初中閱讀課教學(xué)計(jì)劃

1、1 / 13 初中閱讀課教學(xué)計(jì)劃 新學(xué)期已經(jīng)到來(lái)， 初中老師如何制定閱讀教學(xué)計(jì)劃呢 ?以下是 我收集整理的初中閱讀課教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀。 初中閱讀課教學(xué)計(jì)劃篇一 1、每個(gè)同學(xué)每日課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，閱讀量不少于 5000字（約 10頁(yè)） 、多多益善。 2、閱讀前必須選好作品填入“計(jì)劃表”中 （ 介紹閱讀的作品應(yīng) 為首選，如需另行選擇，則應(yīng)以內(nèi)容主動(dòng)健康、 文學(xué)色彩濃郁為原則， 由組長(zhǎng)把關(guān) ） ，并在作品后面標(biāo)明需多少天， 約在何日前讀完該作品。 3、每次閱讀后，應(yīng)及時(shí)標(biāo)明閱讀日期及頁(yè)碼，并在“片語(yǔ)感 言”欄中寫一句話感言， 內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、 感受最深的體會(huì)。 4、應(yīng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨

2、不讀書(shū)”的好習(xí)慣，閱讀過(guò)程中，應(yīng)適 當(dāng)在作品中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、出色語(yǔ)句作批注 （ 組長(zhǎng)可適當(dāng)抽查組員閱 讀過(guò)的作品是否留下閱讀痕跡 ） ，還可將好句、好段或自己感愛(ài)好的 內(nèi)容摘抄在閱讀札記本上，每周兩篇，每篇約 300 字（ 定期交組 長(zhǎng)檢查）。 5、每讀完一部作品，至少要寫一篇專題練筆，即閱讀體會(huì) ( 具 體要求另附 ) ，此內(nèi)容可作為每周練筆量的一部分。 2 / 13 6、每周一、四早上應(yīng)將閱讀計(jì)劃表和閱讀札記本一 并交語(yǔ)文組長(zhǎng)審閱，組長(zhǎng)在驗(yàn)收合格后在計(jì)劃表上簽字并標(biāo)上日期。 7、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、語(yǔ)文科代表應(yīng)和學(xué)風(fēng)監(jiān)督員一起，每周抽查一 組，老師不定期抽查全班。 8、任務(wù)完成不理想的，將在學(xué)生綜合

3、素質(zhì)評(píng)估總表中扣 分。 初中閱讀課教學(xué)計(jì)劃篇二 近年來(lái)，學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)越來(lái)越引起語(yǔ)文教育工作 者的重視。 為了使學(xué)生們的課外閱讀走向有序和高效， 制訂文學(xué)名著 閱讀計(jì)劃如下： 一、活動(dòng)目的： 1、以人類的先進(jìn)文化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性，健全人 格。 2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及發(fā)現(xiàn)、 探究、解決問(wèn)題的能力， 為其終身進(jìn)展打基礎(chǔ)。 3、引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培育語(yǔ)感，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提 高。 二、閱讀任務(wù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文 版教材3 / 13 中“名著引讀”評(píng)介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié) 合的原則，選定課外名著必讀書(shū)目如下： 閱 讀 書(shū) 目：西游記、童

4、年、 水滸傳、魯濱遜漂流 記、 家、鋼鐵是怎樣煉成的 （ 上述書(shū)目要求全體學(xué)生按時(shí)按 量共同閱讀，老師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。另外，介紹三國(guó)演義 、 湯姆 ?索亞歷險(xiǎn)記等數(shù)十部中外名著作為選讀書(shū)目，鼓舞那些學(xué) 有余力的學(xué)生按照自己的愛(ài)好選擇閱讀。 ） 三、實(shí)施步驟 以下，以西游記為例來(lái)說(shuō)明各部名著閱讀的實(shí)施步驟： 導(dǎo)讀階段（安排1-2課時(shí)）本階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名 著引讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背 景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品先有個(gè)大體的了解， 然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，老師還應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)生把握一些閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的基本方法。

5、積累性閱讀階段 （安排 10 周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為 主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下： 1 、摘抄語(yǔ)段： 摘抄本周閱4 / 13 讀到的出色語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng) ; 2 、內(nèi)容概括：概括本 周閱讀的內(nèi)容，不少于 500 字; 3 、寫讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來(lái) 寫，力求有自己的見(jiàn)解，不少于 500 字。（ 考慮到學(xué)生差異，不同程 度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來(lái)完成。 ） 本階段，老師以培育 學(xué)生閱讀愛(ài)好， 形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)， 每周抽查學(xué)生作業(yè)并 做有針對(duì)性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書(shū)后，安排 1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、 討論，老師歸納、總結(jié)，最終理清整部西游記的線索，把

6、握故事 情節(jié)。 探究性閱讀階段 （安排2周左右） 1 、分析人物形象 （2 周）本 階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、唐 僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的XXX”為題寫一篇作文，然后 按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組溝通， 最后介紹出優(yōu)秀作品展 評(píng)。 2 、了解小說(shuō)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色 （安排 2課時(shí)）由老師開(kāi)設(shè)一 次“名著欣賞專題講座” ，幫忙學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝 術(shù)特色 ; 然后， 組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書(shū)筆 記，嘗試分析小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色 總結(jié)階段 （安排 1周左右）本階段預(yù)備開(kāi)展 西游記影視欣 賞、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)溝

7、通會(huì)等活動(dòng)，一方面繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生課 外閱讀的主動(dòng)性，另一方面幫忙老師檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果。 5 / 13 四、活動(dòng)評(píng)價(jià)每學(xué)年進(jìn)行一次活動(dòng)評(píng)價(jià)， 包含參照學(xué)生讀書(shū)筆 記等材料進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)， 和通過(guò)設(shè)計(jì)名著閱讀試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行的 總結(jié)性評(píng)價(jià)。 初中閱讀課教學(xué)計(jì)劃篇三 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施， 課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂越 來(lái)越引起大家的關(guān)注，但初中生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。 兩年前我曾經(jīng)對(duì)自己學(xué)校的初二學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查 , 存在的主要問(wèn) 題是面窄、時(shí)間短、量少、不得法。 60%多學(xué)生喜歡看卡通、漫畫、 言情、武俠小說(shuō)，超過(guò)了其他類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，而閱讀 科技類書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)

8、生相對(duì)減少。 中學(xué)生每日閱讀時(shí)間少得可 憐，42%的學(xué)生平均每周閱讀 3小時(shí)以上， 25%的學(xué)生平均每周閱讀 2 小時(shí)以上， 28%的學(xué)生平均每周閱讀 l-2 小時(shí)，甚至還有 15%的學(xué)生 每周閱讀時(shí)間不足 1 小時(shí)。對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、 施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例 較高，但我們了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的 幾篇文章，根本談不上深化的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家，卻只 有少部分學(xué)生閱讀過(guò)?？梢?jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也 不夠。因此，假如語(yǔ)文老師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)還不加強(qiáng)課外閱讀 的引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)工作，那么，語(yǔ)

9、文教學(xué)只會(huì)走向死角，提高學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)也只是一紙空文。 語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。 它對(duì)于開(kāi)闊學(xué) 生視野， 進(jìn)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。 課堂教 學(xué)和教科書(shū)當(dāng)然重要， 但無(wú)論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識(shí)都是很 有限的，它們的任務(wù)主6 / 13 要也只能是起示范和引導(dǎo)作用，知識(shí)的獲得， 能力的提高，很大程度上來(lái)自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯 基曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的 帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。 ”課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未 聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生熟悉人生，熱愛(ài)生活 ; 它召喚 學(xué)生張開(kāi)思考的風(fēng)帆，在書(shū)海

10、中遨游 ; 它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀 今，尋求信仰的力量、精神的支柱;它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)， 進(jìn)展個(gè)性， 建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 ：“初中生要學(xué)會(huì)制訂 自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 ”可見(jiàn)，課外閱讀舉足輕重。 那么，如何有效地開(kāi)展課外閱讀以豐富自己的語(yǔ)言積累呢 ? . 保證閱讀時(shí)間 養(yǎng)成良好習(xí)慣 葉圣陶先生作過(guò)的一個(gè)估算： 初中學(xué)生一個(gè)鐘頭可以閱讀一萬(wàn) 字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以閱讀 5000 字，一本大約 10萬(wàn) 字的書(shū)，每日只讀一個(gè)鐘頭， 20 天就可以讀完，一年可以讀 18 本， 中學(xué)三年可以讀

11、 54 本，再加上兩個(gè)假期，以八個(gè)星期算，每日讀三 個(gè)鐘頭，三年又可以讀 24 本，總共 78 本， 78000000 字。這樣我們 不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容， 還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華， 不斷深化。 所以“只要堅(jiān)持不懈，成績(jī)是很可觀的” 。雖然我們沒(méi)有葉先生所講 的那樣充足時(shí)間，但我們可以讓學(xué)生保證每日 30 分鐘讀書(shū)，為了不 讓這一點(diǎn)流于形式，要求學(xué)生們每日閱讀課外書(shū)不少于7 / 13 20XX 字，作 不少于 200 字的讀書(shū)筆記，摘錄你認(rèn)為寫得好的出色語(yǔ)段、章節(jié)，并 讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督簽字?！皩W(xué)生并非不愿讀書(shū)，也并非真的沒(méi)有時(shí)間” 。 假如合理利用時(shí)間， 確實(shí)對(duì)學(xué)生良好閱讀狀態(tài)的保證，

12、閱讀氛圍的形 成，對(duì)培育閱讀愛(ài)好及學(xué)生之間的溝通探討， 對(duì)課外閱讀的帶動(dòng)都起 到不可低估的作用。 二. 選擇適當(dāng)讀物 提高閱讀質(zhì)量 語(yǔ)文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)， 必須與 學(xué)生的文化層次、 思想水平相適應(yīng)， 必須適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展需要和時(shí)代 的進(jìn)展?；厥兹祟愇膲盒情W耀，文學(xué)作品浩如煙海 ; 審閱當(dāng)今出 版物，魚(yú)目混雜，美丑同在。怎樣從這既多又雜的作品中，選出品位 高、質(zhì)量好的書(shū) , 使學(xué)生獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧呢 ? 我發(fā)現(xiàn)，剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想， 這就意味著他 們?nèi)詯?ài)讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說(shuō)等，好奇又是他們的一大 天性，因此可介紹他們讀一些探險(xiǎn)和探

13、秘的故事 ; 此階段，學(xué)生仍以 形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二班 級(jí)，學(xué)生們的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思想進(jìn)展， 非凡是初二班 級(jí)下學(xué)期及初三班級(jí)， 學(xué)生的抽象思維已占較大比例， 學(xué)生的審美情 趣，審美水準(zhǔn)已有較大進(jìn)展，對(duì)事物的熟悉水平也有較大提高。此階 段介紹學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文， 古今中外的名家名作， 有 利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫忙他們正確熟悉豐富多彩的世界。 8 / 13 現(xiàn)將初中階段的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)列表作一參考： 班級(jí) 課內(nèi)名著導(dǎo)讀 課外讀物介紹 初一班級(jí) （ 上） 愛(ài)的教育伊索寓言 繁星春水寓言、民間故事的閱讀 培育閱讀愛(ài)好與能力 初一班級(jí)

14、 （ 下） 童年昆蟲(chóng)記 魯濱遜漂流記哈利波特等 激發(fā)豐富想象力 在上課的過(guò)程中， 我還常常結(jié)合教學(xué)， 向?qū)W生介紹與課文有關(guān) 的文章或書(shū)籍，如教從百草園到三味書(shū)屋一課時(shí)，就讓學(xué)生看魯 迅的朝花夕拾 ; 上音樂(lè)巨人貝多芬時(shí)，介紹他們閱讀名人 傳，教荒島余生時(shí)，讓他們閱讀魯濱遜漂流記等等。這樣 學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大了眼界， 增長(zhǎng)了知識(shí)， 也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理 解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動(dòng)找書(shū)閱讀了，有時(shí)候不要我去介 紹，他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清楚楚。 9 / 13 為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模擬 , 可以介紹他 們閱讀的期刊雜志 , 如：讀者、青年文摘、小小說(shuō)選刊等。

15、不得不引起語(yǔ)文老師重視的是， 以互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技 術(shù)飛速進(jìn)展， 網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興的文化形式， 以豐富的內(nèi)容體現(xiàn) 出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)， 作為老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在緊跟時(shí)代腳步的同時(shí)， 提高自身修養(yǎng)， 在時(shí)尚開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)， 在豐富多彩的課 外閱讀中健康成長(zhǎng)。 三. 指導(dǎo)閱讀方法 爭(zhēng)取最佳效果 讀思結(jié)合，非凡是集體之間的溝通探討， 對(duì)于閱讀內(nèi)容的深化， 閱讀氛圍的營(yíng)造，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起了很好的促進(jìn)作用。放聲讀， 將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言， 這是最普通， 也是用得最多的一種組織 形式。因其方便靈活，自主性強(qiáng)，深受師生歡迎。但初中學(xué)生 （ 非凡 是初一學(xué)生 ）自覺(jué)性不太高，如對(duì)這一

16、方式把握不好， 輕易流于形式， 學(xué)生讀書(shū)只是應(yīng)差事，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所讀材料缺乏深化的思考， “讀而 不思則罔”。所以讀與思相結(jié)合，也就是能對(duì)所讀書(shū)的思想內(nèi)容有所 感悟。我們常常利用語(yǔ)文閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課讓同學(xué)們把前一段時(shí)間 閱讀完的作品就其“怎樣寫的”各抒己見(jiàn)，可以是一部作品的不同方 面，如格列佛游記的大膽想象，幽默的語(yǔ)言，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和人類 自己的反諷批判， 也可以是不同作品的同一方面， 如通過(guò)比較圍城 和駱駝祥子體會(huì)錢鐘書(shū)和老舍的不同語(yǔ)言風(fēng)格 ; 通過(guò)讀名人傳 童年談?wù)?0 / 13 怎樣做人等。 培育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué) 生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融

17、通，因此，要鼓舞學(xué) 生隨時(shí)記下“聰慧的火花” 。一批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成 的, 可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個(gè)要害問(wèn)題的鑰匙，是 發(fā)現(xiàn)知識(shí)寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至于摘抄，可建議學(xué)生預(yù) 備閱讀記錄本以便識(shí)記和整理，書(shū)讀得越多，摘抄也越多，老師可以 每星期檢查一次，養(yǎng)成習(xí)慣就好了。二是寫讀后感。讀完一本書(shū)，總 有自己的想法， 鼓舞學(xué)生把這些想法及時(shí)地有意識(shí)地記下來(lái)， 就是讀 后感。這是批注摘抄的深化和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者 之間的對(duì)話。三是對(duì)作品進(jìn)行再制造：仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮 寫、故事新編我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專項(xiàng) 練習(xí)，既可以展示閱

18、讀效果，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀主動(dòng)性。 如指導(dǎo)學(xué)生把 泰戈?duì)栐?shī)選 中的一些小詩(shī)改成散文， 仿朝花夕拾 中的文章寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情， 想象自己就是小說(shuō)中的主人公， 續(xù)寫一 段故事，故事新編有阿廖沙來(lái)到我們中間、新西游記、 在 各種類型的寫作中， 學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解。 對(duì)原 作的再制造使他們不自覺(jué)的模擬原作的語(yǔ)言風(fēng)格、 敘事技巧， 潛移默 化地領(lǐng)悟了閱讀中只可意會(huì)不可言傳的東西， 反過(guò)來(lái)由于親身體驗(yàn)了 寫作的甘苦，才更易于感悟語(yǔ)言大師們駕馭文字的高妙。 四. 實(shí)施多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)閱讀理解 11 / 13 老師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本， 形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的 制度。在課外閱讀組

19、織指導(dǎo)中，也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴， 并組建課外閱讀小組， 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀或溝通， 并進(jìn)行多種 形式的評(píng)選， 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。 這種以小組為單位開(kāi)展 的競(jìng)賽， 不僅引發(fā)同學(xué)們的良性競(jìng)爭(zhēng)， 還有利于同組成員間的相互鼓 舞，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久愛(ài)好。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生有 一種成就感。 我們知道，只有盡量為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞 臺(tái)，讓他們有一種成就感，才能更好激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。因此，我們常 常開(kāi)展“手抄報(bào)比賽” “古詩(shī)朗誦擂臺(tái)賽” “優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)” “讀 書(shū)征文比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華在活動(dòng)中樹(shù)立自信， 培育愛(ài)好。 兩年多堅(jiān)持下來(lái)， 首先我深切地感受到， 課外閱讀對(duì)課堂教學(xué) 的促進(jìn)作用十