四級上冊教材介紹

1、義務教育教科書義務教育教科書 數(shù)學數(shù)學（四年級上冊）（四年級上冊）簡簡 介介臨武縣教研室臨武縣教研室雷求學雷求學實驗教材實驗教材修訂教材修訂教材一一大數(shù)的認識大數(shù)的認識一一大數(shù)的認識大數(shù)的認識綜合應用綜合應用1 1億有多大億有多大綜合與實踐綜合與實踐1 1億有多大億有多大二二角的度量角的度量二二公頃和平方千米公頃和平方千米三三三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)三三角的度量角的度量四四平行四邊形和梯形平行四邊形和梯形四四三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)五五除數(shù)是兩位數(shù)的除除數(shù)是兩位數(shù)的除法法五五平行四邊形和梯形平行四邊形和梯形六六統(tǒng)計統(tǒng)計六六除數(shù)是兩位數(shù)的除除數(shù)是兩位數(shù)的除法法綜合應用綜合應用你寄過賀卡嗎

2、你寄過賀卡嗎七七條形統(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖七七數(shù)學廣角數(shù)學廣角八八數(shù)學廣角數(shù)學廣角優(yōu)化優(yōu)化八八總復習總復習九九總復習總復習一、內(nèi)容變化一、內(nèi)容變化1.1.從三年級年級下冊移來從三年級年級下冊移來“面積面積” ” 單元的單元的“公頃公頃 和平方千米和平方千米”內(nèi)容，單編為一個單元。內(nèi)容，單編為一個單元。2.2.把原一年級下冊、二年級上冊、二年級下冊和三把原一年級下冊、二年級上冊、二年級下冊和三 年級下冊的年級下冊的“統(tǒng)計統(tǒng)計”內(nèi)容按課標要求進行了調(diào)整內(nèi)容按課標要求進行了調(diào)整 整合，統(tǒng)一安排在本冊第七單元。整合，統(tǒng)一安排在本冊第七單元。3 3. .編排了一個編排了一個“綜合與實踐綜合與實踐”的主題活動。

3、的主題活動。主要變化方面 4.4. 原原“統(tǒng)計統(tǒng)計”（復式條形統(tǒng)計圖）移到四年級下冊。（復式條形統(tǒng)計圖）移到四年級下冊。 5.“5.“角的度量角的度量”“”“平行四邊形和梯形平行四邊形和梯形”“”“除數(shù)是兩位除數(shù)是兩位 數(shù)的除法數(shù)的除法”“”“數(shù)學廣角數(shù)學廣角”等單元教學內(nèi)容發(fā)生較等單元教學內(nèi)容發(fā)生較 大變化。大變化。主要變化方面二、編排特點二、編排特點1.1.各領域內(nèi)容穿插編排，互相搭配各領域內(nèi)容穿插編排，互相搭配2.2.加強學生對知識整理能力的培養(yǎng)。加強學生對知識整理能力的培養(yǎng)。u在在“整理和復習整理和復習”中，給出中，給出整理的線索。整理的線索。u引導學生自己整理、總結(jié)。引導學生自己整理

4、、總結(jié)。u加強知識間的對比、溝通。加強知識間的對比、溝通。3.3.注重體現(xiàn)數(shù)學背景知識。注重體現(xiàn)數(shù)學背景知識。4.4.在完整的過程中培養(yǎng)解決問題的能力。在完整的過程中培養(yǎng)解決問題的能力。5.5.注重方法、注重方法、規(guī)律規(guī)律的梳理總結(jié)。的梳理總結(jié)。6.6.練習的層次、功能分明。練習的層次、功能分明。u針對性練習。針對性練習。u帶著練的內(nèi)容。帶著練的內(nèi)容。u為后續(xù)知識學習做鋪墊為后續(xù)知識學習做鋪墊。三、各單元教材分析三、各單元教材分析第一單元大數(shù)的認識第一單元大數(shù)的認識一、教學內(nèi)容一、教學內(nèi)容u億以內(nèi)數(shù)的認識億以內(nèi)數(shù)的認識u數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法u億以上數(shù)的認識億以上數(shù)的認識

5、u計算工具的認識及計算計算工具的認識及計算 二、教學目標1.1.體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以 上的數(shù)上的數(shù)，認認 識計數(shù)單位識計數(shù)單位“萬萬”“”“十萬十萬”“”“百萬百萬”“”“千萬千萬”“”“億億”“”“十億十億” “ “百億百億”“”“千億千億”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。2.2.認識自然數(shù)，了解十進制計數(shù)法，掌握數(shù)位順序，會根據(jù)數(shù)級認識自然數(shù)，了解十進制計數(shù)法，掌握數(shù)位順序，會根據(jù)數(shù)級 正確讀、寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小。正確讀、寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小。3 3. .會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用

6、會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬萬”和和“億億” 作單位的數(shù)，會根據(jù)要求用作單位的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入四舍五入”法求一個法求一個 數(shù)的近似數(shù)。數(shù)的近似數(shù)。4.4.能借助計算器進行大數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)能借助計算器進行大數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī) 律。律。5.5.體會和感受大數(shù)在日常生活中的作用，進一步發(fā)展體會和感受大數(shù)在日常生活中的作用，進一步發(fā)展 數(shù)感。數(shù)感。1.1.例題的編排增加了銜接語，例題的編排增加了銜接語，使內(nèi)容更具連貫性；使內(nèi)容更具連貫性； 注意體現(xiàn)探索過程注意體現(xiàn)探索過程，盡量為教學提供一定的引導，盡量為教學提供一定的引導。2.2.讀數(shù)、寫數(shù)的編排更具層次性，強調(diào)分

7、級讀數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的編排更具層次性，強調(diào)分級讀數(shù)、 寫數(shù)的好處。寫數(shù)的好處。三、主要變化3.3.把改寫和求近似數(shù)分開編排，避免學生混淆。把改寫和求近似數(shù)分開編排，避免學生混淆。4.4.計算工具的發(fā)展作為正文教學計算工具的發(fā)展作為正文教學5.5.增加了增加了“你知道嗎你知道嗎”版塊的內(nèi)容。版塊的內(nèi)容。6.6.新增了新增了“整理和復習整理和復習”。編寫特點：編寫特點：四、具體編排1.1.注重學生知識、方法的遷移。注重學生知識、方法的遷移。2.2.加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)大數(shù)的意義。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)大數(shù)的意義。3.3.加強概念教學。加強概念教學。4.4.提供自主探索交流的條件與空

8、間。提供自主探索交流的條件與空間。初步感知大數(shù)初步感知大數(shù)了解大數(shù)的應用了解大數(shù)的應用滲透國情滲透國情等等教育教育學習大數(shù)的必要性學習大數(shù)的必要性利用原有的計數(shù)利用原有的計數(shù)單位引出新的計單位引出新的計數(shù)單位數(shù)單位說明說明“位值制位值制”的原理，突出計的原理，突出計數(shù)單位的作用數(shù)單位的作用數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)利用原有的計數(shù)利用原有的計數(shù)單位引出新的計單位引出新的計數(shù)單位數(shù)單位說明說明“位值制位值制”的原理，突出計的原理，突出計數(shù)單位的作用數(shù)單位的作用對比、遷移、優(yōu)化對比、遷移、優(yōu)化“0”“0”的讀法的讀法歸納總結(jié)方法歸納總結(jié)方法讀整萬的數(shù)讀整萬的數(shù)讀讀含兩級含兩級的數(shù)的數(shù)強調(diào)分級讀數(shù)強調(diào)分級讀數(shù)示例、探究

9、示例、探究歸納總結(jié)方法歸納總結(jié)方法寫寫數(shù)數(shù)突出按級讀數(shù)、突出按級讀數(shù)、寫數(shù)寫數(shù)素材素材大小比較大小比較自主探索方法自主探索方法數(shù)的改寫數(shù)的改寫“四舍五入四舍五入”法法求近似數(shù)求近似數(shù)數(shù)學史數(shù)學史一一對應一一對應符號化符號化自然數(shù)自然數(shù)阿拉伯數(shù)字的演變阿拉伯數(shù)字的演變借助計數(shù)器理解借助計數(shù)器理解自主探究自主探究人口知識人口知識 環(huán)保環(huán)保遷移、探究讀法遷移、探究讀法讀讀數(shù)數(shù)遷移、探究寫法遷移、探究寫法寫寫數(shù)數(shù)改寫改寫遷移類推遷移類推記數(shù)工具記數(shù)工具0 0的表示的表示求近似數(shù)求近似數(shù)發(fā)展史發(fā)展史科學教育科學教育運用現(xiàn)代教學手段運用現(xiàn)代教學手段用用“數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)”強化體驗強化體驗算盤的作用算盤的作用中式、

10、日式中式、日式記數(shù)方法記數(shù)方法計算器的意義計算器的意義認識認識 為計算鋪墊為計算鋪墊四則運算四則運算探索規(guī)律探索規(guī)律存儲運算鍵存儲運算鍵四、教學建議1.1.結(jié)合具體情境，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。結(jié)合具體情境，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。2.2.加強基礎知識、基本概念的教學，讓學生經(jīng)歷加強基礎知識、基本概念的教學，讓學生經(jīng)歷“再創(chuàng)再創(chuàng)造造”的過程。的過程。3.3.緊緊抓住數(shù)的分級，引導學生探索數(shù)的讀、寫方法緊緊抓住數(shù)的分級，引導學生探索數(shù)的讀、寫方法。4.4.有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。猜想猜想探索示例探索示例探索交流探索交流放手自主活動放手自主活動

11、適時指導適時指導回顧與反思回顧與反思第二單元 公頃和平方千米一、教學內(nèi)容u認識公頃認識公頃u認識平方千米認識平方千米二、教學目標1 1使學生了解測量土地時常用的面積單位公頃和平方千米，使學生了解測量土地時常用的面積單位公頃和平方千米， 知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進率，會進行知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進率，會進行 簡單的單位換算。簡單的單位換算。2 2使學生經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，豐富直觀經(jīng)驗，初使學生經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，豐富直觀經(jīng)驗，初 步形成步形成1 1公頃、公頃、1 1平方千米的表象，能比較準確地估計生活平方千米的表象，能比較準確地估計生活 中某些事物所

12、占土地的面積。中某些事物所占土地的面積。三、主要變化1.1.對兩個單位單獨安排了例題，分別進行對兩個單位單獨安排了例題，分別進行 認識。認識。2.2.通過操作并借助直觀，讓學生充分體會通過操作并借助直觀，讓學生充分體會 兩個面積單位的大小。兩個面積單位的大小。編寫特點：編寫特點：四、具體編排1.1.學習材料的選擇貼近生活。學習材料的選擇貼近生活。2.2.學習過程的設計強調(diào)經(jīng)驗鏈接。學習過程的設計強調(diào)經(jīng)驗鏈接。3.3.學習結(jié)果的定位重視表象形成。學習結(jié)果的定位重視表象形成。情境引出新知情境引出新知正方形表征正方形表征 聯(lián)系、遷移聯(lián)系、遷移實物表象實物表象實踐活動，間接體驗實踐活動，間接體驗語言描

13、述語言描述3 3種方式：種方式：語言描述語言描述進率進率直觀場景直觀場景市制單位市制單位非法定單位非法定單位與法定單位的關(guān)系與法定單位的關(guān)系名稱名稱中文符號中文符號單位符號單位符號頃頃頃頃 1 1頃頃6.6hm6.6hm2 2畝畝畝畝 1 1畝畝0.06hm0.06hm2 2666.6m666.6m2 2分分分分 1 1分分66.6m66.6m2 2厘厘厘厘 1 1厘厘6.6m6.6m2 2毫毫毫毫 1 1毫毫0.6m0.6m2 2平方里平方里里里2 2 1 1里里2 20.25km0.25km2 225hm25hm2 2平方丈平方丈丈丈2 2 1 1丈丈2 211.1m11.1m2 2平方尺

14、平方尺尺尺2 2 1 1尺尺2 20.1m0.1m2 2平方寸平方寸寸寸2 2 1 1寸寸2 20.001m0.001m2 2公畝公畝公畝公畝a a 1a 1a100m100m2 2英畝英畝英畝英畝 1 1英畝英畝0.404686hm0.404686hm2 24046.86m4046.86m2 2平方英里平方英里英里英里2 2mimi2 2 1mi 1mi2 22.589988km2.589988km2 2平方英尺平方英尺英尺英尺2 2ftft2 2 1ft 1ft2 20.0929030m0.0929030m2 2平方英寸平方英寸英寸英寸2 2inin2 2 1in 1in2 26.4516

15、6.45161010-4-4m m2 2平方碼平方碼碼碼2 2ydyd2 2 1yd 1yd2 20.836127m0.836127m2 2土地面積非法定單位與法定單位換算關(guān)系土地面積非法定單位與法定單位換算關(guān)系1.1.從生活引入，激發(fā)學生的學習興趣。從生活引入，激發(fā)學生的學習興趣。2.2.借助熟悉的場景、物體來體會借助熟悉的場景、物體來體會。3.3.設計實踐活動，豐富學生的感性經(jīng)驗。設計實踐活動，豐富學生的感性經(jīng)驗。五、教學建議第三單元角的度量一、教學內(nèi)容u 認識認識線段、直線、射線線段、直線、射線u 角的度量角的度量二、教學目標1 1使學生進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射使學生

16、進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射 線和直線的區(qū)別。線和直線的區(qū)別。2 2使學生理解角的含義，進一步認識直角、鈍角和銳角，知使學生理解角的含義，進一步認識直角、鈍角和銳角，知 道平角和周角，并了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之道平角和周角，并了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之 間的大小關(guān)系。間的大小關(guān)系。3 3使學生能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會使學生能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會 用三角尺畫用三角尺畫3030、4545、6060、9090等一些特定度數(shù)的角。等一些特定度數(shù)的角。4 4使學生經(jīng)歷量角、畫角等操作步驟的整理歸納過程，感受操使學生經(jīng)歷量角、

17、畫角等操作步驟的整理歸納過程，感受操 作技能學習的特點，體會程序性知識學習的過程和意義。作技能學習的特點，體會程序性知識學習的過程和意義。三、主要變化1.1.根據(jù)學生的年齡特點，由已認識的線段，引出直線、射根據(jù)學生的年齡特點，由已認識的線段，引出直線、射線，介紹用符號如何表示，并借助手電筒、激光等光束線，介紹用符號如何表示，并借助手電筒、激光等光束體會射線。體會射線。2 2. . 讓學生通過比較兩個角的大小，經(jīng)歷要準確測量讓學生通過比較兩個角的大小，經(jīng)歷要準確測量一個角的大小，應用一個合適的角作為度量單位一個角的大小，應用一個合適的角作為度量單位的過程的過程，使學生切身體會到：量角的過程就是要

18、使學生切身體會到：量角的過程就是要知道角包含多少個角的單位的過程。知道角包含多少個角的單位的過程。3 3. .量角和畫角都結(jié)合圖示，以填空的方式給出了具量角和畫角都結(jié)合圖示，以填空的方式給出了具體步驟。體步驟。4 4. .平角、周角，從射線轉(zhuǎn)動的角度進行認識。平角、周角，從射線轉(zhuǎn)動的角度進行認識。編寫特點：編寫特點：1.1.從直觀到抽象，關(guān)注概念形成過程。從直觀到抽象，關(guān)注概念形成過程。2.2.注重概念間的聯(lián)系，強調(diào)概念認識的系統(tǒng)性。注重概念間的聯(lián)系，強調(diào)概念認識的系統(tǒng)性。3.3.強調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成。強調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成。4.4.重視空間觀念培養(yǎng)，關(guān)注基本

19、活動經(jīng)驗積累。重視空間觀念培養(yǎng)，關(guān)注基本活動經(jīng)驗積累。四、具體編排直觀呈現(xiàn)直觀呈現(xiàn)語言描述語言描述符號表示符號表示以線段為基礎定義：以線段為基礎定義：抽象抽象 聯(lián)系聯(lián)系生活生活“原型原型” 感性經(jīng)驗感性經(jīng)驗小組討論小組討論3 3個角度個角度概念歸納概念歸納模糊比較模糊比較 精確比較精確比較測量標準測量標準單位單位工具工具建議建議：1.1.體會體會“單位單位”產(chǎn)生的必要性。產(chǎn)生的必要性。2.2.了解單位產(chǎn)生的過程，了解單位產(chǎn)生的過程，理解量角器的構(gòu)成要件和工作原理。理解量角器的構(gòu)成要件和工作原理。方法總結(jié)方法總結(jié)兩種類型兩種類型鞏固鞏固鞏固概念鞏固概念分的過程加深認識分的過程加深認識比實驗教材清

20、晰比實驗教材清晰動態(tài)定義動態(tài)定義 實驗教材的編排圖示與文字對應圖示與文字對應兩個方向兩個方向轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化思想1.1.準確把握學習起點，恰當定位教學目標。準確把握學習起點，恰當定位教學目標。2.2.重視學生的自主探究，關(guān)注方法的適度提煉。重視學生的自主探究，關(guān)注方法的適度提煉。3.3.結(jié)合相關(guān)知識的學習，體驗數(shù)學思想方法結(jié)合相關(guān)知識的學習，體驗數(shù)學思想方法 的應用。的應用。五、教學建議第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)一、教學內(nèi)容u三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法u積的變化規(guī)律積的變化規(guī)律u常見的數(shù)量關(guān)系常見的數(shù)量關(guān)系二、教學目標1.1.使學生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，會計算三使學生理解

21、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，會計算三 位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。2 2使學生經(jīng)歷探索乘法使學生經(jīng)歷探索乘法“積的變化規(guī)律積的變化規(guī)律”的過程，理的過程，理 解規(guī)律內(nèi)涵，并能運用規(guī)律使一些計算簡便解規(guī)律內(nèi)涵，并能運用規(guī)律使一些計算簡便。3 3結(jié)合具體情境，使學生了解常見的數(shù)量關(guān)系：結(jié)合具體情境，使學生了解常見的數(shù)量關(guān)系： 總價單價數(shù)量總價單價數(shù)量 路程速度時間路程速度時間 并能運用數(shù)量間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。并能運用數(shù)量間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。4 4使學生進一步掌握乘法的估算、驗算方法，并能根據(jù)使學生進一步掌握乘法的估算、驗算方法，并能根據(jù) 需要選擇合適的方法進行估算

22、、驗算，養(yǎng)成良好的學需要選擇合適的方法進行估算、驗算，養(yǎng)成良好的學 習習慣。習習慣。1.1.刪去了刪去了“口算乘法口算乘法”，移至三下，估算也不單移至三下，估算也不單出例題。出例題。三、主要變化2.增加了一組數(shù)量關(guān)系。3.以填空的形式，給出了積的變化規(guī)律文本。四、具體編排教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法筆算乘法常見的數(shù)量關(guān)系常見的數(shù)量關(guān)系積的變化規(guī)律積的變化規(guī)律三種算法三種算法有有0的的價格價格行程行程例例1例例2例例3例例4例例5編寫特點：編寫特點：1.1.選擇便于學生解釋算理的情境材料。選擇便于學生解釋算理的情境材料。2.2.體現(xiàn)了總結(jié)整理的教學意圖。體現(xiàn)了總結(jié)整理的教學意圖。3.

23、3.強化了與乘法相關(guān)的常見數(shù)量關(guān)系的學習。強化了與乘法相關(guān)的常見數(shù)量關(guān)系的學習。4.4.注意對數(shù)學規(guī)律的總結(jié)與提煉。注意對數(shù)學規(guī)律的總結(jié)與提煉。自主探索自主探索滲透鋪墊滲透鋪墊有有0 0的乘法的乘法理解算理理解算理滲透了數(shù)量關(guān)系滲透了數(shù)量關(guān)系引導更清晰引導更清晰歸納總結(jié)歸納總結(jié)抽象歸納抽象歸納明確概念明確概念自主探索自主探索抽象歸納抽象歸納明確概念明確概念 速度的認識速度的認識自主探索自主探索開放開放常識常識1.1.充分發(fā)揮學生原有經(jīng)驗的作用，突出學生的自主探索充分發(fā)揮學生原有經(jīng)驗的作用，突出學生的自主探索。2.2.重視引導學生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，初步學習模型化的重視引導學生探索運算中的數(shù)量

24、關(guān)系，初步學習模型化的 數(shù)學方法數(shù)學方法。3.3.重視引導學生探究運算中的規(guī)律，并作一定的歸納與抽象重視引導學生探究運算中的規(guī)律，并作一定的歸納與抽象。4.4.適當增加計算量，加強計算技能訓練適當增加計算量，加強計算技能訓練。五、教學建議第五單元平行四邊形和梯形一、教學內(nèi)容u平行與垂直平行與垂直u平行四邊形和梯形平行四邊形和梯形二、教學目標1.1.通過觀察、操作等活動，認識平行線、垂線，通過觀察、操作等活動，認識平行線、垂線， 理解平理解平 行與垂直的概念。行與垂直的概念。2 2使學生經(jīng)歷動手操作和自主探究的過程，掌握平行四使學生經(jīng)歷動手操作和自主探究的過程，掌握平行四 邊形和梯形的特征邊形和

25、梯形的特征。3.3.通過分類、比較、歸納等多種方式，理解平行四邊形、通過分類、比較、歸納等多種方式，理解平行四邊形、 梯形、正方形、長方形之間的關(guān)系，滲透分類思想、集梯形、正方形、長方形之間的關(guān)系，滲透分類思想、集 合思想。合思想。三、主要變化1.在學生研究兩條直線的位置關(guān)系基礎上分別認識平行與垂在學生研究兩條直線的位置關(guān)系基礎上分別認識平行與垂直。并介紹用符號表示兩條直線的平行、垂直直。并介紹用符號表示兩條直線的平行、垂直關(guān)系。關(guān)系。2.2.平行線之間的距離處處相等、直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短合并為一個例題。3.3.編排了一些有趣的，活動性比較強的習題。四、具體編排 編寫特點：編

26、寫特點：1.1.合理設計操作活動及情境，使學生經(jīng)歷數(shù)學概合理設計操作活動及情境，使學生經(jīng)歷數(shù)學概念的形成過程。念的形成過程。2.2.有層次地安排作圖教學。有層次地安排作圖教學。3.3.提供探索性素材，注重數(shù)學基本思想的滲透。提供探索性素材，注重數(shù)學基本思想的滲透。去掉了情境引入去掉了情境引入簡化了活動目標簡化了活動目標分別教學分別教學 清楚清楚變化變化：增加了字母表示、增加了字母表示、記法和讀法記法和讀法回歸生活回歸生活自主探索自主探索3 3個角度個角度畫法開放畫法開放動態(tài)圖體現(xiàn)規(guī)范性動態(tài)圖體現(xiàn)規(guī)范性黑林錯覺黑林錯覺應用應用實踐實踐 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)綜合運用綜合運用垂直、長方形特征、畫法畫平行線畫平行

27、線 鞏固性質(zhì)鞏固性質(zhì) 畫平行四邊形作鋪墊畫平行四邊形作鋪墊生活應用生活應用有序思考有序思考生活應用生活應用發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律簡單推理簡單推理 變化：變化：去掉了情境圖去掉了情境圖實物實物圖形圖形探究探究概念概念自主操作自主操作變與不變變與不變應用應用不唯一不唯一實物實物圖形圖形概念概念鞏固鞏固分類分類集合集合一般到特殊一般到特殊畫畫 線到面線到面拼拼 想象力想象力量量 發(fā)現(xiàn)特征發(fā)現(xiàn)特征觀察力觀察力 有序思考有序思考猜想猜想 驗證驗證發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 驗證驗證有序觀察、思考有序觀察、思考五、教學建議1.1.從整體把握平行與垂直的含義從整體把握平行與垂直的含義。2.2.抓住圖形本質(zhì)特征，幫助學生正確理解概念

28、抓住圖形本質(zhì)特征，幫助學生正確理解概念。3.3.加強作圖步驟的具體指導加強作圖步驟的具體指導。4.4.注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學在生活中的應用，拓展注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學在生活中的應用，拓展 教學的資源教學的資源。第六單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法一、教學內(nèi)容u口算除法口算除法u筆算除法筆算除法u商的變化規(guī)律商的變化規(guī)律二、教學目標1.使學生會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)），并能結(jié)合具體情況合理的進行估算。2使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，提高學生結(jié)合具體情況靈活試商的能力和意識。3.使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律，能靈活運用商的變化規(guī)律進行簡便計算。1.1.增加了例題數(shù)量增加了

29、例題數(shù)量 筆算除法：編排了筆算除法：編排了7 7個例題個例題 實驗教材只有實驗教材只有4 4個個積的變化規(guī)律：編排了積的變化規(guī)律：編排了3 3個例題個例題 實驗教材實驗教材1 1個個三、主要變化2.2.豐富了試商、調(diào)商方法豐富了試商、調(diào)商方法 3.3.增強了對計算方法的總結(jié)增強了對計算方法的總結(jié)主要變化主要變化 五入法五入法靈活靈活四舍法四舍法四、具體編排 除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算除法口算除法商一位數(shù)商一位數(shù)筆筆 算算 除除 法法商兩位數(shù)商兩位數(shù)商的變化規(guī)律商的變化規(guī)律例例1 1、例、例2 2例例1例例5例例6、例、例7例例8、例、例9、例、例10編寫特點：編寫特點：1.1.加強了加強了“解決問

30、題解決問題”的教學的教學。2.2.按照計算的難易程度分層次編排按照計算的難易程度分層次編排。3.3.注重靈活解決問題意識的滲透注重靈活解決問題意識的滲透。問題問題遷移算法遷移算法算式算式小棒小棒口算口算強調(diào)試商強調(diào)試商整十數(shù)除商一位數(shù)整十數(shù)除商一位數(shù)強調(diào)試商強調(diào)試商問題問題問題問題算式（估算）算式（估算） 小棒小棒筆算筆算理解道理理解道理除的順序除的順序商的位置商的位置四舍法四舍法不調(diào)商不調(diào)商調(diào)商調(diào)商五入法五入法調(diào)商調(diào)商驗算驗算調(diào)商調(diào)商試商試商試商試商試商規(guī)律試商規(guī)律 四舍商四舍商9 9 同頭無除試商同頭無除試商9 9四舍五入對比四舍五入對比試商方法試商方法試商規(guī)律試商規(guī)律 五入商五入商9 9

31、、8 8 同頭無除試商同頭無除試商8 8、9 9靈活試商靈活試商試商規(guī)律試商規(guī)律 除數(shù)折半商除數(shù)折半商4 4、5 5商的個位寫商的個位寫0 0 驗算驗算商的位置商的位置商兩位數(shù)商兩位數(shù)小組總結(jié)小組總結(jié)兩位數(shù)與一位數(shù)的相同兩位數(shù)與一位數(shù)的相同點與不同點點與不同點歸納計算方法歸納計算方法隱含信息隱含信息綜合應用綜合應用除法 統(tǒng)計 數(shù)量關(guān)系對比聯(lián)系對比聯(lián)系三個層次三個層次兩個角度兩個角度 0 0的說明的說明編排變化：編排變化： 層次更清晰層次更清晰 結(jié)論更明確結(jié)論更明確新編新編對比呈現(xiàn)對比呈現(xiàn)應用規(guī)律應用規(guī)律余數(shù)的處理余數(shù)的處理靈活運用靈活運用商的規(guī)律商的規(guī)律數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系除法的性質(zhì)除法的性質(zhì)數(shù)量

32、關(guān)系數(shù)量關(guān)系解決問題解決問題優(yōu)化優(yōu)化五、教學建議1 1. .充分借助現(xiàn)實情境引出計算問題，讓學生結(jié)合生充分借助現(xiàn)實情境引出計算問題，讓學生結(jié)合生 活探究計算?；钐骄坑嬎恪?.2.及時概括計算方法，讓學生主動經(jīng)歷知識形成的及時概括計算方法，讓學生主動經(jīng)歷知識形成的 全過程。全過程。第七單元條形統(tǒng)計圖一、教學內(nèi)容 條形統(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖1 1使學生經(jīng)歷使學生經(jīng)歷統(tǒng)計統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。2 2讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提 出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分出并回答簡單的

33、問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分 析。析。3. 3. 通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興 趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。主要變化主要變化二、教學目標1.1.實驗教材零散，本單元做了整合實驗教材零散，本單元做了整合 主要變化主要變化 一下一下 二上二上 二下二下 三下三下 三、主要變化2.2.突出了數(shù)據(jù)分析的意義突出了數(shù)據(jù)分析的意義主要變化主要變化四、具體編排 條形統(tǒng)計圖1格表示格表示1例例1 1例例31格表示格表示21格表示多個格表示多個數(shù)量數(shù)量例例2 2編寫特點：編寫特點：1.1.在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，有層次地安排在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，有層次地安排 條形統(tǒng)計圖。條形統(tǒng)計圖。2.2.設計了學生熟悉而又現(xiàn)實的學習活動，激發(fā)學生設計了學生熟悉而又現(xiàn)實的學習活動，激發(fā)學生 學習的興趣。學習的興趣。3.3.注重培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。注重培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。已有經(jīng)驗已有經(jīng)驗對比引入、認識對比引入、認識特點、優(yōu)勢特點、優(yōu)勢獲取信息獲取