認(rèn)識(shí)千米說(shuō)課稿范文

1、認(rèn)識(shí)千米說(shuō)課稿范文大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元千米的認(rèn)識(shí)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的“千米”不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫(huà)得出所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難緊密聯(lián)系學(xué)生的生活靈活運(yùn)用教材是解決這一困難的有效途徑根據(jù)上述內(nèi)容的分析我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”建立1 千米長(zhǎng)度觀念 , 知道 1 千米 =1000 米2 、體驗(yàn) 1 千米的實(shí)際長(zhǎng)度培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 實(shí)踐能力發(fā)展學(xué)生的空間想象能力3 、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情其中使學(xué)生建立

2、 1 千米的長(zhǎng)度觀念體驗(yàn) 1 千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)這一內(nèi)容我大膽走出教材的約束從學(xué)生的生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生親身體會(huì)加深對(duì)“千米”的理解為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京你是怎樣去的去北京種出行方式最合適呢暑假里我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間請(qǐng)大家猜一猜有人說(shuō)是兩小時(shí)有人說(shuō)三小時(shí)這是我記錄的時(shí)間請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！我們的行程足足用了 4 小時(shí)看來(lái)呀北京離我們這里真的很遠(yuǎn)我查了資料大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是 300（千米）引出長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)）并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程通常用千米 （

3、km）作單位；千米用字母“km”來(lái)表示；“千米”也叫“公里”設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)加強(qiáng)了知識(shí)間的融合二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”1 千米有多長(zhǎng)呢出示第一幅情景圖：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是 400 米幾圈是 1000 米呢結(jié)合跑道同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000 米 1000 米用較大的單位表示是 1 千米（板書(shū)：1000 米=1 千米）觀看動(dòng)態(tài)視頻感受 1 千米的產(chǎn)生第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前在我校操場(chǎng)的北端有 100 米的跑道

4、我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)課堂上我組織大家交流：如果沿著百米跑道走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)走能走出一千米呢如果 100 米我大約要走 200 步大約用了 2 分鐘 1 千米呢通過(guò)推算 1 千米要用的時(shí)間和步數(shù)理解了（10）個(gè) 100 米就是1 千米事實(shí)上我校操場(chǎng)上的跑道一圈是300 米利用圓形跑道怎樣走出1 千米的路程呢設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)推算出步行1 千米要用的時(shí)間是對(duì)“1 千米”的感知從而加深了對(duì)“千米”的理解三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米有兩名同學(xué)想去校外尋找“1 千米”的路程他們來(lái)了一次校外旅游他們從

5、海港一小出發(fā)都到過(guò)些地方呢這就是他們的路線圖這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1 千米、 700 米、 1500 米、2 千米首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力根據(jù)路線圖請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上兩個(gè)地方的距離是1 千米我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是 1 千米通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是 1 千米這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“ 1 千米”的實(shí)際距離這比一圈一圈的跑道更加直觀更加接近孩子們的生活更能加深對(duì)“ 1 千米”的理解四、學(xué)以致用我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示這些都以答題卡的形式發(fā)給大家完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正我認(rèn)為一節(jié)數(shù)