《勸學》教學實錄

1、.?勸學?教學實錄第一課時 教學內(nèi)容：讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。 步驟與方法：? 1.看“預習提示，自讀課文，讀準字音，初步理解課文。 2.老師出示應掌握的實詞和虛詞，讓學生默讀課文，對照注釋弄明白。假設(shè)有解決不了的問題，提出來集體解答。 3.同位桌輪流口譯課文。翻譯不準確的，對方應指出來加以糾正或共同討論；二人都解決不了的問題，提出來集體解決。 4.老師提問幾個重、難點的語句，理解學生的學習情況。 5.布置作業(yè)：背誦課文。 第二課時? 上課 師：同學們，荀況特別強調(diào)教育和后天學習的重要性，?勸學?就說明了學習的重要性和學習方法，請問本文的中心論點是什么?

2、 生：集體“學不可以已。 板書：學不可以已 師：請同學們齊背第一自然段。? 生：集體“學不可以已君子博不而日參省乎已，那么知明而行無過矣。 師：請問本段闡述了什么內(nèi)容?學生舉手××同學答復。 生1：闡述了學習的意義。 師：運用什么方法闡述的? 生1：比喻。 師：很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度闡述了學習的意義。作者以青青于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理?板書：青青于藍，冰寒水××同學，請你答復。 生2：說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化。 師：發(fā)生什么樣的變化? 生2：在原有的根底上進一步進步、開展。 師：對。作者又以“直木為輪為喻，說明什么

3、道理呢?板書：直木為輪學生舉手××同學。 生3：說明事物可以后天改造。 師：對。誰能說得更全面、更詳細些?學生舉手××同學。 生4：比喻說明人的資質(zhì)可以通過學習來改變，而且一旦進步和開展了，就不會回復到原來的狀態(tài)，即人假設(shè)不斷地學習下去，會發(fā)生質(zhì)的變化。 師：很好?！敖鹁偷Z“木受繩兩個比喻引出什么結(jié)論?板書：金就礪、木受繩 生：集體“君子博學而日參省乎己，那么知明而行無過矣。板書：知明而行無過 師：此句與本段哪句相照應? 生：集體“學不可以已。 師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?。這里作

4、者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人開展的過程，假如不停頓地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、進步，到達“知明而行無過的境界。 請××同學背誦第二自然段。? 生5：“吾嘗終日而思矣善假于物也。 師：很好。同學們考慮一下本段寫了幾層內(nèi)容?××同學答復。 生6：分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。 師：對。第一層說明什么內(nèi)容?××同學。 生7：正面說明學習的重要性。 師：對。第二層與第三層是什么關(guān)系?××同學。 生8：分總關(guān)系。 師：對。第二層是詳細闡述“假于物的重要，第三得出結(jié)論：“

5、君子善假于物。聯(lián)絡(luò)前文考慮“善假于物的“物暗指什么? 生：部分學習。 師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學習的重要性? 生：集體比喻。 師：用哪幾個比喻?××同學。 生9：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫善假于物 師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要闡述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動。? 師：請同學們齊背第三段，“積土成山，開場。? 生：“積土成山用心躁也。? 師：本段主要闡述什么問題?分幾層?學生舉手××同學答復。 生10：這段主要

6、闡述學習態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山到“金石可鏤，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利到本段末，闡述學習要專心。板書：學習態(tài)度積累、恒心、專心 師：很好。作者是用什么方法闡述問題的?××同學。 生11：比喻。 師：每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系? 生11：比照關(guān)系。 師：對。本段的三層內(nèi)容都用比照設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處?××同學，你說說。 生12：使中心論點更生動更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。 師：很好。請同學們拿出紙來，按要求作練習。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當。學生動筆寫，5分鐘。 師：請同學們

7、交流一下，誰說?學生舉手××同學。 生13：知識如血液一樣珍貴。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識就會枯竭。 師：比喻貼切嗎?學生答：“貼切。××同學，你怎樣寫的。 生14：空虛的頭腦假設(shè)以知識來充實，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復生氣。 師：很好。××同學，你說一個。? 生15：知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征。 師：好。××同學。? 生16：沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。 師：他從反面設(shè)喻，也很好。××同學。? 生17：沒有知識的人，就像斷了線的風箏，東搖

8、西晃，虛度年華。 師：請同學們推敲一下是否貼切。××同學，說說你的意見。? 生18：不貼切?！皵嗑€的風箏，東搖西晃主要是說無明確的飛行方向，與“沒有知識無相似之處。 師：假設(shè)將本體改動一下，就是一個很好的比喻句，請你改一下。? 生19：將“知識改為“志向。 師：對。改為“志向“目的“理想等，就是個很生動貼切的比喻。好的比喻必須符合合理、生動、新穎的要求。? 師：再請同學們運用比照設(shè)喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛。學生寫，6分鐘 師：我看同學們根本上作完了，下面分成幾個小組交流一下，寫得好的向全班同學推薦一下。6人一組，交流7分鐘 師：哪些同學寫得不錯，請組長推薦一下第二組組長舉手說：××同學，請××同學讀讀。 生20：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學海無涯，因此刻苦好學，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因此淺嘗輒止、夜朗自大。 師：好。這是以比照設(shè)喻闡述要有謙虛的學習態(tài)度。還有好的嗎?第五組組長站起來說：××同學請××同學讀一下。 生21：勤奮的人，像一顆明珠，無時