以讀文本感悟真情《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)以讀文本感悟真情燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念燕子專列是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、 以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中， 以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博 大愛(ài)心。教學(xué)流程一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)1.1. 創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。2.2. 質(zhì)疑: :隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)一在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程， 站臺(tái)上站滿了送行的人。 他們送的是一批特殊的客 人一燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送

2、呢 ？（略停）相信同學(xué)們一 定想知道答案吧。（通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1 1快速感知課文主要內(nèi)容師: :請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課一一燕子專列（教師相機(jī)板書課題 ），讓 我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。（學(xué)生快速掃瞄課文）2.2.學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概 括，反之亦可。（閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生 整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講 后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。）三、再讀課文，掃清閱讀障礙1.1

3、. 提出學(xué)習(xí)要求師: :請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老 師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不 理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。2.2. 學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑3.3. 等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不 帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課 文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合 ；第三步，學(xué)生 提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。（閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是

4、為進(jìn)一步感 悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷1.1.感悟燕子面臨的“麻煩”師: :春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而， 它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢 ？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第 2 2 自然段 中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)(I)(I)匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng) 途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕 子所面臨的艱難處境。(3)(3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。2.2. 感悟政府決策的偉大師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)

5、鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)3.3. 感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心 師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣 ？(1)(1)多媒體出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒,頂著_的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路， _ 找凍僵的燕子。(2)(2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。(3)(3) 想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)， 體會(huì)人們得知燕子的危 險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。 )(4)(

6、4) 讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。 感情朗讀。4.4.感悟貝蒂付出的真情師: :讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一 天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn) 也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖) )(1)(1)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的 ？(2)(2) 小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？朗讀第 4 4 自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂 對(duì)待燕子的忘我真情。( (感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體 會(huì)政府、居

7、民和貝蒂的愛(ài)心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同 層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言 為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理 五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸1.1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面師: :這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎?偉大決策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列 車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。 列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光 中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？一同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子， 在你即將告別他們的時(shí) 候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立寫話一一準(zhǔn)備發(fā)言一一真情誦讀。2.2.與貝蒂關(guān)切交流師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著 列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福同學(xué)們， 你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言， 也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂 說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)韋唯演唱的愛(ài)的奉獻(xiàn)輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真 切的感受。（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)