高考踩線生的上線策略和復(fù)習(xí)要求(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上立達(dá)學(xué)校高考邊緣生的上線策略和復(fù)習(xí)要求一、高考邊緣生的界定和抓高考邊緣生的意義1、什么是高考邊緣生？高考邊緣生指在多次統(tǒng)考及高考適應(yīng)性考試中總分或某學(xué)科劃定的分?jǐn)?shù)線（高線、低線或一本科線即重點(diǎn)線、二本科線、三本科線、?？埔痪€）上、下1020分或剛好與線相同的學(xué)生。以前，我們談到的邊緣生通常是指?？埔痪€上、下1020分或剛好與線相同的學(xué)生；隨著高校招生并軌政策的實(shí)施，分?jǐn)?shù)線下降，“邊緣生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列，對(duì)此應(yīng)引起充分注意。由于社會(huì)上對(duì)學(xué)校及教育主管部門的評(píng)價(jià)和省、市、縣對(duì)管理部門的考核指標(biāo)主要是指上本科線的學(xué)生有多少，所以

2、我們談到的邊緣生通常是指本科線上、下1020分或剛好與線相同的學(xué)生。2、高考邊緣生有何意義？（1）有利于提高邊緣生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過抓高考邊緣生才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，并通過制定相應(yīng)的措施逐一解決這些問題，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了自信心。（2）有利于短期大幅度提高總分，提高高考上線率。隨著高校的擴(kuò)招出現(xiàn)了大量的邊緣生，在注意突出學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)總分高、而某些科較差的邊緣生應(yīng)采取相應(yīng)措施，因?yàn)檫吘壣煽兊奶岣咭馕吨呖忌暇€率的提高。二、高考邊緣生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、非智力因素（1）思想負(fù)擔(dān)較重，情緒不穩(wěn)定。邊緣生受到來自各方面的壓力，對(duì)升學(xué)就業(yè)問題過于憂慮，從而產(chǎn)生畏

3、懼心理，有時(shí)起了一定的干擾作用。這類學(xué)生易受外界突發(fā)事件或自身學(xué)習(xí)的成功與失敗的影響而引起情緒波動(dòng)。這類學(xué)生與教師配合不太好，常常自己另搞一套，加班加點(diǎn)，打亂了學(xué)習(xí)、生活的正常秩序，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是目標(biāo)不切合實(shí)際，定得太高。（2）自信心不足，學(xué)習(xí)的興趣較差。在考試中有一二次不及格，自信心就受到打擊，精神壓力大，表現(xiàn)出情緒低沉，顧慮重重。認(rèn)為需要理解記憶的知識(shí)太多，又比較靈活，很煩躁，沒興趣。（3）意志品質(zhì)較差，自覺性不強(qiáng)。意志持續(xù)時(shí)間短，不容易堅(jiān)持，上課注意力不集中，愛走神，做其他與課堂無關(guān)的事情。課后沒有及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，作業(yè)完成情況較差，不愛問問題。（4）學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端

4、正。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)告訴我們：具有中等以上智商的學(xué)生就能取得學(xué)習(xí)的好成績，而智商高的學(xué)生不一定能取得好成績，這里起決定因素的是非智力因素。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素呢？除了利用各科特點(diǎn)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望而形成內(nèi)驅(qū)力以外，更要通過師生接觸，多交流，不僅不嫌棄邊緣生，而且還要給予更多的關(guān)懷，實(shí)行作業(yè)和試卷當(dāng)面批改，幫助他們排憂解難，克服自卑感，確立自信心。2、智力因素（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。課堂上沒有認(rèn)真動(dòng)腦去將聽到的知識(shí)融會(huì)貫通，沒有完全動(dòng)手將所學(xué)知識(shí)弄懂；只知道一味的做題和死記硬背，事倍功半，很容易走彎路；學(xué)習(xí)計(jì)劃性太差，跟不上教師的進(jìn)度，以至于平時(shí)考試效果不佳。（2）知

5、識(shí)缺漏較多。知識(shí)不系統(tǒng)、零散，復(fù)習(xí)時(shí)感到千瘡百孔，補(bǔ)不勝補(bǔ)；（3）學(xué)習(xí)思維不敏捷。對(duì)知識(shí)的理解不深入，思維過腦和練習(xí)過手較差。不講不懂，一講就懂，（但只知道皮毛，不知道精髓），一做就錯(cuò)；（4）學(xué)習(xí)能力較差。有的自學(xué)能力差，歸納能力差，不能使所學(xué)知識(shí)條理化、深刻化，把握不住知識(shí)結(jié)構(gòu)，有的聯(lián)想能力差，無法綜合靈活地運(yùn)用知識(shí)。有的思維定勢(shì)和學(xué)習(xí)方法恰恰不適應(yīng)高中最后階段的復(fù)習(xí)?？磿蛔屑?xì)。三、高考邊緣生的上線策略1、堅(jiān)持“面向邊緣生，重視中低檔題”的基本方針。重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。高考命題難度為352，要求學(xué)生基礎(chǔ)題30分盡可能不丟分；中檔題至少得到60%以上，一般為70%80%；難

6、題若曾經(jīng)做過類似題一定將能夠拿到的分拿穩(wěn)當(dāng)，若感覺很難一定要敢于舍棄。2005年生物高考中預(yù)計(jì)基礎(chǔ)題仍然占30%左右，涉及的知識(shí)點(diǎn)是教材的主干知識(shí)，以考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理為主，知識(shí)點(diǎn)分布會(huì)比較廣。2、整體策略是“心中有數(shù)，手中有人”。正面暗示；各階段提高要求；人盯人；目標(biāo)“比照”、 “競爭”。3、找準(zhǔn)增分點(diǎn)在哪里？學(xué)校組織備課組認(rèn)真分析邊緣生的薄弱學(xué)科的漲分部分，深入研究如何才能得到應(yīng)該得的分，減少無謂的過失性失分。四、高考邊緣生的復(fù)習(xí)要求要提高學(xué)生的整體水平，對(duì)總分較高學(xué)生的薄弱學(xué)科，應(yīng)采取切實(shí)有效的彌補(bǔ)措施，使優(yōu)生更優(yōu)，同時(shí)切實(shí)幫助邊緣生查漏補(bǔ)缺，使他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。

7、首先是抓目標(biāo)、定方向。1、確定邊緣生。針對(duì)統(tǒng)考、摸底考試和適應(yīng)性考試等的綜合情況，列出各個(gè)層面的補(bǔ)弱學(xué)生，確定每個(gè)學(xué)生的補(bǔ)弱科目，落實(shí)責(zé)任，制定目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)弱，力求使他們有較大突破。2、明確補(bǔ)弱方向。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平設(shè)計(jì)他們各自要達(dá)到的目標(biāo)，指出努力方向，然后由教師共同研究出達(dá)成目標(biāo)的對(duì)策。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生個(gè)體目標(biāo)，復(fù)習(xí)的階段性目標(biāo)及教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。其次是鼓舞學(xué)生信心。1、定期組織他們開座談會(huì)。分析現(xiàn)狀、鼓舞信心、改進(jìn)方法、查漏補(bǔ)缺、精益求精，要求把目標(biāo)設(shè)計(jì)提高到劃線20分以上，才能確保上線。2、教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生興趣、樹立信心、扎實(shí)雙基為主。在教學(xué)的難度和深度上，教師應(yīng)適度

8、把握，不做偏、難、怪題，否則學(xué)生上課聽不懂，又在連續(xù)幾次考試不及格或不理想的情況下，心情非常難受，受到的打擊很大，就會(huì)對(duì)失去信心。其實(shí)在重視對(duì)考試說明的研究，并結(jié)合對(duì)近三年高考題的認(rèn)真分析后就會(huì)明白，高考重在考基礎(chǔ)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面系統(tǒng)掌握，增加分?jǐn)?shù)重點(diǎn)在于把整套試卷做好，因此要在審題細(xì)心一點(diǎn)，描述上準(zhǔn)確一點(diǎn)，做得起的題不失誤就會(huì)考得更好。因此要以考試說明為復(fù)習(xí)的指南和備考的依據(jù)，做到復(fù)習(xí)不超綱。第三是認(rèn)真分析學(xué)生。1、老師認(rèn)真閱讀他們填寫的考試自我評(píng)價(jià)。了解他們對(duì)此次考試的態(tài)度、復(fù)習(xí)情況、考試時(shí)間安排是否合理、知識(shí)缺漏情況、過失性失分、下次考試設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)及采取哪些措施等情況，并幫助他們逐一

9、分析，矯正。2、老師認(rèn)真批改他們的改錯(cuò)本。檢查他們是否真正落實(shí)過手，將題搞懂；如果檢查到還有錯(cuò)誤的題，一定要找到該學(xué)生仔細(xì)分析其錯(cuò)誤的原因所在并促其改正。3、建立他們的知識(shí)缺漏檔案和考試成績檔案。對(duì)較集中的問題利用自習(xí)時(shí)間給他們集中講解，對(duì)于個(gè)別問題單獨(dú)利用自習(xí)時(shí)間給以單獨(dú)輔導(dǎo)。堅(jiān)持“重視中低檔題”的基本方針，重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。4、對(duì)“邊緣生”的每次測(cè)試試卷，要盡可能做到面批面改。尤其是高考沖刺階段練較多，在所有試卷不可能全批全改的情況下，對(duì)這些學(xué)生當(dāng)面批改?？荚嚭笠欢ㄒ笇?dǎo)“邊緣生”進(jìn)行估分，要求任課教師心中有數(shù)，輔導(dǎo)落實(shí)，揚(yáng)長避短，抓好應(yīng)考技巧，力爭這部分學(xué)生考試成績穩(wěn)

10、步上升。第四是提升邊緣生。1、進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律管理，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高考復(fù)習(xí)最后階段絕大部分學(xué)生希望升入高校進(jìn)一步深造，但仍有個(gè)別學(xué)生感覺升學(xué)無望，有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，年級(jí)上專門制定了后期管理工作措施，嚴(yán)防死守，保證給想學(xué)習(xí)想升學(xué)的同學(xué)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，適當(dāng)家訪，建立學(xué)生“沖刺”檔案，指出學(xué)生存在的問題并提出改進(jìn)的意見，特別重視住校生的生活管理。教師要根據(jù)年級(jí)上和班級(jí)的安排，做邊緣生的思想工作，要注意非智力因素對(duì)學(xué)生成績的影響，做好學(xué)法、考法的指導(dǎo)。其實(shí)這部分考生回旋的空間是很大的，他們有很多中檔題不是完全會(huì)做，多學(xué)多看一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)就會(huì)提高一大截，如果認(rèn)真復(fù)習(xí)

11、、認(rèn)真對(duì)待，就會(huì)取得意想不到的成果。2、制定邊緣生補(bǔ)差的具體要求。（1）時(shí)間：上午第三節(jié)或下午第八節(jié)；（2）地點(diǎn)：教研組教室；（3）人員：每次一個(gè)班上的邊緣生5人左右；（4）內(nèi)容：學(xué)生總結(jié)的知識(shí)缺陷；學(xué)生在考試、練習(xí)中易出錯(cuò)的知識(shí)（如：粗心大意、審題不仔細(xì)；書本知識(shí)不熟悉、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、不準(zhǔn)確；對(duì)知識(shí)把握不準(zhǔn)，識(shí)記要求的知識(shí)點(diǎn)記不?。恢攸c(diǎn)章節(jié)的點(diǎn)撥；（5）形式：個(gè)別輔導(dǎo)、集中講解；3、邊緣生減少過失分的具體措施。（1）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試心理和解題能力技巧。有部分考生不能合理調(diào)整答題順序，也不能合理分配答題時(shí)間，因而造成了沒有足夠的時(shí)間去思考和完成后面的生物試題，有的甚至根本沒有時(shí)間去做，表現(xiàn)為

12、一個(gè)字也沒有寫，這也是分少的一個(gè)重要原因。注重學(xué)生應(yīng)試心理的培養(yǎng)。教師除了針對(duì)平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，及時(shí)給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)、咨詢，幫助他們解決心理困擾，以平常心對(duì)待高考，提高學(xué)生面對(duì)高考的心理承受能力以外，更要針對(duì)學(xué)生在平時(shí)測(cè)試中暴露出的問題，加強(qiáng)應(yīng)試能力和應(yīng)試心理的培訓(xùn)，減少考試中不必要的失誤。臨考前一周的狀態(tài)是非常重要的，最重要的是身心調(diào)整，把精神和體力調(diào)整好，以好的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。這幾天復(fù)習(xí)只能是瀏覽課本，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化一些概念、規(guī)律，不要滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，更不要超負(fù)荷，要多用時(shí)間適當(dāng)鍛煉，勞逸結(jié)合。沒有適度的緊張感也不好，過于放松也會(huì)影響正常水平的發(fā)揮，甚至可能會(huì)在考場(chǎng)上出現(xiàn)思維短路

13、的情況。應(yīng)保持中度緊張，即考生對(duì)考試有足夠的重視，但又不是焦慮得一塌糊涂。模擬訓(xùn)練是高考之前的熱身賽。模擬訓(xùn)練不要盲目，重點(diǎn)應(yīng)放在觀點(diǎn)的提煉和心理素質(zhì)的調(diào)整上。不是不要做題，相反，確實(shí)要做幾套切合實(shí)際的適應(yīng)性訓(xùn)練題，但目的不是猜題押題，而是通過講練結(jié)合提高解題觀點(diǎn)，應(yīng)該在學(xué)生做模仿試題和教師講解中突出介紹考試的藝術(shù)與答題的策略?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮，而臨場(chǎng)發(fā)揮的好壞與應(yīng)試策略、答題技巧息息相關(guān)，考試的藝術(shù)是發(fā)揮知識(shí)水平的科學(xué)方法，應(yīng)高度重視。注重考試良好習(xí)慣和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。既要結(jié)合實(shí)際教給學(xué)生應(yīng)試的

14、一些基本策略和臨場(chǎng)發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗(yàn)，還要加強(qiáng)考試的常規(guī)要求訓(xùn)練。A速度?？荚嚨臅r(shí)間緊，可以說是爭分奪秒，用時(shí)多即使做對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。因此復(fù)習(xí)一定要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練；但做題速度過快一晃而過，對(duì)于陷阱類題型警惕不夠又不容易檢查出來導(dǎo)致丟分太多。B計(jì)算。高考?xì)v來重視運(yùn)算能力，雖近年試題計(jì)算量略有降低，但并未削弱對(duì)計(jì)算能力的要求。運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確、簡捷、迅速。C表達(dá)。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正確的思路相對(duì)容易，如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得非常重要了，文字表達(dá)能力較差從而會(huì)影響得分率，因此，復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)簡答題書寫要求的訓(xùn)練。（2）重視課本，狠抓基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)生的良好

15、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以在平時(shí)教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)中一定要充分重視書本，真正做到抓綱務(wù)本。其根本目的是為基本素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識(shí)單點(diǎn)、知識(shí)片斷組合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識(shí)體系化；基本方法類型化；解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷等。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證。以課本為主，重新全面按照考試大綱中的知識(shí)體系梳理知識(shí)、方法，將散落在課本中的知識(shí)的

16、框架整理清楚，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識(shí)的深化過程中，切忌孤立對(duì)待知識(shí)、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，目的是系統(tǒng)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過程應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：A概念的準(zhǔn)確理解和實(shí)質(zhì)性理解；B基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用；C公式、原理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。夯實(shí)解題基本功。不要只抓解題的知識(shí)因素，其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、經(jīng)驗(yàn)因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，還有邏輯性錯(cuò)誤、策略性錯(cuò)誤

17、和心理性錯(cuò)誤。應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下要求：按考試說明要求理解或掌握概念；能理解或獨(dú)立完成課本中的作業(yè)；能熟練解答課本上的例題、習(xí)題； 能簡要說出各單元題目類型及主要解法；形成系統(tǒng)知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。（3）突破“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的老大難問題?！皶?huì)而不對(duì)”是拿到一道題目不是束手無策、而是在正確的思路上，或考慮不周、或推理不嚴(yán)、或書寫不準(zhǔn)，最后答案是錯(cuò)的?！皩?duì)而不全”是思路大體正確，最終結(jié)論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是以偏概全等，這個(gè)老大難問題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。高考復(fù)習(xí)后期指導(dǎo)學(xué)生看改錯(cuò)本，重視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己

18、知識(shí)的缺漏，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，同時(shí)記錄一些感想、體會(huì)并思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因，不清楚時(shí)再看書，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶。知識(shí)只是理解是不夠的，還必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶課本中的一些重要結(jié)論。（4）精選題、練得法、引得當(dāng)、講到位。精選題：我們?cè)谶x題的典型性、目的性，針對(duì)性、靈活性等原則指導(dǎo)下，突出重點(diǎn)，錘煉“基礎(chǔ)”。 過關(guān)訓(xùn)練選用資料要依據(jù)考試大綱的內(nèi)容范圍和要求層次，結(jié)合邊緣生的自身實(shí)際和平時(shí)訓(xùn)練中錯(cuò)誤集中的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)參考近三年的高考試題，要善于從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習(xí)題。題量要適當(dāng)、難度要適中，并要有一定的綜合性。對(duì)于外地資料，要有所取舍選

19、擇地使用。練得法：訓(xùn)練的無序和雜亂，不僅不能使學(xué)生建立起良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還會(huì)使學(xué)生始終處于盲然、被動(dòng)的地位，始終感到有做不完的難題，而書本又沒有時(shí)間去認(rèn)真復(fù)習(xí)，越臨近考期，心理壓力越大，甚至對(duì)自己喪失信心，最終導(dǎo)致考試失敗。因此訓(xùn)練的層次要由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開放，始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，真正使學(xué)生做到“解一題，會(huì)一類”。特別是高考后期的復(fù)習(xí)(幾次模擬訓(xùn)練)要有一個(gè)由易到難，再由難到易的過程。使學(xué)生在形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有一個(gè)良好的心理調(diào)適過程，進(jìn)而在考試中發(fā)揮出最佳水平。在師生共做練習(xí)題的情況下，學(xué)生要進(jìn)行一次反思，多進(jìn)行解題的回顧、總結(jié)；教師要進(jìn)行一次講評(píng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)一步有重點(diǎn)、有針對(duì)性、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，概括提煉基本思想、基本方法