視覺文化視野中課文插圖的現(xiàn)代教育價值PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1視覺文化視野中課文插圖的現(xiàn)代教育價視覺文化視野中課文插圖的現(xiàn)代教育價值值 如果只是把這些課文插圖看如果只是把這些課文插圖看作是色彩的點綴、教材的包裝，作是色彩的點綴、教材的包裝，顯然這種理解是膚淺的。顯然這種理解是膚淺的。 從視覺文化的角度來審視，這從視覺文化的角度來審視，這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，而些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，而且自身蘊含著豐厚的教育價值。且自身蘊含著豐厚的教育價值。 第2頁/共17頁所指所指能指能指記號記號（符號）（符號）鴿鴿子子 索緒爾三項式：索緒爾三項式：直覺的聲音與圖像等直覺的聲音與圖像等抽象的心理意念抽象的心理意念第3頁/共17頁所指所指能指能指記號記號

2、（符號）（符號）鴿鴿子子 “鴿子是一種動物鴿子是一種動物”，“鴿子是一種生命鴿子是一種生命”，“鴿子與人類和睦相處鴿子與人類和睦相處”，“鴿子是和平的象鴿子是和平的象征征” 索緒爾三項式：索緒爾三項式：第4頁/共17頁所指所指能指能指記號記號（符號）（符號） 索緒爾三項式：索緒爾三項式：第5頁/共17頁索緒爾三項式索緒爾三項式 第6頁/共17頁 通過豐富的視覺信息元素可克服文通過豐富的視覺信息元素可克服文字語言記號的字語言記號的“言而無盡言而無盡”；通過特定；通過特定的視覺信息元素可實現(xiàn)的視覺信息元素可實現(xiàn)“無聲勝有聲無聲勝有聲”；通過具體的視覺信息元素可達(dá)到；通過具體的視覺信息元素可達(dá)到“百

3、百聞不如一見聞不如一見”；通過普遍意義的視覺信；通過普遍意義的視覺信息元素可突破不同時空、不同語言的局息元素可突破不同時空、不同語言的局限。限。 第7頁/共17頁1、課文插圖對課文語言理解的作用、課文插圖對課文語言理解的作用 學(xué)習(xí)者對課文語言的閱讀過程本質(zhì)學(xué)習(xí)者對課文語言的閱讀過程本質(zhì)上是對課文語言的理解過程，是從文字上是對課文語言的理解過程，是從文字語言符號中提取相應(yīng)的所指的過程。閱語言符號中提取相應(yīng)的所指的過程。閱讀學(xué)上把閱讀的理解分為表層理解和深讀學(xué)上把閱讀的理解分為表層理解和深層理解層理解。第8頁/共17頁2、解析課文插圖自身的豐富內(nèi)涵、解析課文插圖自身的豐富內(nèi)涵飛奪瀘定橋第9頁/共1

4、7頁3、課文插圖與學(xué)生的課外信息生活、課文插圖與學(xué)生的課外信息生活狼牙山五壯士第10頁/共17頁4、從課文插圖到概念圖、從課文插圖到概念圖 概念圖是用來組織和表征知識的工概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。之間的意義關(guān)系。第11頁/共17頁4、從課文插圖到概念圖、從課文插圖到概念圖對課文插圖進(jìn)行再加工對課文插圖進(jìn)行再加工 第12頁/共17頁4、從課文插圖到概念圖、從課文插圖到概念圖對課文插圖設(shè)置超鏈接對課文插圖設(shè)置超鏈接第13頁/共17頁4、從課文插圖到概念圖、從課文插圖到概念圖按邏輯關(guān)系組合多幅課文插按邏輯關(guān)系組合多幅課文插圖圖第14頁/共17頁 魯迅先生說過，“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及?！?豐子愷生前曾為阿Q正傳等9篇小說作過插圖，他說“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝上了一個麥克風(fēng)，使他的聲音放大?！钡?5頁/共17頁 在視覺文化的視野下，課文插圖已經(jīng)又有了新的內(nèi)涵和新