心理咨詢師三級基礎知識復習

1、心理咨詢師三級基礎知識復習重點第一章 基礎心理學1.心理學：是關于心理現(xiàn)象及行為活動規(guī)律的科學。2.心理是腦的機能。3.科學心理學誕生標志：人們把馮特于1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，看作是科學心理學誕生的標志。4.行為主義、華生、刺激和反應S-R之間的關系、環(huán)境決定論5.精神分析學派 弗洛伊德6.人本主義心理學，羅杰斯、馬斯洛、心理學家應該關心人的價值和尊嚴， 機械運動論。7.組成神經系統(tǒng)的神經細胞叫做神經元，是神經系統(tǒng)的基本結構單位和功能單位。神經元由細胞體、樹突和軸突三部分組成。8.外周神經系統(tǒng)包括12對腦神經和31對脊神經。9.自主神經：又叫植物神經，支配內臟器官。

2、交感神經：功能在于喚醒有機體，調動有機體的能量副交感神經：功能在于使有機體恢復或維持安靜的狀態(tài)，使有機體儲備能量，維持有機體的機能平衡10.腦干位于顱腔內與脊髓相連接的部位，包括延腦（延髓）、橋腦和中腦三部分。它是腦的最古老的部位，也是維持生命的基本活動的主要機構。11.丘腦：除嗅覺外所有感覺的中樞上丘腦：參與嗅覺和某些激素調節(jié)下丘腦：自主神經系統(tǒng)在大腦皮層下的重要神經中樞，調節(jié)內臟系統(tǒng)活動12.大腦不同區(qū)域不同功能（顳葉、枕葉、額葉、中央前、頂葉、中央后）額葉：中央前回 軀體運動 頂葉：中央后回 軀體感覺顳葉：聽覺功能 枕葉：視覺功能13.巴甫洛夫把大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應定型系

3、統(tǒng)叫動力定型。動力定型是人的習慣的生理基礎。14.以詞和語言為信號形成的條件反射屬于第二信號系統(tǒng)。它是人所獨有的。15.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。按照刺激來源于身體的外部還是內部，氛圍外部感覺和內部感覺16.外部感覺和內部感覺共同都有的是痛覺。17.感受性：感覺器官對適宜刺激（敏感刺激）的感覺能力，感受能力強，感受性就高，感覺能力弱，感受性就低。分為絕對感受性（可以用剛剛引起感覺的刺激強度來度量）和差別感受性感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激強度。分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限感受性的高低是用感覺閾限來度量的感受性與感覺閾限成反比，即閾限值低則感受性高，閾限值高

4、則感受性低18.感覺適應：在外界刺激持續(xù)作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。暗適應感受性提高(戴紅色眼睛保護)，光適應感受性降低。19.感覺對比：不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。紅花還需綠葉配是彩色對比的結果。同樣亮的兩張灰色紙分別放在黑色紙和白色紙上，黑色紙上的灰比白色紙上的灰亮。20.視覺的適宜刺激：380-780nm的電磁波，也叫光波椎體細胞：集中在中央窩及其附近，分辨物體的細節(jié)和顏色，明視覺。桿體細胞：集中在視網膜邊緣及其附近，分辨物體的明暗和輪廓，暗視覺。21.色覺異常包括色弱、部分色盲和全色盲。色覺缺陷者靠明度“辨認”顏色，隔代遺傳。男孩是外祖父通過媽媽傳給自己

5、的，如果外祖父是色盲，爸爸也是色盲，女孩才會是色盲。兩種顏色混合在一起變成灰，這兩種顏色叫互補色。22.聽覺：16-20000Hz的空氣振動叫聲波。1000-4000Hz的聲音最敏感，20歲以前增長。23.60歲后降低，首先喪失的是高頻，喪失到中頻會影響語言的聽覺24.聲音的性質：聲音有音調（由聲波的頻率決定）、響度（由聲波的振幅決定）和音色（由聲波的波形決定）三個特性。25.嗅覺是最古老的感覺，味覺包括甜（舌尖）、酸（舌邊后部）、苦（舌根）、咸（舌邊前部）。26.痛覺沒有適宜刺激，保護機體27.知覺：是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映28.恒常性：知覺的條件發(fā)生變化，但知覺的

6、映像卻保持相對穩(wěn)定不變，包括大小、形狀、顏色、明度等。一個人近時在視網膜上形成的視像大，遠時形成的視像??；石灰在暗處看起來也比放在亮處的煤塊亮，這是明度的恒常性。理解性：用過去的經驗對知覺到的外在物體進行解釋，并用詞揭示出來。理解和詞的標示在知覺中產生的作用，就是知覺的理解性。29.時間知覺：對物質現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。借助的線索：人們判斷時間的依據包括計時器提供的信息；自然界晝夜交替；四季周期性變化；人體生理、心理活動的周期性（生物節(jié)律、生物鐘）。聽覺估計最好、觸覺居中、視覺最低30.錯覺：在特定條件下產生的對客觀事物歪曲的知覺。錯覺產生的歪曲帶有固定的傾向性。只要具備了錯覺產生的條件

7、，錯覺必然產生，錯常是無法通過主觀努力來克服的；種類包括：線條長短錯覺、線條方向錯覺、面積大小錯覺、不同感覺道相互作用形成的錯覺（形重錯覺、視聽錯覺）31.記憶：是過去的經驗在頭腦中的反映。所謂過去的經驗是指，過去的事物的感知，對問題的思考，對某個事物引起的情緒體驗，以及進行過的動作操作。記憶種類：按內容：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶（語詞一邏輯記憶）、動作記憶 按是否意識到：外顯記憶（意識控制）、內隱記憶（無意識）32.德國、艾賓浩斯用無意義音節(jié)研究遺忘規(guī)律，后人則繪制出保持曲線（遺忘曲線：以間隔時間為橫坐標，以保存量為縱坐標）。遺忘進程是先快后慢的33.系列位置效應：記憶材料在系

8、列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響。系列開頭比系列中間的材料記憶的效果好，首因效應（首位效應）；系列末尾比系列中間的材料記憶的效果好叫近因效應（新近效應）。34.思維：人腦對客觀事物的本質和事物之間的內在聯(lián)系的認識。最主要的特征是：間接性和概括性。35.按探索問題答案的方向分為輻合思維（求同思維）、發(fā)散思維（求異思維）輻合思維：按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維，又叫求同思維。發(fā)散思維：沿著不同的方向探索問題的答案的思維，又叫求異思維。36.概念：人腦對客觀事物本質特性的反映，并以詞來標示和記載。每一個概念都有內涵（概念所包含的事物的本質屬性）和外延（屬于這個概念的個體）。內涵越深外延越窄。

9、37.影響問題解決的因素：遷移、原型啟發(fā)、定勢。遷移：已有的知識和經驗對解決新問題的影響。原型啟發(fā)：從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)，找到解決問題的途徑或方法。定勢：從事某種活動前的心理準備狀態(tài)，會對后邊所從事的活動產生影響。38.言語活動的中樞機制39.想象：把表象的內容作為素材，在大腦里進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象，這個過程是一種形象思維的過程，叫想象。想象的基礎是表象的可操作性。40.兩種特殊的意識狀態(tài)：睡眠和夢睡眠有四個階段（第一階段腦電波頻率較低，波幅較小，身體放松，呼吸變慢，很容易被外界刺激驚醒，大約持續(xù)10分鐘；第二階段偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的頻率高，波幅大的腦電波叫睡眠錠，身體很難被叫醒

10、，大約持續(xù)20分鐘；第三階段頻率繼續(xù)降低，波幅更大，出現(xiàn)波，有時出現(xiàn)睡眠錠，大約持續(xù)40分鐘；第四階段大多呈現(xiàn)波，肌肉進一步放松，身體各項指標變慢，深度睡眠，大約持續(xù)20分鐘，前半夜長，后半夜短；四個階段大約經過90分鐘，進入快速眼動睡眠階段，波消失，類似清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球快速上下左右移動，夢境出現(xiàn)，大約持續(xù)5-10分鐘，不斷重復，越來越長，最后一次可達1小時；隨著黎明的到來，第三、第四階段會消失）夢發(fā)生在快速眼動睡眠階段。41.夢的特點：夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調性、認知的不確定性42.注意：是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。43.注意轉移：由于任務的變化，注意由一種

11、對象轉移到另一種對象上去的現(xiàn)象；注意穩(wěn)定性：對選擇的對象，注意能穩(wěn)定地保持多長時間的特性。注意的起伏（也叫注意的動搖，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性增強和減弱的變化現(xiàn)象）44.注意分配：在同一時間內，把注意指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象。注意分配的三個條件：必須有一些活動是熟練的；幾種活動之間有內在聯(lián)系；在不同感覺通道之內，活動不能用同一種心理操作來完成。45.需要：有機體內部的不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內外環(huán)境條件的欲求。自然需要（生理需要或生物需要）：人和動物都有生理需要，但有本質區(qū)別；社會需要（獲得性需要）：只有人才有。46.動機：動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，

12、并維持這種活動的一種內在的心理活動或內部動力。動機的產生：需要、內驅力、誘因和情緒可以激發(fā)活動的動機。47.與動機有關的四個因素：需要、內驅力、誘因和情緒48.馬斯洛需要層次理論49.情緒和情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反映，有其外部表現(xiàn)形式，會引起一定的生理變化；表情：是指情緒變化的外部表現(xiàn)模式，包括面部表情、身段表情、言語表情；有先天的、不學而會的性質；有后天模仿學習獲得的性質；是先天和后天共同起作用的結果；全人類相同的表情是先天的，不同文化背景下的人們的不同的表情是學習得來的。50.情緒變化的維度：動力性（增力一減力）、激動度（激動一平靜）、

13、強度（強一弱）、緊張度（緊張一輕松）51.基本情緒（原始情緒）：快樂、憤怒、悲哀、恐懼復合情緒：敵意（憤怒、厭惡、輕蔑）、焦慮（恐懼、內疚、憤怒）等。52.心境（心情）：微弱、持久、彌漫，往往由對人具有重要意義的事件引起。激情：強烈的、爆發(fā)式的，持續(xù)時間較短，重大、突如其來的意向沖突引起。53.意志：有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動。意志行動是有意識、有目的的行動，行動的目的要通過客服困難和挫折才能達到。54.意志行動的本階段：準備階段和執(zhí)行決定階段。第一階段（準備階段）：有意識地確立目的，選擇行動方案并決策。動機沖突的

14、四種形式：雙趨式沖突（兩個具有同樣吸引力的目標，兩個動機同樣強烈，但不能同時獲得時所遇到的沖突）、雙避式沖突（兩個目標都想避開，但只能避開一個目標時，只好選擇對自己損失小的目標，避開損失大的目標）、趨避式沖突（想獲得一個目標，它對自己既有利又有弊時，所遇到的矛盾心情）、雙重趨避式沖突（如果有多個目標，每個目標對自己都有利，又都有弊，反復權衡拿不定主意時的矛盾心情）第二階段（執(zhí)行決定階段）：堅定地執(zhí)行既定計劃，又要克制妨礙達到目標的動機和行動55.意志品質：1.自覺性（是指對行動的目的有深刻地認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質；與之相反的品質是受暗示性和武斷從事）；2.果斷性

15、（指迅速地、不失時機地采取決定的品質；與之相反的是優(yōu)柔寡斷和魯莽草率）；3.堅韌性（指堅持不懈地克服困難、永不退縮的品質，又叫毅力或頑強性；與之相反的是虎頭蛇尾和執(zhí)拗）；4.自制性（又叫自制力，指善于管理和控制自己情緒和行動的能力；與之相反的是怯懦和任性）。56.能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件57.智力：指從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件，即認識事物并運用知識解決實際問題的能力。思維力是支柱和核心，它代表著智力發(fā)展的水平58.氣質（脾氣、秉性、性情）是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。59.60.氣質的特性：感受性和耐受性（是神經過程強

16、度的外在表現(xiàn)，感受性高，耐受性低）、敏捷性（反應的敏捷性是神經過程靈活性的外在表現(xiàn)，它表現(xiàn)在反應的快慢、動作、言語、思維、記憶、注意轉移的速度等方面）、可塑性（指根據環(huán)境的變化改變自己的行為，以適應外界環(huán)境的可塑程度，是神經過程靈活性的表現(xiàn)）、興奮性（指情緒表現(xiàn)的強弱程度，是神經過程平衡性的表現(xiàn)）、指向性（是人的言語、思維和情感常指向于外（外向），還是常指向于內（內向）；是由神經過程的強度決定的；指向性和情緒的興奮性有密切的聯(lián)系）。氣質類型外在表現(xiàn)：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質膽汁質：神經過程特點是強但不平衡。感受性低但耐受性高，能堅持長時間工作不知疲勞，精力旺盛，行為外向，直爽熱情，情緒的

17、興奮性高，但心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我克制。多血質：神經過程特點是強、平衡且靈活，感受性低而耐受性高；活潑好動，言語、行動敏捷，反應速度、注意轉移的速度都比較快；行為外向，容易適應外界環(huán)境的變化，善交際，不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，興趣多變，情緒不穩(wěn)定。黏液質：神經過程特點是強、平衡但不靈活。感受性低而耐受性高，反應速度慢，情緒的興奮性低但很平穩(wěn)；舉止平和，行為內向；頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實實，但容易循規(guī)蹈矩；注意力容易集中，穩(wěn)定性強；不善言談，交際適度。抑郁質：神經過程特點是弱，而且興奮過程更弱。感受性高而耐受性低；多疑多慮，內心體驗極為深刻，行為極端內向；敏感、機智

18、，別人沒有注意到的事情，他能注意到；膽小、孤僻，情緒的興奮性弱，難以為什么事動情，被什么事打動，寡歡，愛獨處，不愛交往；做事認真、仔細，動作遲緩，防御反應明顯。61. 如何看待氣質類型：1.氣質具有穩(wěn)定性與可塑性；2.氣質類型沒有好壞之分；3.氣質類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作效率；4.氣質類型影響性格形成的難易；5.氣質類型影響對環(huán)境的適應和健康。62.圖1-21艾森克的人格類型維度第二章 社會心理學知識1. 社會心理學誕生：1908年美國社會學家羅斯的著作社會心理學，英國心理學家麥孤獨的著作社會心理學導論先后出版，被認為這兩本著作的問世標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生。 側

19、重于心理學的定義：FH奧爾波特：社會心理學1924年 研究個體的社會行為和社會意識的學科GW奧爾波特：1954年，社會心理學試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響。主張采用實驗研究的方法，揭示個體社會行為的依存條件，分析個體心理的變化過程2.社會行為：人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應和反應系統(tǒng)；勒溫-社會心理學之父。勒溫公式1936年提出：B=f (P，E)，B指行為，P指個體，E指個體所處情境，f指函數關系；含義：行為是個體及其情境的函數，即個體行為是個體與其所處情境相互作用的結果，要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的

20、因素群；社會行為及其發(fā)展取決于個體與其所處情境的狀況。3.社會化：是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程，是個體與他人交往，接受社會影響，學習掌握社會角色和行為規(guī)范，形成適應社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程；傳統(tǒng)上認為，社會化到成人期即告結束。而現(xiàn)在學術界則主張終生社會化的觀點，認為社會化伴隨人的一生。兒童及青少年期的社會化是早期社會化，成人時期的社會化是繼續(xù)社會化。由于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程，包括對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中，沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化，比如我國的勞教制度就是一種再社會化的機制。4. 社會化的基本條件：人類有較長的生活依附期；

21、人類的遺傳素質提供了社會化的可能性個體的社會化的主要載體：家庭、學校、大眾傳播媒介、參照群體5. 個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為條件的。6. 性別角色社會化：性（生物）、性別（人格）、性別角色（態(tài)度、角色和行為方式）7. 社會角色的分類按角色獲得方式:1.先賦角色：建立在先天因素基礎上如父母；2.成就角色：主要靠個體努力獲得的角色如老師按角色行為的規(guī)范化程度:1.規(guī)定型角色：行為的規(guī)范化程度較高如公務員、軍警；2.開放型角色：行為的規(guī)范化程度相對較低，個體自由度較大，如朋友按角色的功能:1.功利型角色：以追求實際利益為基本目標的角色，如銀行家、企業(yè)家、商人；2.表現(xiàn)型角色

22、：以表現(xiàn)社會秩序、制度、價值觀念、道德風尚為基本目標的角色如教授、學者，主要發(fā)揮社會公平的作用按角色承擔者的心理狀態(tài):1.自覺角色：對自己的角色扮演有較為明確的意識，并盡力感染觀眾，如演員；2.不自覺角色：并未意識到角色扮演，只是以習慣的方式行動如性別角色角色失調，包括：1.角色沖突（角色內沖突、角色間沖突）；2.角色不清（應激反應，焦慮和不滿足）；3.角色中斷；4.角色失敗（最嚴重）8. 自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知。羅杰斯認為，自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺體系

23、與認識自己的方式。9. 自我概念的功能：保持個體內在的一致性；解釋經驗；決定期待10.自我概念的形成與發(fā)展：從生理自我（8個月3歲）到社會自我（3歲13、14歲），最后是心理自我（10年左右，從青春期到成年）11.自尊：個體對其社會角色進行自我評價的結果影響自尊的因素：家庭中的親子關系；行為表現(xiàn)的反饋；選擇參與和揚長避短；根據相似性原理理性地進行社會比較12.印象形成過程中的幾種效應：首因效應和近因效應、光環(huán)效應、刻板印象首因效應：最初獲得的信息影響比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應：最新獲得的信息影響比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。光環(huán)效應（暈輪效應）：個體對認知對象的某些品質一旦形成

24、傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質?？贪逵∠螅喝藗兺ㄟ^自己的經驗形成對人或事較為固定的看法；13.印象管理：也稱印象整飾、印象控制，指個體以一定方式去影響他人對自己的印象，即個體進行自我形象的控制。14.印象管理策略：1.按社會常模管理自己；2.隱藏自我與自我抬高；3.按社會期待管理自己；4.投其所好15.歸因：指個體根據有關信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。16. 協(xié)變原則（凱利三維理論：特異性信息、共同性信息、一致性信息；如果特異性、共同性、一致性都高，則外部因素的歸因；如果特異性低，共同性低、一致性高，作出內部因素的歸因；（共一一致外歸因，共一不同內

25、歸因）17. 影響歸因的因素：1.社會視角（行動者（當事人）、觀察者（局外人）對行動者行為的原因的解釋會有差別）；2.自我價值保護（有自我卷入的事情的解釋，帶有明顯的自我價值保護傾向，即歸因向有利于自我價值確立的方向傾斜；成敗歸因中，成功時，內歸因有利于自我價值的肯定；失敗時，外歸因則減少自己對失敗的責任，這是一種自我防衛(wèi)策略；競爭條件下，個體傾向于把他人的成功外歸因，從而減小他人的成功對自己帶來的心理壓力；如果他人失敗，則傾向于內歸因；動機性歸因偏差：對他人成敗的歸因，個體均有明顯的使自己處于有利的位置，保護自我價值的傾向；失眠患者有相反的歸因傾向，認為失眠是內部原因造成的）；3.觀察位置（

26、歸因于突顯的、在注意中心的人或物）；4.時間因素（隨著時間的推移，歸因越來越具有情境性，過去很久的事解釋為背景的原因，而不是行為主體和刺激客體的原因）。18.親和起源于依戀19. 影響親和的因素：1.情境因素：壓力越大，群體成員的親和動機越強；悲慘的情境也能加強親和動機；2.情緒因素：恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，越恐懼越親和，焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，越焦慮越不親和；3.出生順序：長子長女合群傾向更明顯，按出生順序遞減20. 侵犯的構成：1.傷害行為（身體傷害、言語傷害） 2.侵犯動機（侵犯行為的直接原因） 3.社會評價（違反和破壞社會規(guī)范和社會準則的傷害行為具有反社會的性質，而維持社

27、會規(guī)范與社會準則的傷害行為具有親社會的性質；還有介于兩者之間的傷害行為，即被認可的傷害行為，廣義的侵犯包括以上三種情況，狹義的侵犯專指反社會行為的傷害行為）21. 挫折侵犯學說（多拉德、米勒、伯克威茲）：侵犯是挫折的一種后果，侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折的存在為條件；挫折：指阻礙個體達到目標的情境，也指行為受阻時，個體產生的心理緊張狀態(tài)；要點：a.侵犯強度同目標受阻強度成正比 b.抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度成正比 c.如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性越??；如果預期懲罰一定，挫折越大，侵犯越可能發(fā)生；22. 侵犯行為的影響因素：1.情緒喚起水平；2.道德發(fā)展水平；

28、3.自我控制能力；4.社會角色與群體；5.大眾傳媒的影響24. 利他行為的影響因素：1.外部因素：a.自然環(huán)境b.社會情境：他人的在場對利他行為有負面影響；情境的社會性意義 c.時間壓力 d.利他對象的特點（與利他者相似的人，特別是態(tài)度與價值觀相似；未傷害過利他者的人；有吸引力的人）；2.利他者的心理特征：a.心境 b.內疚 c.人格（社會責任感、移情能力與自我監(jiān)控能力與利他行為呈正相關）；3.利他技能25. 社交焦慮 ：是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然、緊張，甚至恐懼的情緒體驗嫉妒：與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位或境遇方面不如別人而產生的一種羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜的情緒

29、狀態(tài)。具有針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性26態(tài)度的特點：內在性、對象性（人、物、事件、觀念等）、穩(wěn)定性27. 態(tài)度的成分：ABC模型：認知成分C（congnition）、情感成分（affection主導成分）A、行為傾向成分（behavior tendency）B28.圖2-5美國學者霍夫蘭德等提出的態(tài)度轉變模型。1.傳遞者：是溝通信息的提供者，也是試圖以一定的方式引導人們發(fā)生態(tài)度轉變的勸導者；2.溝通信息：態(tài)度轉變是接受者意識到自己的態(tài)度與外在的信息存在差異后發(fā)生的，溝通信息是態(tài)度轉變的最直接的原因；3.接收者：也是態(tài)度轉變的主體；4.情境傳遞者方面的影響因素：威信：威信越高，與接受者的相似

30、性越大，說服的效果越好；立場：傳遞者如果站在自己的立場會讓人懷疑其說服動機；說服的意圖：如接受者認為傳遞者刻意影響他們，則不易轉變態(tài)度；說服者的吸引力：高吸引力的傳遞者容易說服別人。溝通信息方面的影響因素：信息差異：威信高的傳遞者，差異較大時，引發(fā)的態(tài)度轉變量較大；威信低的傳遞者，差異適中時，引發(fā)的態(tài)度轉變量較大。畏懼：畏懼與態(tài)度轉變不是線性關系；中等強度的畏懼能達到較好的說服效果。信息傾向性：對一般公眾或個體卷入較淺的態(tài)度，單一傾向信息說服效果好，對文化水平高的信息接受者或個體卷入較深的態(tài)度，提供正反兩方面的信息，說服效果好。 信息的提供方式：口頭比書面好；面對面效果較好。29. 情境：預先

31、警告：有雙重作用。如接受者原有態(tài)度不夠堅定、對態(tài)度對象卷入程度低，預先警告可促進其態(tài)度改變，態(tài)度與接收者重要利益有關，預先警告往往使其抵制態(tài)度轉變。分心：即注意分散，有雙重作用。如果分心使接受者分散了對溝通信息的注意，將會減弱接受者對說服者的防御和阻抗，從而促進態(tài)度轉變；如果分心干擾了說服過程本身，使接受者得不到溝通信息，則會削弱說服效果。重復：溝通信息重復頻率與說服效果呈倒U形曲線關系；中等頻率的重復，說服效果較好。海德的平衡理論（POX模型）：P-O的關系最重要，P-O肯定時為強平衡、強不平衡，P-O否定時為弱平衡或弱不平衡30. 態(tài)度測量的方法：量表法：分單維量表（瑟斯頓等距量表、李科特

32、累加量表）和多維量表（奧斯古德語義區(qū)分量表、博加達斯社會距離量表）、投射法（基本假定個體會將自己的需要、情感或觀念傾向投射到其他對象上，知覺成對象的實際上為其自己具有的特征）、行為反應測量法（是測謊儀的工作原理，個體的心理狀態(tài)、心理過程程度上反映到他的外在生理體征和外在行為上）態(tài)度的測量方法有：量表法、投射法、行為反應測量等。31.溝通模式（圖2-7）32. 現(xiàn)實溝通與虛擬溝通（溝通進程主要受自己的主觀感受和想象所左右和引導）33. 眼睛是最有效的顯露個體內心世界的途徑。面部表情是另一個精細信息溝通的體語形式。 人在觸摸和身體接觸時情感體驗最為深刻。34. 人際距離：可分為公眾距離（12-25

33、英尺，正式場合，演講或公共場合，溝通往往是單向的）、社交距離（4-12英尺，商業(yè)交往，彼此認識）、個人距離（1.5-4英尺，朋友之間，說話溫柔，能感知大量的體語信息）和親密距離（0-18英寸，親人、夫妻間，感受對方的氣味、呼吸、體溫等私密性刺激）；1英尺=0.3048米；1英寸=25.4毫米35. 人際關系：是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。人際關系的特點：1.個體性；2.直接性；3.情感性36. 自我暴露與人際關系的深度自我暴露：也稱自我開放，指在溝通和交往的時候把自己私人性的方面顯示給他人；自我暴露的廣度和深度是人際關系深度的一個敏感的探測器；自我暴露由淺到深，分為四個水

34、平：1.情趣愛好方面（飲食習慣、愛好）；2.態(tài)度（對人的看法，對政府和時事的評價）；3.自我概念與個人的人際關系狀況（自卑情緒，和家人的關系）；4.隱私方面（個體的性經驗，不為社會接受的一些想法和行為）37.良好的人際關系，特別是親子、夫妻、親密朋友等關鍵的人際關系融洽，才是人生幸福的最重要的影響因素。幸福從某種意義上說是一種生活態(tài)度和生活方式。38.人際吸引：是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式；親和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強烈的人際吸引形式。影響喜歡的因素：1.熟悉與鄰近（與交往頻率有關，交往頻率與喜歡程度的關系呈倒U型曲線） 2.相

35、似性（信念、價值觀及人格特征的相似；興趣、愛好等方面的相似；社會背景、地位的相似；年齡、經驗的相似；實際的相似性很重要，雙方感知到的相似性更重要）和互補（需要的互補；社會角色和職業(yè)的互補；某些人格特征的互補；互補產生的吸引力非常強大） 3.外貌（容貌、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素） 4.才能（對別人構成壓力，就不會有作用）5.人格品質（真誠是人際吸引最重要的品質）39. 從眾是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數人保持一致40. 影響從眾的因素：1.群體因素：a.群體成員的一致性愈高，個體面臨的群體壓力也越大，個體越容易產生從眾行為；b.群體的凝聚力越大，對

36、個體的吸引力越強，個體越容易產生從眾行為；c.群體規(guī)模的影響：在一定范圍內，個體產生從眾行為的可能性隨群體規(guī)模的增加而上升，超過這個范圍，影響就不明顯，群體規(guī)模的臨界值大致在3-4人；2.個體人格因素：a.個體的自我評價越高，從眾行為越少；自我評價越低，從眾行為越容易發(fā)生；b.個體獨立性較強的，較少從眾；依賴性較高的容易從眾；3.情境的明確性：情境明確，判斷的客觀標準清晰，從眾行為減少；情境模糊，對自身判斷的肯定程度降低，從眾的可能性就會增加；4.其他因素：性別、智力等因素對從眾也有一定影響，尚未發(fā)現(xiàn)明顯的、確定的關系41. 社會促進：也稱社會助長，指個體完成某種任務時，由于他人在場而提高了績

37、效的現(xiàn)象，他人在場的形式有實際在場、想象在場和隱含在場。社會干擾：也叫社會抑制，與社會促進相反，他人在場，反而使個體的工作績效降低；結伴效應，即在結伴活動中，個體會感到社會比較的壓力，從而提高工作或活動的效率；2.觀眾效應，即個體從事活動時，是否有觀眾在場，觀眾的多少及觀眾的表現(xiàn)對其活動的效率有明顯影響42. 模仿：指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同或相似的現(xiàn)象43. 塔爾德模仿律：下降率：下層人士具有模仿社會上層的傾向。幾何級數率：沒有干擾的情況下，模仿以幾何級數增長。先內后外率：優(yōu)先模仿本土文化44. 暗示：指在非對抗條件下，通過語言、表情、姿勢等對他

38、人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受暗示者的意見和觀點，或者按所暗示的方式去活動；往往采取較含蓄，間接的方式進行45. 影響暗示效果的主要因素：1.暗示者的權力、威望、社會地位及人格魅力對暗示效果有明顯的影響；2.被暗示者如果獨立性差，缺乏自信心，知識水平低，暗示效果就明顯；被暗示者的年齡、性別與暗示的效果也有關系，年齡也越容易接受暗示，女性比男性易受暗示；3.被暗示者所處情境是暗示發(fā)生作用的客觀環(huán)境46. 愛情：是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產生的有浪漫色彩的高級情感。47. 愛情與喜歡的區(qū)別點：依戀、利他、親密48.專欄2-17激情愛的理論49. 專欄2-18 激

39、情和浪漫能持續(xù)多久 5年50. 婚姻動機包括：1.經濟；2.繁衍；3.愛情（包括性）；第三章 發(fā)展心理學知識1.心理發(fā)展的性質：（1）.整體性：個體心理是由各種心理過程和現(xiàn)象有機聯(lián)系的整體，心理發(fā)展是在各種心理過程的相互作用中實現(xiàn)的；a.作為整體的心理活動有其獨特的質的規(guī)定性，不等同于各種心理現(xiàn)象特征相加的集合；b.心理的發(fā)展是在各種心理過程機密聯(lián)系、相互制約、相互作用的互動關系中進行的；（2）.社會性：人的心理發(fā)展是受人類社會環(huán)境制約，在社會生活條件下及人際交往過程中實現(xiàn)的；人的高級心理機能的發(fā)展由社會文化所決定，是通過語言符號的中介作用而不斷內化的結果；（3）.活動性：個體心理的發(fā)展是主體

40、與客體之間相互作用的結果，而主客體相互作用的橋梁就是活動；心理發(fā)展不能簡單地以先天排定的發(fā)展程序展開，也不能機械地歸結為由后天環(huán)境所決定；主客體的相互作用是指：外界環(huán)境對個體的刺激和要求；主體對客觀環(huán)境采取的一系列活動；動作和活動是主客體相互作用的中介；動作和活動包括外部動作和內化活動；活動的內化是外部活動逐步改造為內部智力的活動，內化過程表現(xiàn)為：概括化、言語化、簡約化、超越化（指能夠超出外部活動的界限而轉化為內部的智力活動）（4）.規(guī)律性：a.普遍性和特殊性的統(tǒng)一b.方向性和順序性:方向性指心理發(fā)展的指向性，一般發(fā)展的趨向是從簡單到復雜、從低級向高級發(fā)展；順序性是指心理發(fā)展遵循著確定的序列，

41、從嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期到中老年期發(fā)展變化，這個發(fā)展次序是固定的不能顛倒錯亂和超越；心理發(fā)展的方向性和順序性是先天排定的向性和序性程序c.不平衡性：指個體一生的心理發(fā)展并不是隨年齡的增長而勻速前進的，它是按不均衡的速率向前進展的，呈現(xiàn)發(fā)展的快速期和非快速期；心理發(fā)展過程中，出生后的第一年是個體一生中發(fā)展速度最快的時期，嬰幼兒期屬第一發(fā)展加速期；童年期是發(fā)展速度較快的緩慢發(fā)展期；少年期（青春發(fā)育期）是第二個加速發(fā)展期，伴隨青年期的結束，心理發(fā)展達到高峰，進入成熟期；中年期處于平穩(wěn)發(fā)展變化階段；老年期的心理變化走向下降趨勢2.環(huán)境因素決定心理發(fā)展： 環(huán)境決定論 代表人物：行為主義心

42、理學創(chuàng)始人 華生心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；片面強調和機械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用；否認遺傳在心理發(fā)展中的作用。3.通過社會學習獲得行為發(fā)展 社會學習理論 班都拉 新行為主義的代表人物社會學習論強調兒童習得社會行為的主要方式是觀察學習和替代性強化；1.觀察學習：通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結果而進行學習；2.替代性強化：看到他人成功和被贊揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向，如果看到失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為；兒童的言語發(fā)展、社會行為的習得、道德和價值標準的形成等都是通過社會學習得來的（也叫社會認知）4. 社會文化因素決定心理發(fā)展 維果茨基 創(chuàng)立文化歷史理

43、論：心理的實質就是社會文化里是通過語言符號的中介而不斷內化的結果。（1）高級心理機能的制約因素維果茨基將心理機能分為兩大類：一類是低級心理機能，動物和人共有，其發(fā)展受個體的生物成熟因素所制約的；另一類是高級心理機能：人特有的，其發(fā)展是由社會文化歷史因素所制約。維果茨基對心理機能從低級到高級的發(fā)展標志作出明確的論述，歸納為四個指標：1.隨意化，即心理活動的隨意機能的形成和發(fā)展；2.概括-抽象化，即心理活動抽象概括機能的形成和發(fā)展；3.整體化，即各種心理機能相互作用并重新組合，形成高級心理結構；4.個性化，即心理活動越發(fā)突出個性特征，凸顯心理發(fā)展的個體差異；這四種心理發(fā)展的指標構成相互聯(lián)系、相互作

44、用的有機整體（2）文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉：社會文化活動是智力發(fā)展的源泉；以語言為中介使心理活動發(fā)生質變（3）教育和教學與心理發(fā)展的關系：關于教育和教學如何促進心理發(fā)展：a.最近發(fā)展區(qū)：兒童獨立解決問題的實際水平和有成人指導下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)展水平之間的差距；b.教學應當走在發(fā)展的前面；c.學習和指導的最佳期限：前提和條件：（a）.以個體的發(fā)育成熟為前提；（b）.要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達到成熟的地步時，進行有關教學效果最佳。5心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果 皮亞杰（1）兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果：a.在心

45、理發(fā)展中，主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關系，即兩者相互依存，缺一不可；b.主體和客體相互轉化的互動關系，先天遺傳因素具有可控性和可變性，在環(huán)境的作用下，可以改變遺傳特性；c.主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調解，心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調節(jié)的主動構建過程（2）認知發(fā)展本質的適應理論和主動建構學說智力的本質是適應；四個基本概念：a.圖式：即認知結構，不是指物質的結構，是指心理組織，是動態(tài)的機能組織，圖式具有對客體信息進行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能，以使主體有效地適應環(huán)境；b.同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認知結構的過程；c.順應:是當主體的圖式不能適應客體的

46、要求時，就要改變原有圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應環(huán)境需要的過程，順應使圖式得到質的改變；d.平衡：是主體發(fā)展的心理動力，是主體的主動發(fā)展趨向。（3）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉（4）影響心理發(fā)展的因素：1.成熟 2.經驗（物理經驗、數理邏輯經驗） 3.社會環(huán)境 4.平衡化：作用基于兩個方面：a.成熟、經驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調，這種協(xié)調作用正是平衡化的功能；b.每一階段的認知結構的形成和發(fā)展過程，都是連續(xù)不斷的通話和順應的自我調節(jié)活動過程，這種自我調節(jié)正是平衡化的實質所在。6. 心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一：心理發(fā)展的不均衡性心理發(fā)展中的量變、質變關系7.以認知結構發(fā)展

47、特點為標準劃分心理發(fā)展年齡階段：皮亞杰把認知（智慧）發(fā)展視為認知結構的發(fā)展過程，以認知結構為依據區(qū)分心理發(fā)展階段（四個階段）：8.以人格特征為標準劃分年齡階段：艾里克森認為人的心理危機是個人需要與社會要求不相適應乃至失調所致，故稱為心理社會危機；9.嬰兒依戀類型 （安斯沃斯） 1.安全型依戀；2.回避型依戀 3.反抗型依戀（也叫矛盾型依戀，典型的焦慮型依戀）。安全型依戀是積極依戀，回避型依戀、反抗型依戀屬于消極依戀，是不安全型依戀。10. 游戲是幼兒期兒童的主導活動11.游戲對幼兒心理發(fā)展的重要意義：1.幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發(fā)展；2.幼兒的各種學習多是通過游戲活動進行的；3.游戲

48、是幼兒教育的最佳途徑12. 幼兒記憶發(fā)展特點：以無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速；以形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展；機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。13. 幼兒的記憶策略：記憶策略：是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇〉挠兄谟洃浀氖侄魏头椒?；兒童運用記憶策略經歷從無到有、從不自覺到自覺的發(fā)展過程；經歷三個階段：1.基本上沒有記憶策略（5歲以前）；2.經指導能夠運用記憶策略（58、9歲）；3.主動、自覺地運用記憶策略（10歲以后）；幼兒后期能運用的記憶策略：1.視覺復述策略；2.復述策略；3.特征定位策略14. 幼兒思維的發(fā)展：兩大特點：1.思維的主要特征是具體形象性思維；2.邏輯思

49、維開始萌芽（1）.思維具體形象性的特點：a.具體形象性的可塑性：感知動作內化為表象；b.具體形象性的動態(tài)性：頭腦中的表象之間相互聯(lián)系、相互轉化的動態(tài)活動，具有連續(xù)性和易變性的特點；（2）.幼兒認知發(fā)展的趨向性：a.由近及遠；b.由表及里；c.由片面到比較全面；d.由淺入深；（3）.自我中心現(xiàn)象：皮亞杰的三山實驗，幼兒在進行判斷時是以自我為中心的，缺乏觀點采擇能力，不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法；（4）.有一定的計劃性和預見性15. 幼兒口語表達能力的發(fā)展：幼兒期是口語表達能力發(fā)展的關鍵期；從對話語向獨白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展16. 幼兒自我情緒

50、體驗的發(fā)展（1）.幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展；（2）.幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情緒發(fā)展和適應性；（3）.影響兒童自尊的因素：a.父母的教養(yǎng)方式：高自尊兒童父母教養(yǎng)的特點：一是溫暖、關愛，積極接納孩子的特點和需求，熱心參與孩子的游戲等活動；二是嚴格要求，要求明確，但不采取強制性管束；三是民主，對有關孩子事情的決策，給孩子表達觀點的自由，耐心聽取他的意見；四是以身作則，為孩子樹立典范；b.同伴關系因素17.幼兒期兒童認同的對象：具有較高的地位、具有權威性，有較強的能力，聰明、健壯或漂亮的人；幼兒主要對父母產生認同，對教師具有強烈的認同感，對自己喜歡的叔叔和阿姨以及與自己年

51、齡差別較大的哥哥、姐姐產生認同感；兒童對富有心理資源和社會資源的對象的認同和對這些對象的效仿，會使他們產生自我效能感，增強自我強大感的意識。18. 兒童發(fā)展的第一逆反期：大約在幼兒3、4歲時出現(xiàn)；反抗的對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者；要求行為活動自由和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制；發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。19. 童年期的學習學習是小學生的主導活動；教和學是師生雙向互動的過程；小學兒童的學習逐漸轉向以掌握間接經驗為主；學會學習是小學生最基本的學習任務：學習促進小學兒童心理積極發(fā)展。20. 童年期思維的發(fā)展（1）童年期兒童思維的基本特征：1.童年期思維的本質特征是依賴具體內容的邏輯思維；2.從具體形象思

52、維向抽象邏輯思維過渡；3.思維類型變化的轉折年齡：9-10歲，即小學中年級階段（2）思維形式的發(fā)展：概括能力的發(fā)展：1.直觀形象水平：指所概括的事物特征或屬性是事物的外表的直觀形象特征；小學低年級兒童；2.形象抽象水平：指所概括的特征或屬性，既有外部的直觀形象特征，又有內部的本質特征；直觀形象特征逐漸減少，內在本質特征的成分漸次增多；小學中年級兒童；3.初步本質抽象水平：指所概括的特征或屬性是以事物的本質特征和內在聯(lián)系為主，初步地接近科學概括。詞語概念的發(fā)展：1.第一類為不能理解實驗要求；2.第二類屬公用性和具體形象特征描述；3.第三類包括接近本質定義和本質定義。推理能力的發(fā)展：1.演繹推理能

53、力：a.運用概念對直接感知的事實進行簡單的演繹推理；b.能夠對通過言語表述的事實進行演繹推理；c.自覺地運用演繹推理解決抽象問題，即根據命題中的大前提和小前提，正確地推出結論；2.歸納推理能力：a.小學生基本上都能完成簡單的歸納推理；b.因素多，歸納難度大，歸納推理能力隨年齡的增長而提高；3.類比推理能力：a.存在著年齡階段的差異；b.小學兒童類比推理能力的發(fā)展水平低于演繹推理和歸納推理（3）新的思維結構形成：1.掌握守恒：守恒即概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質特征進行抽象概括；數概念守恒和長度守恒在68歲；液體守恒和物質守恒在79歲；面積守

54、恒和重量守恒8、9歲10歲；容積守恒在1112歲；2.形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理、兩維互補推理（4）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化：三山實驗解釋了幼兒的認知存在著自我中心現(xiàn)象，即指幼兒僅從自己的角度表征世界，認識不到他人的表象與觀點不同于己，并認為自己的體驗和想法就是他人的體驗和想法；兒童特殊的自我中心式表現(xiàn)是脫自我中心化的過程，是認知發(fā)展機制的轉換；少年期的自我中心性是自我意識發(fā)展中的現(xiàn)象；8歲左右兒童處于脫自我中心化的轉折時段；9歲以后兒童的認知基本上擺脫了自我中心現(xiàn)象的影響；21. 同伴交往中兒童的人氣特點：1.受歡迎兒童：學習成績好，有主見，獨立活動能力強，熱情，樂于助人，善

55、于交往并易于合作；2.不受歡迎兒童：具有攻擊性，對人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和惡作??；3.受忽視兒童：退縮，安靜，有依賴性或順從性，既不為同伴所喜歡，也不被同伴所討厭。22. 青春期心理發(fā)展的矛盾性特點：（1）.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾：成人感內容包括：a.從心理上過高地評價自己的成熟度；b.認為自己的思想和行為屬于成人水平；c.要求與成人的社會地位平等；d.渴望社會給予他們成人式的信任和尊重；半成熟現(xiàn)狀是指少年兒童的心理發(fā)展處于從童年期向成熟發(fā)展的過渡階段（2）.心理斷乳與精神依托之間的矛盾（3）.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾（4）.成就感與挫折感的交替

56、23.少年期記憶的發(fā)展：記憶廣度達到一生的頂峰；對各種材料記憶的成績都達到高值；9-18歲增長；15、16歲最高峰；17、18歲略降。24. 少年期思維的發(fā)展：（1）形式運算階段思維的特點：思維形式擺脫了具體內容的束縛；假設演繹推理能力的發(fā)展：皮亞杰鐘擺實驗。（2）抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展：青少年邏輯推理能力的發(fā)展趨勢；掌握邏輯法則發(fā)展的特點：主要表現(xiàn)在對同一律、矛盾律和排中律的認識上。25. 少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期26. 青少年期情緒變化：（1）青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢：拉森發(fā)現(xiàn)，青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；情緒的穩(wěn)定性較差，起伏變化較多；青春期后期，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩；（2）情緒變化的特點：煩惱增多：1.為在公眾面前的個人形象而煩惱；2.為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱；3.為與父母關系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱；孤獨感、壓抑感增強：壓抑是當需求和愿望得不到滿足時而產生的一種心理體驗。27. 少年期的自我中心性特點：自我中心現(xiàn)象是皮亞杰最先發(fā)現(xiàn)和提出的；1.獨特自我；2.假想觀眾28. 第二逆反期：主要表現(xiàn)：為獨立自主意