班主任工作與家庭教育的合作

1、班主任工作與家庭教育的合作田國寶2009-04-04 22:53:22一、兩個目標(biāo)1：通過班主任工作與家庭教育合作的方式，改進(jìn)班主任工作。2：通過班主任工作與家庭教育合作的方式，改進(jìn)家庭教育工作。附：通過班主任工作與家庭教育合作的方式，推動教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 1.選題的由來這幾年人們一直在倡導(dǎo)校本教研，希望通過校本教研的方式來推動教師專業(yè)發(fā)展和堂的有效教學(xué)。原先一直以為影響學(xué)生成績的主要因素是學(xué)校，但后來人們發(fā)現(xiàn)，真正影響學(xué)生成績的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。無論學(xué)校的教師多么優(yōu)秀，學(xué)校對某些學(xué)生的影響總是有限，很有限。1.選題的由來美國人科爾曼做了一個調(diào)查調(diào)查研究。這個調(diào)查研究

2、的結(jié)果令美國人大吃一驚：在這以前，人們只知道，黑人學(xué)生的教育水平較低，人們都以為這種差距主要是學(xué)校的辦學(xué)條件造成的。調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，造成黑人學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因，主要不是學(xué)校的條件，而是學(xué)生的家庭背景。 1.選題的由來父母親總以為把孩子送進(jìn)學(xué)校，孩子的教育問題就可以完全由學(xué)校負(fù)責(zé)。這些父母親沒想到，如果孩子在家庭生活中沒有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個孩子就很可能成為學(xué)校的“差生” 。如果孩子在家庭里養(yǎng)成了壞性格和壞習(xí)慣，那么，無論學(xué)校的教師和校長多么努力，這個孩子將很難適應(yīng)學(xué)校生活。1.選題的由來中國的父母愿意出錢讓孩子進(jìn)入各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班，但他們忘記了，最需要受教育的，不是孩子，而是孩

3、子的父母。中國教育最嚴(yán)重的問題，不是教育孩子，而是教育父母。無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個人生就失敗。 二、研究的思路與方法1.建立“班主任工作與家庭教育的合作行動研究”的課題研究。研究時間為兩年。1.1舉辦“我們現(xiàn)在怎樣做班主任”系列講座。1.2舉辦“我們現(xiàn)在怎樣做父母”系列講座。開展“中小學(xué)家庭教育月”系列活動。二、研究的思路與方法2.推廣經(jīng)驗2.1以“合作自傳”的方式總結(jié)和推廣班主任的教育經(jīng)驗和家長的家庭教育的經(jīng)驗。出版“班主任的合作自傳”、“家庭教育的合作自傳”系列叢書。2.2建立“家庭教育網(wǎng)站”，為班主任和家長提供在線咨詢，組織班主任和家長參與在線討論。2.3專家組建立“

4、1+1家庭教育網(wǎng)”。為班主任和家長提供相關(guān)的文章、專著和影視資源。 三、家庭教育的策略1.1 父母對孩子的影響父母的經(jīng)濟(jì)狀況對孩子的影響：“科爾曼報告”“父母失陪”對孩子的影響：把孩子交給祖父母或保姆的后果父母的“愛”對孩子的影響：警惕以愛的名義破壞孩子的成長三、家庭教育的策略1.1 父母的失陪對孩子的影響1.2父母的失陪對孩子的影響 2.1了解孩子的“優(yōu)勢發(fā)展區(qū)”2.2以不同的方式培育不同的孩子3.3成長的關(guān)鍵年齡：3歲、9歲、13歲3.4為關(guān)鍵年齡的孩子提供關(guān)鍵教育 父母“經(jīng)濟(jì)缺失”對孩子的影響：“科爾曼報告”西方經(jīng)驗：“培育一個貴族需要三代人的努力”中國經(jīng)驗：“富不過三代”如果孩子真實地

5、體驗了父母勞作的辛苦與辛酸，那么，孩子會增加改變命運(yùn)拯救家庭的責(zé)任感和使命感如果富裕的家庭不能為孩子提供適合孩子成長的教育資源和教育方法，倒不如讓孩子過節(jié)制的、低調(diào)的、比較貧窮的生活1.1“父母失陪”對孩子的影響在孩子7歲以前，不要讓孩子進(jìn)入所謂的“寄宿制”學(xué)校如果父母讓孩子1至6歲在祖父母或外祖父母那里度過，等到孩子6歲時父母再把孩子接回來上小學(xué)，那么，這個孩子在學(xué)校很可能會成為“問題兒童”父母需要分工陪伴孩子；如果父母都選擇了事業(yè)，最好為孩子尋找受過專業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡單地把教育孩子的責(zé)任推給保姆父母的“過度陪伴”（“愛”）對孩子的影響以愛的名義破壞孩子的成長所謂“成人”，就是成為

6、獨(dú)立的人如果父母完全圍繞孩子轉(zhuǎn)而沒有了自己的生活主題，這樣的父母常常會以愛的名義干擾孩子的成長父母可能不知不覺以愛的名義、以“我都是為你好”的名義壓制、破壞孩子的成長先有夫妻之間的幸?；橐?，然后才可能有孩子的幸福成長夫妻離婚已經(jīng)給孩子造成了深度的傷害，而單身母親或單身父親在孩子面前相互詆毀對方的形象，將給孩子的成長帶來雪上加霜的災(zāi)難1.2陪伴的策略父母可以陪孩子做三件事：第一，父母的教育方式和生活方式對孩子的影響第二，“性格-身體本位”：野蠻其體魄，文明其身體第三，“意志第一”：培育孩子的強(qiáng)力意志 2.2父母的陪伴第一，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣陪伴孩子建立三個學(xué)習(xí)習(xí)慣：故事、游戲與勞動。邀請孩子

7、參與家庭決策，參與家務(wù)勞動，參與破損的玩具、家具或衣物的修理或修補(bǔ)。陪伴孩子建立三個生活習(xí)慣：情感生活、吃飯習(xí)慣與作息時間陪伴孩子免于被圖像侵?jǐn)_：少看電視，少上網(wǎng)。一個家里有一個看電視的“小東西”，這個家里一定有幾個看電視的“老東西”第二，性格-身體本位：野蠻其體魄，文明其身體學(xué)校教育往往顯示為“知識本位”，家庭教育則站在“性格身體本位”這邊，重點(diǎn)培育孩子的“性格和身體”“文明其精神，野蠻其體魄”野蠻其身體（1）不要讓孩子吃過多的糖果、巧克力以及其它甜食；（2）要想小兒安，三分饑和寒；（3）除了運(yùn)動，最好讓孩子有豐富的勞動經(jīng)驗和足夠的勞動量。運(yùn)動和勞動兩者一起負(fù)責(zé)塑造孩子的身體文明其精神：“好

8、性格”的共同要素是 （1）有禮貌有活力，又勇敢又善良；（2）動如脫兔，靜如處子 第三，“意志第一”：培育孩子的強(qiáng)力意志“有志者事竟成”的民間智慧幾乎可以轉(zhuǎn)換為“生于憂患而死于安樂”的歷史智慧蒙古人和滿族人之所以能夠征服中國，主要的原因只在于蒙古人和滿族人是馬背上的民族而漢人是平原上的農(nóng)耕民族。前者唯一的優(yōu)勢只是他們的性格，尤其是他們的意志力當(dāng)人類依靠高科技而越來越遠(yuǎn)離災(zāi)難和苦難，人類的身體和意志也就越來越萎縮、畏縮和猥瑣2.尋找孩子的“優(yōu)勢發(fā)展區(qū)”2.1了解孩子的“差異”第一，性格的差異：A型、B型和AB型性格美國心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼首次提出“A型性格”并發(fā)現(xiàn)“A型性格”與“冠心病”之間

9、存在相關(guān)關(guān)系A(chǔ)型性格的典型特征為：熱衷于競爭；渴望得到別人的承認(rèn)，習(xí)慣于風(fēng)風(fēng)火火地完成各種活動；控制欲望強(qiáng)烈，在任何地方都希望做領(lǐng)袖B型性格的典型特征為：從容完成任務(wù)；隨遇而安，即使參與競爭也心安理得地接受失??；有秩序感和紀(jì)律感很少有人屬于純粹的A型性格或純粹的B型性格，大多數(shù)人的性格在A、B之間，屬于AB型性格 第二，智力的差異：多元智能 按照加德納的解釋，人的聰明或智能有七種，這七種智能在每個人身上都存在，但不同的人有不同的優(yōu)勢智能不是學(xué)生圍繞家長或老師轉(zhuǎn)，而是家長或老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)不是特長發(fā)展圍繞全面發(fā)展轉(zhuǎn)，而是全面發(fā)展圍繞特長發(fā)展轉(zhuǎn)“全面發(fā)展”容易被誤解為“均衡發(fā)展”甚至是“平均發(fā)展”第

10、三，性別的差異：無名指與食指的調(diào)查研究無名指與食指的比例隱藏了人的性格差異以及男人和女人的差異男人和女人的性格差異以及行為的差異，主要受雄性激素的影響無名指比食指長的兒童，理科比文科要好；而那些無名指比食指短的孩子的文科要好于理科 2.2讓你的孩子因特長而自信第一，如何面對孩子天生的性格弱點(diǎn)每個孩子都有自己的性格優(yōu)勢，也有自己的性格弱點(diǎn)父母不要急于改變孩子的性格弱點(diǎn)。父母與其急于改變，不如先坦然地接受我們不必去想該做什么使孩子更美好，而是必須認(rèn)識到我們的孩子已經(jīng)是美好的了不用整天想著如何改變他們。更多的信任對父母和孩子都有幫助如果父母坦然地接受孩子的性格弱點(diǎn)，那么，孩子的性格弱點(diǎn)會逐漸轉(zhuǎn)化為高

11、貴氣質(zhì)第二，以不同的方式養(yǎng)育男孩和女孩男孩和男孩聚會是為了活動；女孩和女孩聚會是為了聊天女孩和女孩在一起時，她們往往圍成一個圓圈；男孩只接受肩并肩的交談或面對面的對抗父母宜尊重男孩和女孩的性格上的差異，理解男孩的“好動”甚至“好斗”，欣賞女孩的“文靜”和“優(yōu)雅” 父母最好理解并尊重男孩和女孩的智力上的差異男孩往往動手能力、空間能力、方位感比較強(qiáng)；而女孩更擅長于語言和交際父母可以觀察孩子的性格差異和智力差異，讓孩子因自己的特長而建立自信第三，“揚(yáng)長”比“補(bǔ)短”更重要：發(fā)揮孩子的“智力優(yōu)勢”讓孩子充分發(fā)揮孩子的“智力特長”或“智力優(yōu)勢”，以自己的特長和優(yōu)勢帶動自己的全面發(fā)展只有那些有特長、有優(yōu)勢項

12、目的人，才有可能憑借自己的特長、優(yōu)勢帶動自己的全面發(fā)展“長善救失”或“揚(yáng)長補(bǔ)短”是有意義的，但是，“長善”比“救失”更重要，“揚(yáng)長”比“補(bǔ)短”更重要千萬不要在你沒興趣的領(lǐng)域追求成功既沒有特長又沒有自己的業(yè)余愛好的人，是不幸的 3.1成長的關(guān)鍵期：3歲之前、9歲之前和13歲前后第一，3歲之前：“早期智力開發(fā)”還是“消極教育”孩子的成長遵循“潛能遞減法則”，教育開始得越晚，兒童能力的實現(xiàn)就越少盧梭的思路是：大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子你開頭什么也不教，結(jié)果反而會創(chuàng)造一個教育的奇跡第二，9歲之前：孩子為什么出現(xiàn)痙攣或強(qiáng)迫癥9歲的特殊年齡使孩子容易處于焦慮之中，而這種焦慮會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)身體

13、的痙攣如果孩子出現(xiàn)痙攣，這種癥狀不會因為父母的指責(zé)或勒令改正而得到緩解在9歲前后，孩子的緊張除了導(dǎo)致痙攣之外，還可能引起某種強(qiáng)迫癥孩子在9歲前后之所以出現(xiàn)痙攣或強(qiáng)迫癥，主要是因為9歲前后是孩子成長的“過渡期” 第三，13歲前后：孩子為什么反抗父母13歲前后是孩子的“精神斷乳”、渴望擺脫父母的控制而走向獨(dú)立的年齡13歲前后的孩子的“不聽話”并不是壞事?！安宦犜挕笔呛⒆拥睦硇园l(fā)展到了需要發(fā)出聲音的時候13歲前后的孩子最大的特點(diǎn)是反權(quán)威、反等級、爭自由13歲前后是孩子由“小孩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笕恕?、“化蛹為蝶”的關(guān)鍵年齡3.2 讓孩子在關(guān)鍵年齡做關(guān)鍵事情第一，3歲之前：在“早期智力開發(fā)”與“消極教育”之間

14、孩子在3歲前后學(xué)習(xí)走路、語言、音樂、滑冰或游泳的速度令成人自愧不如沒有人能夠證明：在成長的關(guān)鍵年齡，孩子的智力被開發(fā)出來之后，就一定會導(dǎo)致其它方面的萎縮03歲的孩子依然處于動物階段，他需要過類似“動物世界”的生活在孩子03歲期間，母親的作用大于父親只要能夠保證孩子有足夠的“玩”的時間和親子之間相互“愛撫”的空間，“早期智力開發(fā)”越早越好 第二，9歲之前：“制訂規(guī)則”、“情趣生活”、“自食其力”在孩子3歲之前，母愛比父愛更重要。3歲之后，父親對孩子的影響越來越重要。孩子3歲之后，需要父親出場必須讓孩子在9歲之前學(xué)會理解并遵守規(guī)則讓9歲之前的孩子有一個權(quán)威型的“重要他人”教育的“根本大法”有兩個：一是美育，讓孩子過由情趣的生活；二是勞動教育, 把“自食其力”當(dāng)作教育孩子的頭等大事以童話、神化和民間故事培育孩子的性格。經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品是兒童遙遠(yuǎn)的精神導(dǎo)師“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天，靠地，靠祖上，不算是好漢！”三、13歲前后：“變形”的關(guān)鍵年