中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)與語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)

1、中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)與語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)     摘要：目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)(Language Awareness)的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。通過教材使用培養(yǎng)良好的語(yǔ)言意識(shí)應(yīng)是教材設(shè)計(jì)者們義不容辭的責(zé)任。本文將在定義語(yǔ)言意識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以挪威中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)為分析對(duì)象，探討如何通過視覺信息設(shè)計(jì)、語(yǔ)言任務(wù)設(shè)計(jì)和語(yǔ)料選擇培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，并討論其在我國(guó)的可行性。 關(guān)鍵字：語(yǔ)言意識(shí)  教材設(shè)計(jì)  培養(yǎng)教材是教師組織課堂教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，教材設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教材設(shè)計(jì)不僅應(yīng)努力做到體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有明確的培養(yǎng)

2、目標(biāo)，結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富，真實(shí)反映和提供不同國(guó)家的文化，更應(yīng)具備一套與微觀內(nèi)容相結(jié)合的科學(xué)完整的具體設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教材編寫從90年代以來出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢(shì)。目前，從國(guó)際上看，英語(yǔ)教材從編寫上體現(xiàn)了以多元大綱(multi-syllabus)為指導(dǎo)（含結(jié)構(gòu)法、情景法、聽說法、交際法等），教材編寫立體化（與教科書配套的教材包）和編寫人員專家化的特點(diǎn)。然而，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，作為主要英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源之一的教材會(huì)如何影響學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)？如何通過教材設(shè)計(jì)途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)和教學(xué)？國(guó)外英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)在這些方面有什么樣的嘗試和突破？這些問題在國(guó)內(nèi)教材設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)至今仍然缺乏系統(tǒng)科學(xué)的論證。本文將

3、在定義語(yǔ)言意識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以挪威中學(xué)英語(yǔ)教材為主要分析對(duì)象，探討如何通過視覺信息設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)和語(yǔ)料選擇在教材設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)和其在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的可行性。一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“語(yǔ)言意識(shí)”培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)(Language Awareness) 一詞源自于十九世紀(jì)80年代的英國(guó)語(yǔ)言意識(shí)運(yùn)動(dòng)，是以 Hawkins 等學(xué)者為代表的語(yǔ)言學(xué)家針對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的交際教學(xué)法忽視甚至完全放棄語(yǔ)言形式（語(yǔ)言知識(shí)）的教學(xué)而提出的，現(xiàn)已逐漸被人們運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言意識(shí)是指處理語(yǔ)言信息的一種內(nèi)在能力，可以是直覺的，更是清晰的對(duì)語(yǔ)言形式的注意，甚至是更高層次的元認(rèn)知。許多語(yǔ)言學(xué)家都對(duì)語(yǔ)

4、言意識(shí)的定義提出了自己的看法。Tomlinson 認(rèn)為，語(yǔ)言意識(shí)是一種心理特征，能使學(xué)習(xí)者逐漸掌握如何洞察語(yǔ)言本質(zhì)，通過關(guān)注語(yǔ)言的作用促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展，它是“動(dòng)態(tài)的和直覺的”，是學(xué)習(xí)者逐步內(nèi)在形成的。Donmal5從語(yǔ)言教育的角度將語(yǔ)言意識(shí)解釋為“對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言在人類生活中的作用的敏感和清醒知覺”，能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考語(yǔ)言的使用、載體、和變遷，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言更深入的理解和對(duì)重要問題的對(duì)立評(píng)判式思考。良好的語(yǔ)言意識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者具有重要意義。它能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲得關(guān)注語(yǔ)言作用、洞察語(yǔ)言本質(zhì)的能力，從而更深入地理解目標(biāo)語(yǔ)，處理語(yǔ)言使用時(shí)遇到的障礙和滿足更高層次的使用目的。從以上論述我們可以看出，這種“動(dòng)態(tài)的和

5、直覺的” 、“逐步內(nèi)在形成的”、“直覺的，更是清晰的對(duì)語(yǔ)言形式的注意”，或者說，洞察語(yǔ)言本質(zhì)和對(duì)語(yǔ)言作用的關(guān)注能力是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期、大量的語(yǔ)言文化信息輸入和情感因素、認(rèn)知技能相作用的結(jié)果。因此，專門設(shè)計(jì)的教材無(wú)疑有助于語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)言教學(xué)過程中可包含以下內(nèi)容：1) 重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)律，包括激發(fā)好奇心，使他們提出關(guān)于語(yǔ)言的各種問題，并主動(dòng)收集語(yǔ)言素材；2) 重視語(yǔ)言運(yùn)用。James & Garret 認(rèn)為，提高語(yǔ)言意識(shí)能力能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者意識(shí)到并利用已有的知識(shí)，認(rèn)知自己的要求與不足，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平；3) 重視培養(yǎng)認(rèn)知技能和思考能力(

6、Thinking Skills)，既注意、分析、綜合語(yǔ)言素材的能力和聯(lián)系、概括、假設(shè)的能力；4) 重視情感因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的注意力、敏感性、好奇心、興趣及審美力；5) 重視與語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)、政治和文化因素。Hawkins7認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)新語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)新世界中的社會(huì)文化，積極反思沐浴及其文化特征，形成思考與判斷力。在英語(yǔ)同樣作為外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的挪威，中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)者們對(duì)通過教材途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)進(jìn)行了大膽的嘗試。他們所設(shè)計(jì)的中學(xué)英語(yǔ)教材體現(xiàn)了科學(xué)先進(jìn)的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念，并取得了良好的效果。二、挪威中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)在語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)上的嘗試挪威是一個(gè)非常重視教育的國(guó)家。教育一直是挪

7、威優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。九十年代以來，在“教育的總目標(biāo)是終生學(xué)習(xí)”的原則指導(dǎo)下，挪威基礎(chǔ)教育改革使基礎(chǔ)教育目標(biāo)、師生角色、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)視野等方面都發(fā)生了與“終生教育”相適應(yīng)的重大轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育改革中較重要的一項(xiàng)舉措是重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程。1999 年挪威政府頒布了新的挪威中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。為與“終生教育”思想相呼應(yīng)和進(jìn)一步貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，挪威政府組織英國(guó)鈕卡斯?fàn)柎髮W(xué)文學(xué)院教授、課程設(shè)計(jì)專家 Wendy Scott 和挪威同行共同編寫了兩套全新的中學(xué)英語(yǔ)系列教材：Kick Off（5-7年級(jí)）和 Catch（8-10年級(jí)）。每套教材均包含學(xué)生閱讀課本(Reader)，練習(xí)冊(cè)(workbook

8、)，教師用書和配套CD，其教材設(shè)計(jì)從以下層面充分體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言意識(shí)教學(xué)的重視。（一）從視覺信息設(shè)計(jì)入手，調(diào)動(dòng)良好情感因素教材采用畫冊(cè)式的封面設(shè)計(jì)，在語(yǔ)料中穿插了大量的、內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片。這些視覺信息在設(shè)計(jì)上針對(duì)青少年心理特點(diǎn)，采用了形式多樣的藝術(shù)類型，如大幅彩色照片，卡通漫畫，油畫，速寫，素描，水粉畫，水彩畫，兒童蠟筆畫，故事插圖，地圖等。這些充滿想象力的美術(shù)作品穿插于語(yǔ)料之中，全方位地提供了反映了英國(guó)社會(huì)、政治和文化生活內(nèi)容的視覺信息。除常見的教育，文學(xué)，宗教，社會(huì)問題（如單親家庭）等內(nèi)容外，更涉及到英國(guó)真實(shí)生活的細(xì)節(jié)，包括生活常識(shí)（如季節(jié)變化），蘇格蘭旅游風(fēng)光和紀(jì)念品，街頭交通標(biāo)志（如倫敦

9、地鐵標(biāo)志），城市交通地圖（倫敦市交通圖），小鎮(zhèn)火車站情景，感恩節(jié)傳統(tǒng)食物，鄉(xiāng)村風(fēng)光，中學(xué)生生活照，課堂情景，午餐情景，文具，校服，?；盏取Ｈ绱舜罅考?xì)節(jié)和真實(shí)的視覺信息不僅有利于對(duì)書面信息的理解，同時(shí)無(wú)疑能激起學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)文化的注意力、好奇心，進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的注意力、敏感性和觀察力，使他們提出關(guān)于語(yǔ)言的各種問題，并感受到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)目的，“身如其境”的了解英語(yǔ)國(guó)家文化，獲得較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好情感因素。（二）多樣化的語(yǔ)體和語(yǔ)料促成大容量的語(yǔ)言和文化信息輸入教材從一年級(jí)開始，讓學(xué)習(xí)者由淺到深逐步接觸不同語(yǔ)體的語(yǔ)料，并在 3 年級(jí)正式提出語(yǔ)體概念，包括詩(shī)歌（含不同體裁，從民謠和打油詩(shī)如 Hump

10、ty Dumpty，Jack and Jill，London Bridge is falling down 到 T. S. Eliot 的 Old Possum's Book of Practical Cats，兒童故事集如 Little Red Riding Hood，音樂作品如（唱詩(shī)班圣誕節(jié)在教堂中演唱的）圣誕頌歌、流行歌曲和歌詞（如披頭士樂隊(duì)）、黑人圣歌（美國(guó)黑人所創(chuàng)的宗教民歌），英式游戲如：Pat-a-cake，Simon Says，逐漸過度到中、高級(jí)課本中的電影腳本，神話故事如 Cinderella，寓言如 Goldilocks，雙關(guān)語(yǔ)，諺語(yǔ)，海報(bào)，通知，迪斯尼故事如 Pet

11、er Pan，The Jungle Book，改寫的名著包括Hemingway，Dickens，William Blake Charlotte Bronte 等的作品如 Huckleberry Finn，Gulliver's Travels，當(dāng)代人物傳記，報(bào)紙，期刊，卡通漫畫，書信，世界名人如 Winston Churchill，Martin Luther King 等人的演講稿，戲劇如 George Bernard Shaw 的Pygmalion，電視、廣播節(jié)目?jī)?nèi)容等。如此多樣化的語(yǔ)體和廣泛的語(yǔ)料選擇有效地促成了大容量、全方位的文化信息輸入，使其教材內(nèi)容涉及到英語(yǔ)國(guó)家生活方

12、式和傳統(tǒng)習(xí)俗的細(xì)節(jié)，囊括社會(huì)關(guān)系，環(huán)境和文化保護(hù)，國(guó)際合作，本土居民權(quán)益等有時(shí)代氣息的熱門話題，真實(shí)地反映英語(yǔ)國(guó)家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者逐漸建立起對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)，形成對(duì)本族文化與目標(biāo)語(yǔ)文化的比較。同時(shí)，大容量、真實(shí)地道的語(yǔ)言輸入有利于學(xué)習(xí)者更深入地理解目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言特征，培養(yǎng)內(nèi)化規(guī)則，洞察語(yǔ)言本質(zhì)和處理語(yǔ)言信息的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和跨文化交際意識(shí)和能力的目的。（三）創(chuàng)新的任務(wù)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和重視認(rèn)知技能這套教材在語(yǔ)言任務(wù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了鼓勵(lì)探索式、發(fā)現(xiàn)式和互助學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)認(rèn)知和思考技能，并注重語(yǔ)言產(chǎn)出的理念。如教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，語(yǔ)言任務(wù)從設(shè)計(jì)上鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律；教學(xué)

13、詩(shī)歌時(shí)，則鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)韻律和韻腳的規(guī)律，自己創(chuàng)作詩(shī)歌；教學(xué)寫作時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知和思考技能的模式，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等。從以下任務(wù)設(shè)計(jì)的黑題字部分（由作者刷黑）中我們可以看出任務(wù)設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)：例(1) Look carefully at these sentences: There are four ghosts on the bed. There is one ghost on the rugThere is one ghost in the shower. There are lots of ghosts in the picture. How do you say

14、 these sentences in Norwegian? Do you know why we sometimes use “is” and sometimes “are”?例(2) A cinquain is a five-line poem. Here's how you write a cinquain about the seasons:Write the name of your season Write two adjectives that describe your season Write three actions you associate with the

15、season (verbs) Write four things you associate with the season (nouns) Repeat the name of the season Then you get: Winter White, coldSnowing, blowing, freezing Skislopes, mountains, trees, candles WinterNow write your poems about the seasons and read them to your friends after you finish.其次，教材在任務(wù)設(shè)計(jì)上

16、還注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、利用資源的能力，包括現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)和軟件，工具書如字典，語(yǔ)法書，和其他參考書等。如以下任務(wù)設(shè)計(jì)所示：Possible projects(Chapter 1: Animals of Australia) try to find:1.       An Australian animal2.       Australian songs3.       A famous Australian

17、 personYou can use:  Dictionary, encyclopaedia, the Internet, e-mail, songbooks, tourist brochures, the music teacher. Possible projects (chapter 5: Secrets and Codes) try to find:1.       Films about spieswho? What? Where? When?2.     

18、;  Codes are not only used by spies. How many other kinds of codes can you find out about? You can use:  Books, the Internet, friends, parents, magazines etc.例(4) Things to think about (Chapter 6: London):Buy a newspaper or use the Internet to find out about entertainment in London (p

19、lays, films, concerts etc). (Catch, 8）三、我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)中值得思考的幾個(gè)問題從國(guó)內(nèi)看，近幾年來，隨著新的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新一輪的課程改革的推進(jìn)，我國(guó)的中學(xué)教材設(shè)計(jì)也發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：教材設(shè)計(jì)更加重視學(xué)生的發(fā)展，如話題貼進(jìn)學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，文化信息量增大，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，積極學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得、處理、使用信息的能力和解決問題的能力等，并提倡通過多元教學(xué)法達(dá)到以上目標(biāo)；其次，重視以學(xué)生為主體，促使學(xué)習(xí)方式的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式，如設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，自我導(dǎo)向等。另外，在學(xué)科融合、教材系列配套、教材的版

20、式設(shè)計(jì)質(zhì)量等各方面都有了可喜的進(jìn)步。然而，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域性差異和學(xué)生最終英語(yǔ)語(yǔ)言水平與國(guó)際上的差距，我國(guó)目前的中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)無(wú)論是在編寫指導(dǎo)思想方面，還是在技術(shù)和資源方面與國(guó)外英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)還有較大距離。目前的中學(xué)英語(yǔ)教材決大多數(shù)在設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)語(yǔ)言意識(shí)的有意培養(yǎng)，包括重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)律；重視培養(yǎng)思考技能；重視情感因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的注意力、敏感性、好奇心、興趣及審美力；重視與語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)、政治和文化因素方面都仍有很大的挖掘潛力，可總結(jié)為：（一）缺乏有效的視覺信息設(shè)計(jì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的情感因素視覺信息有生動(dòng)形象，有助于文字信息的理解輸入和形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的

21、長(zhǎng)時(shí)記憶，適合青少年生理、心理特點(diǎn)，不同的視覺藝術(shù)形式本身可傳遞和輸入大量相關(guān)信息等優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教材中的視覺信息最大的優(yōu)勢(shì)是能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和英語(yǔ)文化的注意力、敏感性、好奇心和興趣，從而使他們的注意力轉(zhuǎn)移到各種語(yǔ)言問題上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)律的目的。雖然目前我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)在圖片數(shù)量上有所增加，但整個(gè)設(shè)計(jì)中圖片所占篇幅極小，且圖片本身的英美文化信息含量較低，視覺藝術(shù)種類較少，藝術(shù)欣賞價(jià)值不高，印刷質(zhì)量也有待提高。這些都很難使教材中的圖片成為有效的視覺信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力、好奇心及興趣。對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生，特別是邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，教材作為他

22、們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要資源，如果缺乏有效視覺信息，學(xué)生們只能從文字信息中獲得抽象空洞的概念。這勢(shì)必影響他們學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極情感因素及造成對(duì)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言的錯(cuò)誤理解。（二）語(yǔ)體單一和語(yǔ)料精加工使與語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)、政治和文化信息輸入受到限制我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教材雖已克服了語(yǔ)料不真實(shí)、不地道或無(wú)意義的現(xiàn)象，但教材語(yǔ)料大都仍是經(jīng)過剪裁、加工或詳細(xì)注解的。長(zhǎng)期大量閱讀經(jīng)過人為剪裁、加工或詳細(xì)注解的課文使得學(xué)生始終停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)性閱讀的層面，無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)言應(yīng)用性閱讀的高度。其次，教材語(yǔ)料語(yǔ)體單一（整個(gè)高中階段都沒有提到語(yǔ)體概念）造成中國(guó)學(xué)生語(yǔ)體概念薄弱，很多中學(xué)英語(yǔ)教師仍然在按照中文文體結(jié)構(gòu)對(duì)英文語(yǔ)篇?jiǎng)澏温洌瑢?/p>

23、大意。某些大學(xué)生仍將英語(yǔ)中的“essay”與中文的議論文文體結(jié)構(gòu)相提并論。精加工的語(yǔ)料和單一的語(yǔ)體不僅直接影響到語(yǔ)言輸入的量和多樣性，同時(shí)使得與語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)、政治和文化信息輸入受到局限。學(xué)生通過語(yǔ)料往往“只見樹木，不見森林”，很難觸及英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的細(xì)節(jié)，觸發(fā)對(duì)自己真實(shí)生活的聯(lián)想，因而有礙于形成良好的語(yǔ)言意識(shí)，跨文化交際意識(shí)和能力。（三）任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)重視自主學(xué)習(xí)和思考技能(thinking skills)的培養(yǎng)不夠目前中學(xué)英語(yǔ)教材在任務(wù)設(shè)計(jì)上有質(zhì)的飛躍，但仍有可挖掘和創(chuàng)新的余地。如通過語(yǔ)言任務(wù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生利用資源的意識(shí)和技能，讓學(xué)生明白，除網(wǎng)絡(luò)外，可利用資源還包括書籍、字典、語(yǔ)法

24、書、教師、學(xué)校員工、同學(xué)、朋友、百科全書等。又如，在缺乏思考技能訓(xùn)練的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供一些具體的思考技能指導(dǎo)和示范（包括總結(jié)概括、提取歸納、歸類分析信息等）。這些能力與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和策略緊密相關(guān)。四、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者真實(shí)交際能力這一目標(biāo)是不容質(zhì)疑的。學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，“身入其境”地了解英語(yǔ)國(guó)家文化，獲得洞察語(yǔ)言本質(zhì)，關(guān)注語(yǔ)言作用的能力，建立良好的語(yǔ)言意識(shí)也應(yīng)是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大目標(biāo)。教材作為決大多數(shù)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要資源之一，教材設(shè)計(jì)更應(yīng)走在改革開放的前列。如何使數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中國(guó)學(xué)生，特別是缺乏媒體手段的邊遠(yuǎn)山區(qū)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生依靠教材的渠道建立良好的語(yǔ)言意識(shí)以適應(yīng)

25、信息時(shí)代英語(yǔ)作為主要傳媒工具和將來人生事業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)縮小基礎(chǔ)英語(yǔ)教育與高等英語(yǔ)教育之間的距離，應(yīng)是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)者義不容辭的責(zé)任。教材設(shè)計(jì)者們應(yīng)把握機(jī)遇，創(chuàng)造條件，挖掘自身的潛力，積極開展教材編寫的理論和實(shí)踐研究。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教材的以上現(xiàn)象都可能直接影響中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)。因此，通過教材設(shè)計(jì)來培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)具有重要的意義，同時(shí)對(duì)教材設(shè)計(jì)者提出了更高的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為通過教材設(shè)計(jì)途徑來培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣具有一定的可行性。有條件的學(xué)校在可率先開發(fā)新的教材，在視覺信息輸入、任務(wù)設(shè)計(jì)和語(yǔ)料選擇上進(jìn)行一些嘗試，如對(duì)于現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)行配套畫冊(cè)；繼續(xù)消除教師以課本為剛的概念；在新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中以學(xué)分制的方式設(shè)置必修課程和選修課程，開設(shè)英美文學(xué)欣賞選修課，增加閱讀量，建