數(shù)學(xué)第四單元說(shuō)課標(biāo)

1、魯教版四年級(jí)語(yǔ)文上魯教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材研說(shuō)冊(cè)第四單元教材研說(shuō) 榮成俚島中心完小勿忘國(guó)恥，振興中華勿忘國(guó)恥，振興中華課程資源課程資源開發(fā)利用建議開發(fā)利用建議教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議知識(shí)整合知識(shí)整合編寫結(jié)構(gòu)編寫結(jié)構(gòu)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單元目標(biāo)單元目標(biāo)課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材流程流程 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)建議說(shuō)教材說(shuō)教材一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo) 2 2. .單元目標(biāo)單元目標(biāo) 1.1.課程總目標(biāo)課程總目標(biāo) 具有獨(dú)立閱讀的具有獨(dú)立閱讀的能力；具有日常能力；具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力口語(yǔ)交際的能力 發(fā)展語(yǔ)言能力和發(fā)展語(yǔ)言能力和書面語(yǔ)言運(yùn)用能書面語(yǔ)言運(yùn)用能力力 學(xué)

2、生認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字個(gè)左右常用漢字能正確工整地書能正確工整地書寫漢字，能說(shuō)普寫漢字，能說(shuō)普通話通話 。 語(yǔ)文課程是語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的的綜合性、實(shí)踐性綜合性、實(shí)踐性的課程的課程。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。培養(yǎng)愛國(guó)主義、培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)集體主義、社會(huì)主義道德品質(zhì)主義道德品質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 培育熱愛祖國(guó)培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情語(yǔ)言文字的情感感 課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)課程總目標(biāo) 知識(shí)與能力知識(shí)與能力 過(guò)程與方法過(guò)程與方法 情感

3、態(tài)度情感態(tài)度 價(jià)值觀價(jià)值觀 關(guān)心當(dāng)代文化生活、關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，提尊重多樣文化，提高文化品位高文化品位 學(xué)會(huì)多種閱學(xué)會(huì)多種閱讀方法、注讀方法、注重情感體驗(yàn)重情感體驗(yàn) 能主動(dòng)進(jìn)行探究能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步掌性學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法本方法 一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo) 2 2. .單元目標(biāo)單元目標(biāo) 1.1.課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)感受人物描寫的語(yǔ)言、感受人物描寫的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作特點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作特點(diǎn)理清文章的敘述順序，理清文章的敘述順序，分清事情的前因后果分清事情的前因后果學(xué)會(huì)生字新詞，能學(xué)會(huì)生字新詞，能聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)

4、運(yùn)用解釋詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用情感目標(biāo)情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的感情。感情。學(xué)會(huì)抓主要內(nèi)容、重點(diǎn)學(xué)會(huì)抓主要內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系上下文理語(yǔ)句、聯(lián)系上下文理解句子的深刻含義解句子的深刻含義知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材 4.4.知識(shí)整合知識(shí)整合 2 2. .編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn) 3 3. .內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.1.編寫結(jié)構(gòu)編寫結(jié)構(gòu)趣味引入趣味引入承前啟后承前啟后 突出學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容 竊讀記竊讀記 小苗與大樹的對(duì)話 走遍天下書為侶 我的長(zhǎng)生果 精讀課文 略讀課文連接語(yǔ)連接語(yǔ)讀讀寫寫讀讀寫寫讀讀記記讀讀記記引言引言學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫結(jié)構(gòu)編寫結(jié)構(gòu)（魯教版）（魯教版）課例課例語(yǔ)文園地

5、語(yǔ)文園地編寫結(jié)構(gòu)編寫結(jié)構(gòu)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)思考題思考題 成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際習(xí)作口語(yǔ)交際習(xí)作 詞語(yǔ)盤點(diǎn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)日積月累日積月累 引導(dǎo)朗讀、背誦，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語(yǔ)言積累重視語(yǔ)言積累 側(cè)重理解內(nèi)容，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情體會(huì)思想感情 詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材 4.4.知識(shí)整合知識(shí)整合 2 2. .編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn) 3 3. .內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.1.編寫結(jié)構(gòu)編寫結(jié)構(gòu) 教材編排特點(diǎn)教材編排特點(diǎn)教材內(nèi)容有豐富的人文內(nèi)教材內(nèi)容有豐富的人文內(nèi)涵。涵。 科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)與科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)與練習(xí)內(nèi)容，充分練習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)、發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練功能。導(dǎo)練功能。 全面、準(zhǔn)確

6、地落實(shí)語(yǔ)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)文學(xué)習(xí)目標(biāo)二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材 4.4.知識(shí)整合知識(shí)整合 2 2. .編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn) 3 3. .內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.1.編寫結(jié)構(gòu)編寫結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 閱讀閱讀識(shí)字、寫字識(shí)字、寫字 要求認(rèn)識(shí)的字，精要求認(rèn)識(shí)的字，精讀課文和略讀課文讀課文和略讀課文中的生字都注音，中的生字都注音，在課后生字條里列在課后生字條里列出，學(xué)生可以自學(xué)出，學(xué)生可以自學(xué)完成完成 會(huì)寫的字安排在精讀會(huì)寫的字安排在精讀課文中，以方格的形課文中，以方格的形式排列，隨課堂教學(xué)式排列，隨課堂教學(xué)完成。單元后安排有完成。單元后安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，欄目，對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固對(duì)生字進(jìn)行

7、復(fù)習(xí)鞏固。 精讀課文精讀課文的閱讀教學(xué)的閱讀教學(xué)一要指導(dǎo)朗讀、默讀。一要指導(dǎo)朗讀、默讀。 二要精讀詞句，二要精讀詞句，積累語(yǔ)言。詞句積累語(yǔ)言。詞句訓(xùn)練是精讀課文訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。的主要內(nèi)容。 三要精讀內(nèi)容，體三要精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情。理解會(huì)思想感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。學(xué)的重要方面。 略讀課文略讀課文“粗知大意粗知大意”，學(xué)生運(yùn)用在精讀，學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和課文中獲得的知識(shí)和方法，把課文讀懂，方法，把課文讀懂， 口語(yǔ)交口語(yǔ)交際習(xí)作際習(xí)作結(jié)合結(jié)合“讀書讀書”專題內(nèi)容，從專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)安學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)安排的話題，兩者結(jié)

8、合并提供排的話題，兩者結(jié)合并提供材料供學(xué)生選擇使用材料供學(xué)生選擇使用 綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究安排日積月累，積累有關(guān)愛國(guó)安排日積月累，積累有關(guān)愛國(guó)方面的名人名言，小練筆，寫方面的名人名言，小練筆，寫學(xué)文感受學(xué)文感受 通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例具體的人物和事例來(lái)體會(huì)讀書的樂(lè)趣來(lái)體會(huì)讀書的樂(lè)趣。 從不同角度突出了讀從不同角度突出了讀書的樂(lè)趣，激發(fā)強(qiáng)烈書的樂(lè)趣，激發(fā)強(qiáng)烈的讀書欲望。的讀書欲望。 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材 4 4. .知識(shí)整合知識(shí)整合 2 2. .體例目的體例目的 3 3. .內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.1.編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn) 內(nèi)容橫向整合內(nèi)容橫向整合 精讀與略讀課文的精

9、讀與略讀課文的聯(lián)系和整合聯(lián)系和整合 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合貫通和整合 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容內(nèi)容提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù) “連接語(yǔ)連接語(yǔ)”文字承上啟下，內(nèi)文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確提示容突出，過(guò)渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法， 圍繞圍繞“熱愛生命熱愛生命”專題，專題，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之 ，全，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練練 語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，更注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系更注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理上下文或生活實(shí)際理

10、解詞義，讀通課文。解詞義，讀通課文。 閱讀方法培養(yǎng)方面，更注重體會(huì)閱讀方法培養(yǎng)方面，更注重體會(huì)文章的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)條理清楚、文章的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)條理清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，理清文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，理清文章表達(dá)順序，歸納文章主要內(nèi)容。表達(dá)順序，歸納文章主要內(nèi)容。 習(xí)作方面，四篇文章都以寫習(xí)作方面，四篇文章都以寫事為主，主要抓住過(guò)一個(gè)個(gè)事為主，主要抓住過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)形象、具體的人物和事例來(lái)突出了突出了不忘國(guó)恥振興中華不忘國(guó)恥振興中華，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情操。激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情操。 在課后練習(xí)中，安排了一次在課后練習(xí)中，安排了一次小練筆，使學(xué)生掌握寫事的小練筆，使學(xué)生掌握寫事的基本

11、方法，最后運(yùn)用掌握的基本方法，最后運(yùn)用掌握的方法完成本單元的習(xí)作。方法完成本單元的習(xí)作。內(nèi)容縱向整合內(nèi)容縱向整合 教材在主題的設(shè)計(jì)上，體教材在主題的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。 圍繞一個(gè)主題，遵循學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由低到高訓(xùn)練序列。規(guī)律，由低到高訓(xùn)練序列。 各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，全面達(dá)成總目標(biāo)。升，全面達(dá)成總目標(biāo)。三、說(shuō)建議三、說(shuō)建議 2 2. .評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 1.1.教學(xué)建議教學(xué)建議 3 3. .資源開發(fā)利用資源開發(fā)利用 說(shuō)建議說(shuō)建議教學(xué)建議教學(xué)建議識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際. .習(xí)作習(xí)作閱讀閱讀 識(shí)字與寫字

12、識(shí)字與寫字說(shuō)教學(xué)建議說(shuō)教學(xué)建議 要求要求認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生自學(xué)完成的字，讓學(xué)生自學(xué)完成 。老師對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的字或易混的老師對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的字或易混的生字作指導(dǎo)。生字作指導(dǎo)。 要求要求會(huì)寫會(huì)寫的字，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆的字，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、美觀，間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、美觀，提高寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字提高寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。習(xí)慣。 竊讀記竊讀記一文，要求會(huì)認(rèn)的字有一文，要求會(huì)認(rèn)的字有7 7個(gè)，要求會(huì)寫的字有個(gè)，要求會(huì)寫的字有1414個(gè)。個(gè)。正確讀寫正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、竊讀、炒菜、鍋勺、踮

13、起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲撐、書柜、哎喲”等。等。 走遍天下書為侶走遍天下書為侶認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)4 4個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫1212個(gè)字。教學(xué)中可采用同音字、形近字辨析的個(gè)字。教學(xué)中可采用同音字、形近字辨析的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固字音和字形。方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固字音和字形。 小苗與大樹的對(duì)話小苗與大樹的對(duì)話要求會(huì)要求會(huì)認(rèn)認(rèn)3 3個(gè)字個(gè)字 我的長(zhǎng)生果我的長(zhǎng)生果認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1212個(gè)生字。個(gè)生字。 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以安排“我會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)查我會(huì)查”“”“我會(huì)寫我會(huì)寫”“”“我會(huì)我會(huì)悟悟”內(nèi)容。內(nèi)容。 “我會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn)”中要求學(xué)生

14、認(rèn)讀圈中要求學(xué)生認(rèn)讀圈出本課的生字，并做到正確出本課的生字，并做到正確認(rèn)讀認(rèn)讀 “我會(huì)查我會(huì)查”中，要求學(xué)生查中，要求學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)的意思；字典理解詞語(yǔ)的意思； “我會(huì)寫我會(huì)寫”中教師采用抽讀方式檢查讀音，中教師采用抽讀方式檢查讀音，糾正多音字，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字；采用聽糾正多音字，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字；采用聽寫方式檢測(cè)字的書寫，對(duì)錯(cuò)誤率較高或相同寫方式檢測(cè)字的書寫，對(duì)錯(cuò)誤率較高或相同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字，按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字，按照“觀察、交流、指導(dǎo)、觀察、交流、指導(dǎo)、練寫、評(píng)價(jià)、再寫練寫、評(píng)價(jià)、再寫”的步驟，重點(diǎn)指導(dǎo)。的步驟，重點(diǎn)指導(dǎo)。 “我會(huì)悟我會(huì)悟”中在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義中在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義后，引導(dǎo)

15、學(xué)生造句，達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生造句，達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)積累、運(yùn)用的目的。積累、運(yùn)用的目的。 教學(xué)建議教學(xué)建議精讀課文精讀課文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。價(jià)的能力。 引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文。來(lái)，從整體上把握課文。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義的作用認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義的作用聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)聯(lián)系自己讀過(guò)的和身

16、邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上的價(jià)值和意義，在情感上收到熏陶和感染。收到熏陶和感染。情境激趣情境激趣整體感知整體感知細(xì)讀細(xì)讀探究探究升華情感的教學(xué)模式升華情感的教學(xué)模式 教學(xué)建議教學(xué)建議圓明園的毀滅圓明園的毀滅閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)情境激趣情境激趣整體感知整體感知細(xì)讀細(xì)讀探究探究升華情感的教學(xué)模式升華情感的教學(xué)模式 情境激趣情境激趣 “假期假期中同學(xué)們讀了什中同學(xué)們讀了什么書？么書？”介紹交介紹交流流導(dǎo)入導(dǎo)入 整體感知整體感知1 1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙掃除閱讀障礙 。2 2、以檢查預(yù)習(xí)的、以檢查預(yù)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生弄清文章主要

17、寫了一方式引導(dǎo)學(xué)生弄清文章主要寫了一件什么事，說(shuō)說(shuō)讀完后你的感受件什么事，說(shuō)說(shuō)讀完后你的感受新課標(biāo)新課標(biāo)指出：指出：“讓學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心核心”。 老師著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì)文章老師著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨的主旨1.1.我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。系，我總算擠到里邊來(lái)了。2.2.我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了

18、，然后才依依不舍地把書放回書架。吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。3. “3. “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：心里卻高興地喊著：大些！再大些！大些！再大些！”細(xì)讀探究細(xì)讀探究學(xué)生默讀，體會(huì)學(xué)生默讀，體會(huì)那種那種竊讀的滋味竊讀的滋味把他們劃出來(lái)，反把他們劃出來(lái)，反復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受批注在課本上，然后在小組及批注在課本上，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟、全班交流自己的理解、感悟、不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。不斷

19、完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和通過(guò)反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，讓學(xué)生在詞句的咀嚼解句子的方法，讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感受到文本中蘊(yùn)含的詞句與思想中，感受到文本中蘊(yùn)含的詞句與思想。建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感。建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感受受“讀書樂(lè)趣讀書樂(lè)趣”激發(fā)學(xué)生的讀書熱情激發(fā)學(xué)生的讀書熱情升華情感升華情感細(xì)膩的動(dòng)作描寫、生動(dòng)的心理細(xì)膩的動(dòng)作描寫、生動(dòng)的心理描寫是本課的一大寫作特色，讓我們更描寫是本課的一大寫作特色，讓我們更加走近作者，感受到了作者讀書的強(qiáng)烈加走近作者，感受到了作者讀

20、書的強(qiáng)烈渴望。請(qǐng)大家牢記：我們是吃飯長(zhǎng)大的渴望。請(qǐng)大家牢記：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。，也是讀書長(zhǎng)大的。教學(xué)建議教學(xué)建議略讀課文略讀課文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 運(yùn)用在精讀課文中獲運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。己把課文讀懂。強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。提高閱讀能力。 參照提示，明確要求參照提示，明確要求- -獨(dú)立獨(dú)立閱讀，初步體會(huì)內(nèi)容。閱讀，初步體會(huì)內(nèi)容。抓住重點(diǎn)問(wèn)題（內(nèi)容、表達(dá)抓住重點(diǎn)問(wèn)題（內(nèi)容、表達(dá)方法），引導(dǎo)討論交流。方法），引導(dǎo)討論交流。 教學(xué)建議教學(xué)建議我的長(zhǎng)生果我的長(zhǎng)生果閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 2 2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆、學(xué)生默讀

21、課文，邊讀邊動(dòng)筆在書上做簡(jiǎn)單的批注，然后小組在書上做簡(jiǎn)單的批注，然后小組內(nèi)自主交流學(xué)習(xí)情況，隨后集體內(nèi)自主交流學(xué)習(xí)情況，隨后集體交流。交流中練習(xí)有感情地朗讀交流。交流中練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)段落。相關(guān)段落。4 4、對(duì)比閱讀原文結(jié)尾，交、對(duì)比閱讀原文結(jié)尾，交流感受，升華感情。流感受，升華感情。3 3、通過(guò)問(wèn)題、通過(guò)問(wèn)題“讀過(guò)課文后，你最讀過(guò)課文后，你最難忘的話語(yǔ)是什么難忘的話語(yǔ)是什么? ?，為什么？，為什么？”體會(huì)人物心情，深化學(xué)生感受。體會(huì)人物心情，深化學(xué)生感受。1 1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，思考：（思考：（1 1）讀一讀，看看作）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪者

22、寫了童年讀書、作文的哪幾件事。幾件事。（2 2）想一想，作者悟出）想一想，作者悟出了什么道理？了什么道理？（3 3）寫一寫，在自己感）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。教學(xué)建議教學(xué)建議口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際. .習(xí)作習(xí)作 2 2、學(xué)生默讀提示、學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)和資料，明確內(nèi)容及要求。容及要求。 4 4、交流印象深刻、交流印象深刻的觀點(diǎn)、內(nèi)容，的觀點(diǎn)、內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際選擇習(xí)結(jié)合實(shí)際選擇習(xí)作內(nèi)容。作內(nèi)容。3 3、給學(xué)生充分、給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確的思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。容、組織語(yǔ)言。 1 1、利用課文、利用課文導(dǎo)入。導(dǎo)入。 5 5

23、、交換習(xí)作，、交換習(xí)作，互相修改互相修改 、欣、欣賞評(píng)價(jià)賞評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際. .習(xí)作是本單元習(xí)作是本單元教材的重要組成部分，也教材的重要組成部分，也是本單元教學(xué)的延伸。是本單元教學(xué)的延伸。 三、說(shuō)建議三、說(shuō)建議 2 2. .評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 1.1.教學(xué)建議教學(xué)建議 3 3. .資源開發(fā)利用資源開發(fā)利用 說(shuō)評(píng)價(jià)建議說(shuō)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性的互動(dòng)性 靈活運(yùn)用激靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)勵(lì)性評(píng)價(jià) 在教學(xué)過(guò)程中，采用同學(xué)評(píng)價(jià)、小組在教學(xué)過(guò)程中，采用同學(xué)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)了解自己的學(xué)習(xí)

24、情況，看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答問(wèn)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答問(wèn)題的正確與否，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺題的正確與否，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。點(diǎn)等等。 語(yǔ)文課堂教學(xué)，離不開教師的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課堂教學(xué)，離不開教師的評(píng)價(jià)，離不開評(píng)價(jià)用語(yǔ)，肯定激勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)離不開評(píng)價(jià)用語(yǔ)，肯定激勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)貫穿于整堂課。應(yīng)貫穿于整堂課。課堂上老師充分發(fā)課堂上老師充分發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能，激揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能，激勵(lì)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，從勵(lì)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”向向“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”遞進(jìn)。遞進(jìn)。 在學(xué)生在學(xué)生回答精彩回答精彩處，我處，我們可以說(shuō)們可以說(shuō)“你的看法很你的看法很有見地有見地”“”“你的想法很你的想法很有價(jià)值有價(jià)值”； 引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生更深刻的對(duì)更深刻的對(duì)文本揣摩分析，文本揣摩分析，我們我們可以說(shuō)可以說(shuō)“你是怎么想你是怎么想的，為什么這樣想？的，為什么這樣想？”“”“你能進(jìn)一步隨你你能進(jìn)一步隨你的回答做出解釋嗎？的回答做出解釋嗎？” 讓學(xué)生讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、討參與評(píng)價(jià)、討論、開放思路論、開放思路，我們，我們可以說(shuō)可以說(shuō)“對(duì)剛