淺談如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

1、淺談如何營(yíng)造良好的課堂氛圍大市中心小學(xué)孫新良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍？見(jiàn)仁見(jiàn)智，不少同仁在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，提出了很多有價(jià)值的意見(jiàn)和看法。下面是筆者在營(yíng)造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會(huì)。一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教育思想和教育

2、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專(zhuān)制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話(huà)、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀(guān)，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿(mǎn)激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)

3、學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極主動(dòng)活躍的語(yǔ)文課堂氣氛“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。（一）以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z(yǔ)文感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象

4、豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，給人以美的享受。如春的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無(wú)窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧”好一派春天的新氣象，”學(xué)生聽(tīng)到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩

5、的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽(tīng)得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書(shū)時(shí)，不也對(duì)老師講課的方法感到乏味無(wú)趣嗎？（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向

6、讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺(jué)地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。（三）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給學(xué)生直觀(guān)形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法

7、，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門(mén)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。（四）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在老人與海一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問(wèn)：老人與海中，老人上岸后男孩來(lái)看他時(shí)，他說(shuō)些什么？老人的性格會(huì)因這一次捕到魚(yú)骨頭而變化嗎？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。，在小組探究過(guò)程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，

8、給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。三、教師走下神壇，用商量的方式營(yíng)造語(yǔ)文課堂交際氛圍（一）改變以往師生問(wèn)候方式為“閑聊”式。堂課的開(kāi)端就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)相互問(wèn)候來(lái)建立交際情感的過(guò)程。傳統(tǒng)的上課問(wèn)候形式是：師：“上課！班長(zhǎng)：“起立！”師：“同學(xué)們好！”生：“老師好！”班長(zhǎng)：“坐下！”這種公式化的問(wèn)候形式顯得機(jī)械、呆板。長(zhǎng)期如此，只會(huì)使師生用蒼白的、毫無(wú)生氣的語(yǔ)氣應(yīng)付了事。如果在上課開(kāi)始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛

9、、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會(huì)大有好處。（二）教師充滿(mǎn)殷切期待的提問(wèn)方式。提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語(yǔ)氣進(jìn)行生硬的提問(wèn)（如“這篇文章的主題思想是么？”），或?qū)W(xué)生的提問(wèn)作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯(cuò)了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開(kāi)距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械化的方式來(lái)服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)法形成的，更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此，教師提出問(wèn)題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)題你是怎樣理

10、解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問(wèn)話(huà)，而不應(yīng)是審問(wèn)。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有啟發(fā)性。”）或適時(shí)地插話(huà)，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個(gè)方面去理解？”教師這樣的插話(huà)是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問(wèn)學(xué)生的緊張感。教師提問(wèn)的技巧在于保證學(xué)生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂(lè)于回答。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。（三）講究師生互動(dòng)的形式。1.努力創(chuàng)設(shè)民

11、主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬(wàn)能的，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)更和諧融洽。2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生

12、智慧潛力的開(kāi)發(fā)和激發(fā)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話(huà)說(shuō)完。在教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到：1）課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長(zhǎng)都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生討論中爭(zhēng)議大的問(wèn)題答疑、解惑，使學(xué)生逐

13、步進(jìn)入善學(xué)的境界。2）、課堂討論使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時(shí)要靜聽(tīng)，這是對(duì)別人意見(jiàn)的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對(duì)的觀(guān)點(diǎn)，靈活、敏捷地做出反應(yīng)。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。對(duì)于其他學(xué)生而言，這是練習(xí)傾聽(tīng)的好機(jī)會(huì)。討論時(shí)觀(guān)點(diǎn)的碰撞，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。四、自由選擇的作業(yè)形式我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境

14、被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必

15、要指導(dǎo)。從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀；可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流；通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。五、民主的評(píng)價(jià)方式學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評(píng)價(jià)能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營(yíng)造良好的語(yǔ)

16、文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)一一學(xué)會(huì)一一會(huì)學(xué)過(guò)程。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號(hào)”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。例如：在考核學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀(guān)眾；在進(jìn)行“聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)”檢查或“寫(xiě)作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)