應(yīng)用敏特網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提高學(xué)生記憶詞匯的效率,增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫

1、應(yīng)用敏特網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提高學(xué)生記憶詞匯的效率，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力襄陽二中 劉國輝 王彬彬摘要現(xiàn)在是講究創(chuàng)新,提倡創(chuàng)新的21世紀(jì),隨著時(shí)代的發(fā)展,科技日新月異,作為教師的我們只有與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)的第一線不斷的探索新事物,發(fā)展新事物,才能保持持久的創(chuàng)新能力,才能為國家培養(yǎng)出合格優(yōu)異的人才.敏特網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的適時(shí)出現(xiàn),為我們這些渴望探索新教學(xué)模式的老師們提供了一個(gè)很好的試驗(yàn)基地.經(jīng)過試驗(yàn),敏特網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)確實(shí)能提高學(xué)生記憶詞匯的效率，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力.下面就背景，開展情況，為什么敏特網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能提高學(xué)生記憶詞匯的效率，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力，以及教師的作用，做法和對(duì)學(xué)生的要求方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞

2、:敏特 網(wǎng)絡(luò) 記憶 英語 平臺(tái) 一.背景1.實(shí)施主體襄陽二中簡介:襄陽區(qū)二中位于襄樊市襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn), 316國道臨門而過。是湖北省唯一一所在鎮(zhèn)上設(shè)立高考考點(diǎn)的學(xué)校。創(chuàng)辦于1956年，是襄樊市示范高中。學(xué)校占地面積140畝，現(xiàn)有教職工252人,學(xué)生4200人，共有60個(gè)教學(xué)班。 “為學(xué)生的終身發(fā)展而教”是學(xué)校的辦學(xué)理念?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”是襄陽二中的培養(yǎng)人才的目標(biāo)?！叭惿纯汲鲆涣鞯乃健?。這是市教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)襄陽二中的客觀中肯的評(píng)價(jià)。:2學(xué)習(xí)主體情況:高二三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，200人。高二正是培優(yōu)補(bǔ)弱的大好時(shí)機(jī)，學(xué)生們大部分來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)差，只有利用好這段時(shí)間，才能

3、彌補(bǔ)他們的不足。其次，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作相當(dāng)不熟練，可以說是一片空白。綜上幾點(diǎn)看出，開設(shè)敏特英語有不小的困難，也定會(huì)有不小的收獲。二.引進(jìn)與開展1.各方的大力支持襄陽區(qū)教體局非常重視課題的開展，強(qiáng)調(diào)要依靠先進(jìn)技術(shù)的支持，提高課堂教學(xué)的效率，把“敏特英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究”確立為區(qū)級(jí)課題，采取多種形式積極組織和推進(jìn)各個(gè)學(xué)校的敏特應(yīng)用。我們二中近幾年英語一直高考成績不突出，校長陳華員親自牽線搭橋，多次召開學(xué)校會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要對(duì)新技術(shù)應(yīng)用大力支持，積極引進(jìn)敏特英語。在會(huì)議上陳校長還多次指出：要發(fā)展，我們就要走新路子，少走彎路，多搞創(chuàng)新，爭取在英語教學(xué)上有較大的突破。引進(jìn)敏特之后，學(xué)校立即成

4、立了課題組，由分管教學(xué)的副校長劉仁華同志任課題組長，層層負(fù)責(zé)，將敏特英語順利的開展起來。不難看出，建立一個(gè)有效的管理機(jī)制是非常有必要的，層層負(fù)責(zé)，各司其職，只有這樣才能保證敏特英語的順利開展。學(xué)校為促成此事，專門建立多媒體教室為每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)微機(jī)，裝有耳機(jī)，并與Internet網(wǎng)聯(lián)通。逸夫樓建好后，還準(zhǔn)備建立專門的敏特英語教室。為以后敏特英語的發(fā)展提供了良好的硬件設(shè)施。同時(shí)，襄陽區(qū)敏特負(fù)責(zé)人楊先生也對(duì)貧困學(xué)生給予了極大的幫助，讓他們無后顧之憂，全身心的投入到敏特英語的學(xué)習(xí)中來。2.如何開展？為了能讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，信息中心組織人員每天值班，維護(hù)量相當(dāng)大，信息中心

5、克服困難，認(rèn)真及時(shí)地做好機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)，維護(hù)保障敏特系統(tǒng)的正常使用，并隨時(shí)做好系統(tǒng)升級(jí)、賬號(hào)管理等各項(xiàng)服務(wù)工作。當(dāng)剛剛開始使用敏特智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，由于學(xué)生們都是第一次接觸到這一新生事物，因此學(xué)習(xí)熱情都十分高漲。在最初的學(xué)習(xí)階段持續(xù)了一個(gè)月左右，學(xué)生開始進(jìn)入了一個(gè)所謂的“彷徨”時(shí)期，特別是一些英語較好的學(xué)生，由于已經(jīng)養(yǎng)成了依靠筆紙記憶的習(xí)慣，感到在微機(jī)上操作反而不如原來記的牢固。對(duì)于這些情況，老師們一方面做學(xué)生的思想工作，告訴他們出現(xiàn)這種情況是學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段，只要堅(jiān)持就會(huì)勝利；另一方面，老師也采取一些其他的方法進(jìn)行配合：利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行聽寫，或在課堂上隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，均收到了良好的效果

6、。在使用的過程中，老師們不斷總結(jié)規(guī)律，探討系統(tǒng)使用的最佳方式。    應(yīng)用到第二個(gè)階段鞏固提高階段，單詞的記憶工作主要放在敏特課上完成，敏特系統(tǒng)的作用開始逐步顯現(xiàn)，學(xué)生們普遍反映，在做閱讀理解和完型填空的時(shí)候生詞明顯少了，不再那么懼怕這兩個(gè)題型。因?yàn)榈诙€(gè)階段學(xué)生使用敏特系統(tǒng)的上機(jī)量減少，有的學(xué)生就找到老師問能不能在家里用這個(gè)系統(tǒng)，還有的問能不能中午的時(shí)間用這個(gè)系統(tǒng)，這都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)可度。我們學(xué)校正處于第二階段。今后要認(rèn)真的落實(shí)下去，爭取第三階段獲得大豐收。針對(duì)高考英語詞匯 ,我們利用敏特智能化教程來研究本課題主要采用行動(dòng)研究方法,利用敏特智能化教程提

7、供的訓(xùn)練方案，按照訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練課程，以達(dá)到直接完成對(duì)本課題及相關(guān)子課題研究之目的。行動(dòng)研究方法直觀地研究學(xué)生英語記憶力提高的程度。 1.智能訓(xùn)練課在第一個(gè)月為每天45分鐘。 2.當(dāng)一個(gè)同學(xué)記完所有生詞，經(jīng)過一至兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)后，測試所學(xué)生詞驗(yàn)收結(jié)果，以正確率達(dá)80%以上者為合格。正確率低于80%者，應(yīng)檢查其智能機(jī)使用方法是否正確。使用方法不正確者，教師予以輔導(dǎo)和修正。 3.測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況表明，對(duì)大多數(shù)而言，在20小時(shí)內(nèi)記完當(dāng)學(xué)年所有生詞。 4.初學(xué)驗(yàn)收合格后每周對(duì)所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一到兩遍。鞏固階段的課時(shí)數(shù)減少為每周二課時(shí)，對(duì)有興趣學(xué)習(xí)更高級(jí)詞匯的同學(xué)，可保持每周五課時(shí)。每天花15分

8、鐘鞏固所學(xué)課程，25分鐘繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程。 5.在以后的學(xué)期，計(jì)劃超前學(xué)習(xí)的同學(xué)，在開學(xué)前一周有5學(xué)時(shí)左右復(fù)習(xí)強(qiáng)化。3.遇到的困難與幾點(diǎn)建議在這種自主性主體式英語學(xué)習(xí)中，如何規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，成為學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生是否具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，是否具有必要的自控能力，在一定程度上決定著學(xué)習(xí)的效果。特別是網(wǎng)上的東西良莠不齊，好壞相雜。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，絕不意味著放任和非控。恰恰相反，要特別重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。同時(shí)要建立一套可操作的規(guī)則，采取一些必要的措施，乃至利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種監(jiān)控功能，教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證敏特英語這種自主性主體式英語學(xué)習(xí)的正常、健康進(jìn)行學(xué)校在

9、開展過程中，確實(shí)也遇到了一些困難，一是學(xué)生來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)操作問題很大，這可能是其他學(xué)校沒有遇到的問題，敏特英語伊始，大部分學(xué)生不會(huì)使用鍵盤，鼠標(biāo)，開機(jī)關(guān)機(jī)也不會(huì)，甚至到頁面的瀏覽，答案點(diǎn)擊都存在問題。這極大的影響了上課的效率，一節(jié)45分鐘全部浪費(fèi)在了計(jì)算機(jī)的操作上。當(dāng)然，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)教，這種狀況也大有改觀。在就是高中生時(shí)間緊，任務(wù)重，各個(gè)學(xué)科時(shí)間都安排的很緊湊，學(xué)生們沒有比較長的課余時(shí)間，因此協(xié)調(diào)好各科目的關(guān)系是個(gè)很重要的問題。測試練習(xí)時(shí)，能否增加題目數(shù)，使測試結(jié)果更加準(zhǔn)確，測試的形式應(yīng)更加多樣化；系統(tǒng)應(yīng)增加更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，最好能有配套的閱讀書目,使其延伸到課下，進(jìn)一

10、步鞏固所學(xué)單詞，提高學(xué)習(xí)效率。 由于學(xué)校月考和其他學(xué)校工作，使敏特英語課第一階段的時(shí)間比較緊張，也打破了敏特英語課學(xué)習(xí)的連續(xù)性。同時(shí)，由于個(gè)別機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)缺乏穩(wěn)定性，有時(shí)耽誤時(shí)間，使利用"敏特記憶引擎"學(xué)習(xí)詞匯受到一些影響。三.為什么提高學(xué)生記憶詞匯的效率，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力。1.與之前的一些教學(xué)方法的對(duì)比決定了這一點(diǎn)中學(xué)英語教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題是學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動(dòng)地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應(yīng)付各類考試的書面練習(xí)。這種情況實(shí)際上背離了英語學(xué)習(xí)的目的，違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的英語教

11、學(xué)方式，教師講課，學(xué)生聽課，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)過程，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，使創(chuàng)建一個(gè)良好的英語主體學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。敏特英語的出現(xiàn)，把信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好的結(jié)合了在一起，形成了最大的合力。敏特英語使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更專注，更有效率！由于還是和平臺(tái)一種互動(dòng)的過程，因而學(xué)生們不會(huì)感到枯燥，容易形成一種持久力，持續(xù)不斷的為英語學(xué)習(xí)注入活力！通過使用敏特英語，感覺到各個(gè)層次的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣都有明顯的提高。俗話說，興趣是最好的老師。相信只要他們能保持著這種熱情，一定能學(xué)好英語。學(xué)生們還向往著能說出一口流利的英語，發(fā)出純真的音標(biāo)，敏特英語恰恰在這上面為

12、他們提供了很好的聽說機(jī)會(huì)，在不斷的發(fā)音與聆聽過程中，無形中解決了初中生遺留下來的發(fā)音不準(zhǔn)，不會(huì)讀音標(biāo)的問題。這對(duì)學(xué)生以后英語的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生最迅速的得出客觀的反饋信息，充分顯示了其優(yōu)越性。在及時(shí)反饋學(xué)生成績這一點(diǎn)上，是以前其他教學(xué)模式和軟件沒有的。學(xué)生每次知道成績后，必然會(huì)努力爭取提高下次的分?jǐn)?shù)，這就容易形成自己和自己比的競爭力。當(dāng)一個(gè)人想要超越自己，自己想主動(dòng)的去學(xué)習(xí)時(shí)，勢必會(huì)創(chuàng)造良好的結(jié)果。在敏特英語這種自主性主體式英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)的共性化被動(dòng)

13、接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)支持下的個(gè)性化主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方向，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式的最大特點(diǎn)就是極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為中，大一統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅使一些基礎(chǔ)較好或智力較高的學(xué)生，浪費(fèi)著大量時(shí)間，無所受益地重復(fù)著一些早已理解或熟悉的東西，同時(shí)使一些基礎(chǔ)較差或智力較低的學(xué)生跟不上教師安排的進(jìn)度，他們會(huì)越拉越遠(yuǎn)，以至達(dá)到厭學(xué)棄學(xué)的程度，成為一種失敗的學(xué)習(xí)。而這種自主性主體式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者都會(huì)在原來基礎(chǔ)上有所提高，都會(huì)學(xué)有所得，是一種成功的學(xué)習(xí)。要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種敏特個(gè)性化的主動(dòng)探

14、究式學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)、修正、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自己的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力更能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要。教學(xué)活動(dòng)說到底是一種信息活動(dòng)。語言是交際的工具，也是思維的工具，又是一種最基礎(chǔ)的信息交流手段。考查信息手段的發(fā)展歷史，從口耳相傳，到文字的出現(xiàn)，再到書刊的普及，今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾經(jīng)成為一種基礎(chǔ)的信息、手段。而隨著信息手段的不斷發(fā)展，語言教學(xué)的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)充，在這個(gè)意義上思考，我們應(yīng)該不僅在手段的層面上研究信息技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用，而且應(yīng)該在目標(biāo)的層面上對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以研究。敏特英語則是一個(gè)很好的載體。2.敏特的本身的原理及其特點(diǎn)決

15、定了這一點(diǎn)幾千年來,人類的學(xué)習(xí)過程,無論是課堂學(xué)習(xí)還是自習(xí),都是由人為控制。學(xué)習(xí)效果完全局限于人腦的記憶力以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化管理能力。雖然現(xiàn)代科技日新月異,電腦與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明帶來信息的革命,人類對(duì)自身腦力極限的挑戰(zhàn)卻鮮有突破。人的學(xué)習(xí)過程仍猶如千年的馬車在信息的高速公路上蝸行。人類學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上是在大腦中形成對(duì)一定知識(shí)結(jié)構(gòu)的長時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)。其過程有兩個(gè)重要特征。 第一個(gè)特征是-有序-在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建具有層次結(jié)構(gòu)的長時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)需要依從一定的順序。比如學(xué)生需要學(xué)習(xí)A和B才能理解C。課本中章節(jié)的排列基本上反映這一順序 然而,即使有一本順序排列完美的教材,學(xué)生也不能一次從頭讀到尾而完全理解。因?yàn)閷?duì)前面所學(xué)

16、東西的遺忘會(huì)影響理解新的內(nèi)容。 這就是第二個(gè)特征-遺忘-任何記憶痕跡都有一個(gè)存活時(shí)間,人腦不可避免地會(huì)逐漸遺忘學(xué)過的東西。遺忘是人類知識(shí)積累的最大障礙。理想的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)并及時(shí)準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)即將遺忘的內(nèi)容以便能實(shí)際應(yīng)用或保證進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。遺憾的是,人類對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶狀態(tài)進(jìn)行優(yōu)化的程度。 其學(xué)習(xí)過程的效率,從記憶增長的角度來看,是非常低效的。敏特記憶引擎是一個(gè)用來帶動(dòng)學(xué)習(xí)過程的專家系統(tǒng),它確保所學(xué)的內(nèi)容不會(huì)遺忘從而達(dá)到大腦自身無法達(dá)到的記憶集累速度。記憶引擎包含一個(gè)記憶模擬子系統(tǒng),能模擬人腦吸收知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。 記憶引擎還包含一個(gè)記憶過程優(yōu)化器來優(yōu)化學(xué)習(xí)記憶

17、的順序,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。敏特記憶引擎持續(xù)監(jiān)測每一學(xué)習(xí)者大腦的記憶狀態(tài),使電腦與人腦之間的信息交流形成諧振態(tài),從而達(dá)到人腦自身工作無法達(dá)到的境界。目前的第一代記憶引擎著重于學(xué)習(xí)的最初級(jí)層次 - 聯(lián)想學(xué)習(xí)。聯(lián)想學(xué)習(xí)的過程就是大腦中在視覺聽覺和概念的表征之間建立簡單聯(lián)系。 單詞記憶是聯(lián)想學(xué)習(xí)的一個(gè)典型例子。 將來的第二代的記憶引擎將引入新的構(gòu)件來表征知識(shí)的層次結(jié)構(gòu),依循學(xué)習(xí)記憶的動(dòng)態(tài)順序來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這樣的記憶引擎將能驅(qū)動(dòng)人類對(duì)一些較復(fù)雜的學(xué)科如數(shù)學(xué)物理等的學(xué)習(xí)3.記憶單詞的重要性決定的英語的重要性是不容置疑的，如何學(xué)好它以應(yīng)對(duì)各種英語考試，如何使用它以應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)是大家特別是廣大中學(xué)生關(guān)注

18、的焦點(diǎn)。英語早已成為我國中學(xué)的必修課，我們花在英語上的時(shí)間不可謂不多，但效果卻不盡人意。其原因有很多，除了我們沒有按母語的規(guī)律和要求學(xué)習(xí)英語，并把它當(dāng)成第二母語來學(xué)之外，我們對(duì)英語單詞的積累重視不夠，對(duì)單詞記憶沒有很有效的方法是主要原因之一。單詞是組成英語的基本元素，把英語單詞比作高樓大廈的“磚”，家庭主婦做飯的“米”或戰(zhàn)士們槍膛中的“子彈”是一點(diǎn)也不過分的。沒有聲、形、義俱全的單詞為本，要用英語這門國際化語言進(jìn)行交流是不可能的。正如語言學(xué)家WILKINS 所言：沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。敏特英語對(duì)癥下藥，專門針對(duì)學(xué)生記不住單詞這一問題，當(dāng)然能提高學(xué)生記憶詞匯的效率

19、，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力四.教師的作用，做法及對(duì)學(xué)生的要求在敏特這種自主性主體式英語學(xué)習(xí)中，教師的作用，不再是教學(xué)活動(dòng)的主持者，教學(xué)進(jìn)度的決定者。教師的主導(dǎo)作用是否還存在?我們認(rèn)為，還應(yīng)該堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)、幫助學(xué)生逐步建立自己的學(xué)習(xí)方法，隨時(shí)解答學(xué)生在敏特英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。這對(duì)教師來講，要求不是降低了，而是更高了。在開展敏特英語教學(xué)的過程中，要求我們3個(gè)實(shí)驗(yàn)班的老師具備教好的計(jì)算機(jī)水平，能處理一些計(jì)算機(jī)技術(shù)或硬件問題。因?yàn)?，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師遇到的問題是有限的，有一定范圍的，并且有教學(xué)參考書的幫助。而現(xiàn)在，教師則可能隨時(shí)遇到各種各樣的問題。同時(shí)，教師不僅要研究如何教的問題，而且要研究如何學(xué)的問題。具體操作時(shí)，行動(dòng)研究方法在敏特智能化教程中重點(diǎn)落實(shí)以下方面： 1落實(shí)“三要，三不要”，尤其是三四秒鐘快速反映，聽后的有聲跟讀和與系統(tǒng)的誠實(shí)對(duì)話。2及時(shí)調(diào)控個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)速度過快或過慢，不聽不讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容不專一，學(xué)習(xí)過程不專心等。 3很抓測試，要求學(xué)生每一個(gè)模塊都要進(jìn)行學(xué)前測試、效果測試、自我測試和學(xué)后測試，尤其是學(xué)前測試和學(xué)后測試，老師及時(shí)講評(píng)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促不良學(xué)習(xí)行為學(xué)生，避免只學(xué)不測、只測不學(xué)和學(xué)習(xí)不專心不專一現(xiàn)象的