天布置1至2篇閱讀或完形填空，要求小組分工合作完成

15、，下一節(jié)課前抽查小組進(jìn)行講解；同時(shí)小組成員每天需背10個(gè)單詞或短語，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫并組內(nèi)交換批改，一個(gè)星期后小組長(zhǎng)收集聽寫本給老師檢查。此外一個(gè)星期完成1至2篇范文背誦，這項(xiàng)也是在組員相互監(jiān)督下完成。小組互幫型學(xué)習(xí)提供了讓每個(gè)學(xué)生都有事做的機(jī)會(huì)，同時(shí)享受到完成一件事情后的成就感，從而增強(qiáng)自信及學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)措施在我所教的班級(jí)已實(shí)施一年半了，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，其中既能培養(yǎng)學(xué)生合作共進(jìn)的精神，又能培養(yǎng)他們的自覺性及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率變高，效果明顯?？傊?，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本, 培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個(gè)體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。作為教師必須深入了解學(xué)生的心理，真正做到尊重和關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵(lì)其積極