《大衛(wèi)》教學設計 教案

1、?大衛(wèi)?教學設計 教案設計理念：這是一篇精讀課文，首先，讓學生從課文的整體入手，抓住課文的主要內容，理清課文記敘的順序。然后，引導學生抓住關鍵的問題，以學生自讀感悟為主，體會人物的英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節(jié)和重點詞語，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯系。教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。3、引導學生感悟作者描

2、寫人物的方法。4、幫助學生會認軸、賦、稅、脯、唬5個字，學會銅、嫁、卵、脯4個字。掌握銅盔、鵝卵石、胸脯等詞語。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學難點：引導學生感悟作者描寫人物的方法。教學準備：讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解?圣經的故事?。制作多媒體課件。課時安排：2課時教學設計：第一課時教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助學生會認軸、賦、稅、脯、唬5個字，學會銅、嫁、

3、卵、脯4個字。掌握銅盔、鵝卵石、胸脯等詞語。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學難點：引導學生感悟作者描寫人物的方法。一、談話交流，引出課題1、了解以色列。讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。參考資料：這是一片神奇的土地。這是一個神奇的民族。他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園以色列國。以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。以色列國土面積

4、雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有富饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球外表的最低點死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。2、介紹?圣經的故事?圣經?是一部文學遺產，它是猶太民族對人類文化的第一個重大奉獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、

5、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學家亨德里克*房龍為美國少年了解?圣經?知識撰寫一部通俗讀物?圣經的故事?，他簡明扼要地解答了?圣經?是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰(zhàn)經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來學習一篇根據?圣經故事?改寫的課文?大衛(wèi)?。3、板書課題。二、整體感知，學習字詞1、導言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是

6、怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。邋2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。3、學習檢測：認讀生字，并組詞。軸賦稅脯唬理解詞語。長途跋涉翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。氣勢洶洶洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。萬夫不當之勇當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。賦稅舊時田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖形容顫抖。大驚失色失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉皇逃竄慌慌張張地逃跑。朗讀課文?！局该麑W生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注

7、意糾錯和評價，養(yǎng)成認真讀書的好習慣?！扛爬ㄕn文主要內容。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。三、再讀課文，理清順序1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。課文按事情開展的順序可分三局部第一局部：第1-3自然段寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。第二局部：第411自然段講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)

8、拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。第三局部：第12自然段講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王?！鞠茸寣W生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，根本觀點正確就可以?！克?、積累詞語，指導寫字1、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。2、寫課后生字銅、嫁、卵、脯【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應注意哪些地方，假設有必要教師可以范寫?！康诙n時教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助

9、學生會認軸、賦、稅、脯、唬5個字，學會銅、嫁、卵、脯4個字。掌握銅盔、鵝卵石、胸脯等詞語。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學難點：引導學生感悟作者描寫人物的方法。一、復習1、認讀詞語聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當之勇瑟瑟發(fā)抖毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯嚇唬諾言2、回憶課文內容。二、感悟理解一學習課文的第一局部。1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？聰明機智、正直勇敢、熱愛生活2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。3、說一說

10、第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。4、仿寫句子。琴聲像_(二)學習課文的第二局部。1、出示自學提示。默讀課文，思考：從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準備的語句，說說體會到了什么。從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點？2、讀議、交流。a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫?！疽龑W生抓住氣勢洶洶身材高大武藝超群等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對話。【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點。】c大衛(wèi)戰(zhàn)前準備?！緩膸е暨x挺著等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！縟大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】e小結，作者是怎么描寫人物特點的？【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法?！縁引導學生朗讀自己喜歡的局部.(三)學習課文的第三局部。1、指名學生讀第12自然段。2、讓學生談談自己的體會。四