初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)法講座(國(guó)培資料)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案：首先是有聯(lián)系的，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案：首先是有聯(lián)系的，但無(wú)論是內(nèi)容與外在形式都有差別但無(wú)論是內(nèi)容與外在形式都有差別 教案教案課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位的具體教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位的具體教學(xué)方案方案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)：一個(gè)學(xué)科、宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)：一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程、一堂課、一個(gè)問(wèn)題一門(mén)課程、一堂課、一個(gè)問(wèn)題教案教案從教材或教師設(shè)想的問(wèn)題出發(fā)從教材或教師設(shè)想的問(wèn)題出發(fā) ：課：課堂堂教師教師教材，較少?gòu)膶W(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些教材，較少?gòu)膶W(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題考慮問(wèn)題考慮 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)既重視教師的教，更重視學(xué)生的既重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)

2、效學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果果 ，要體現(xiàn)理論的指導(dǎo)，要體現(xiàn)理論的指導(dǎo)教案一教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、重難點(diǎn)分析、般包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、重難點(diǎn)分析、教學(xué)進(jìn)程、教具的使用、課型、教法的具體運(yùn)用，時(shí)教學(xué)進(jìn)程、教具的使用、課型、教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等間分配等 教的方案教的方案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等 學(xué)的方案學(xué)的方案學(xué)學(xué)段段教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)單單元元教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)課課時(shí)時(shí)教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)

3、計(jì)計(jì)原始的、初級(jí)的，理論原始的、初級(jí)的，理論指導(dǎo)作用不強(qiáng)，缺乏經(jīng)指導(dǎo)作用不強(qiáng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范性、實(shí)踐效果驗(yàn)，規(guī)范性、實(shí)踐效果不能保證不能保證 經(jīng)驗(yàn)本身的局限性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)本身的局限性和科學(xué)性的不足，設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保不足，設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證，無(wú)法使教學(xué)設(shè)計(jì)符合不同證，無(wú)法使教學(xué)設(shè)計(jì)符合不同程度、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需程度、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。不利教師的創(chuàng)造性和個(gè)性要。不利教師的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)揮。發(fā)揮。優(yōu)點(diǎn)：隨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，優(yōu)點(diǎn)：隨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性、自覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性、自覺(jué)性和水平都有所提高性和水平都有所提高優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：比較深刻地概括了教學(xué)實(shí)比較深刻地概括了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)

4、驗(yàn)，使設(shè)計(jì)依據(jù)的可靠性增踐經(jīng)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)依據(jù)的可靠性增強(qiáng)，設(shè)計(jì)質(zhì)量有所保證，加快了強(qiáng)，設(shè)計(jì)質(zhì)量有所保證，加快了經(jīng)驗(yàn)的累積過(guò)程，也對(duì)理性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積過(guò)程，也對(duì)理性認(rèn)識(shí)起到了檢驗(yàn)、修正、完善、發(fā)展起到了檢驗(yàn)、修正、完善、發(fā)展作用，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和作用，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和成熟成熟 缺點(diǎn)：設(shè)計(jì)質(zhì)量受到缺點(diǎn)：設(shè)計(jì)質(zhì)量受到理性認(rèn)識(shí)的正確性、理性認(rèn)識(shí)的正確性、完備性以及試驗(yàn)有效完備性以及試驗(yàn)有效性和可靠性水平的影性和可靠性水平的影響。響。教學(xué)理論準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，教學(xué)理論準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，教學(xué)效果具有較強(qiáng)的可預(yù)見(jiàn)教學(xué)效果具有較強(qiáng)的可預(yù)見(jiàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)提升到新的層性。教學(xué)設(shè)計(jì)提升到新的層次，代表了當(dāng)今

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的最高水平，是教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)最高水平，是教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)的飛躍。的飛躍。 突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)依據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)準(zhǔn)備構(gòu)思教學(xué)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)形成設(shè)計(jì)形成設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)主主體體分分析析課課標(biāo)標(biāo)和和教教材材的的分分析析教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)的的確確定定教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容和和教教學(xué)學(xué)情情境境的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)和和學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)組組織織和和評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)實(shí)施施教教學(xué)學(xué)教教學(xué)學(xué)效效果果的

6、的評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)和和反反思思素材性資源和條件素材性資源和條件性資源；校內(nèi)資源性資源；校內(nèi)資源和校外資源和校外資源心理發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方法、學(xué)習(xí)需求慣方法、學(xué)習(xí)需求實(shí)用主義教學(xué)論（杜威）、認(rèn)知結(jié)實(shí)用主義教學(xué)論（杜威）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論（布魯納）、非指導(dǎo)性教構(gòu)教學(xué)論（布魯納）、非指導(dǎo)性教學(xué)論（羅杰斯）、教學(xué)最優(yōu)化理論學(xué)論（羅杰斯）、教學(xué)最優(yōu)化理論（巴班斯基）、多元智力理論（加（巴班斯基）、多元智力理論（加德納）德納）教學(xué)目標(biāo)的定位教學(xué)目標(biāo)的定位教學(xué)目標(biāo)的表述教學(xué)目標(biāo)的表述化化學(xué)學(xué)教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方

7、法情感、態(tài)度價(jià)值觀情感、態(tài)度價(jià)值觀科科學(xué)學(xué)素素養(yǎng)養(yǎng)教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)的的功功能能定定位位指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇方法的選擇 為化學(xué)教學(xué)過(guò)程提供依據(jù)為化學(xué)教學(xué)過(guò)程提供依據(jù) 為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù) 指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn)落腳點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)生實(shí)際學(xué)生實(shí)際教學(xué)情境教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 認(rèn)知性認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 技能性技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 體驗(yàn)性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平用詞認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平用詞理解理解 解釋解釋 說(shuō)明說(shuō)明 區(qū)分區(qū)分

8、判斷判斷認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 了解了解 看懂看懂 識(shí)別識(shí)別 能表示能表示說(shuō)出說(shuō)出 列舉列舉 知道知道 記住記住 找到找到技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 用詞用詞初步學(xué)會(huì)初步學(xué)會(huì)初步學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平用詞體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平用詞 初步形成初步形成 樹(shù)立樹(shù)立 保持保持 發(fā)展發(fā)展 增強(qiáng)增強(qiáng)意識(shí)意識(shí) 體會(huì)體會(huì) 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 關(guān)注關(guān)注 遵守遵守體驗(yàn)體驗(yàn) 感受感受案例案例認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的堿認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的堿氫氫氧化鈉和氫氧化鈣氧化鈉和氫氧化鈣了解堿的化學(xué)性質(zhì)了解堿的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的腐認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的腐蝕性蝕性依據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理類依據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理類推與假設(shè)的方法推與假設(shè)的方法初步形成在實(shí)驗(yàn)中抓住有初步

9、形成在實(shí)驗(yàn)中抓住有氣體參與反應(yīng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)氣體參與反應(yīng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究的意識(shí)和能方案進(jìn)行探究的意識(shí)和能力力 關(guān)注與堿有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象關(guān)注與堿有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲的好奇心和探究欲通過(guò)設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，體通過(guò)設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識(shí)會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識(shí) 知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀“行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞”之前，是有主之前，是有主語(yǔ)的語(yǔ)的學(xué)生學(xué)生 對(duì)對(duì)“行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞”的修的修飾飾 ，即對(duì)行為動(dòng)詞的，即對(duì)行為

10、動(dòng)詞的限制限制 ，一般將其稱為，一般將其稱為“程度程度”也是目標(biāo)的構(gòu)也是目標(biāo)的構(gòu)成要素成要素 動(dòng)動(dòng)賓賓詞詞組組條條件件行行為為主主體體程程度度注注意意三三條條線線凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主線凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主線教師活動(dòng)主線教師活動(dòng)主線學(xué)生活動(dòng)主線學(xué)生活動(dòng)主線突出教學(xué)活動(dòng)線突出教學(xué)活動(dòng)線滲透思想情感線滲透思想情感線化學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成化學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成知識(shí)與技能方面的內(nèi)容知識(shí)與技能方面的內(nèi)容過(guò)程與方法的內(nèi)容過(guò)程與方法的內(nèi)容情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容化化學(xué)學(xué)課課程程內(nèi)內(nèi)容容落落實(shí)實(shí)三三維維目目標(biāo)標(biāo)化化學(xué)學(xué)教教科科書(shū)書(shū)學(xué)學(xué)生生已已有有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)學(xué)校校教教學(xué)學(xué)資資源源構(gòu)建科學(xué)有序的構(gòu)建科學(xué)有序的教學(xué)內(nèi)容主線教

11、學(xué)內(nèi)容主線你身體中缺鐵嗎？你身體中缺鐵嗎？怎樣檢驗(yàn)體內(nèi)怎樣檢驗(yàn)體內(nèi)是否缺鐵？是否缺鐵？鐵在人體中含量及分布鐵在人體中含量及分布鐵與人體健康鐵與人體健康每日應(yīng)補(bǔ)鐵的數(shù)量每日應(yīng)補(bǔ)鐵的數(shù)量怎樣補(bǔ)鐵？怎樣補(bǔ)鐵？哪些食物富含鐵元素哪些食物富含鐵元素補(bǔ)鐵保健食品有哪些？補(bǔ)鐵保健食品有哪些？常用補(bǔ)鐵常用補(bǔ)鐵劑的品種劑的品種補(bǔ)鐵劑中鐵的價(jià)態(tài)及檢驗(yàn)補(bǔ)鐵劑中鐵的價(jià)態(tài)及檢驗(yàn)方法方法怎樣科學(xué)使用補(bǔ)鐵劑。怎樣科學(xué)使用補(bǔ)鐵劑。案例：科學(xué)使用補(bǔ)鐵劑案例：科學(xué)使用補(bǔ)鐵劑創(chuàng)設(shè)情境引入課題創(chuàng)設(shè)情境引入課題啟發(fā)教學(xué)啟發(fā)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)困難困難1 1：怎么測(cè)？（原理

12、）：怎么測(cè)？（原理）實(shí)驗(yàn)：滴管吸水實(shí)驗(yàn)：滴管吸水創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)困難困難1 1：怎么測(cè)？（原理）：怎么測(cè)？（原理）把空氣把空氣排排出去，用水來(lái)補(bǔ)充出去，用水來(lái)補(bǔ)充 水的體積水的體積 空氣的體積空氣的體積把把氧氣排出去氧氣排出去，用水來(lái)補(bǔ)充，用水來(lái)補(bǔ)充 水的體積水的體積 氧氣的體積氧氣的體積把把氧氣消耗掉氧氣消耗掉，用水來(lái)補(bǔ)充，用水來(lái)補(bǔ)充 水的體積水的體積 氧氣的體積氧氣的體積創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)困難困難2 2： 用什么消耗氧氣？用什么消耗氧氣？（藥品）（藥品）石蠟石蠟 + 氧氣氧氣 二氧化碳二氧化碳 + 水水木炭木炭 + 氧氣氧氣 二氧化碳二氧化碳磷磷 + 氧氣氧氣

13、 五氧化二磷五氧化二磷點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃?xì)怏w氣體氣體氣體固體固體液體液體點(diǎn)燃點(diǎn)燃磷磷 + 氧氣氧氣 五氧化二磷五氧化二磷固體固體創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)困難困難3 3：在哪兒測(cè)氧氣？：在哪兒測(cè)氧氣？( (裝置裝置) ) 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)困難困難3 3：在哪兒測(cè)氧氣？：在哪兒測(cè)氧氣？( (裝置裝置) ) 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)困難困難4:4:實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)？實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)？閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，以小閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，以小組為單位自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)組為單位自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)（4）以進(jìn)行科學(xué)方法教育構(gòu)建主線（6）以工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程構(gòu)建主線n學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“鐵的化合物鐵的化合物”時(shí)，可以結(jié)合電子工業(yè)的時(shí)，可以結(jié)合電子工業(yè)的“印刷線路板印刷線路板”的生產(chǎn)過(guò)程，設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)過(guò)程，設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容主線。主線。突出活動(dòng)線突出活動(dòng)線教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)講授、實(shí)驗(yàn)講授、實(shí)驗(yàn)、組織討論、組織討論、指導(dǎo)、指導(dǎo)傾聽(tīng)、討論、傾聽(tīng)、討論、實(shí)