草船借箭教學(xué)設(shè)計

1、名師精編優(yōu)秀教案草船借箭教學(xué)設(shè)計.txt45.txt45 想洗澡嗎？不要到外面等待下雨；想成功嗎？不要空等機遇的到 來。摘下的一瓣花能美麗多久？ 一時的放縱又能快樂多久？有志者要為一生的目標孜孜以求。 少年自有少年狂，藐昆侖，笑呂梁；磨劍數(shù)年，今將試鋒芒。自命不凡不可取，妄自菲薄更 不宜。一、素質(zhì)教育目標知識教學(xué)點1 1 學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大 霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。2 2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。能力訓(xùn)練點理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事

2、情的前因后果。德育滲透點1 1 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。2 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。美育滲透點體會古典故事的民族文化美。二、學(xué)法引導(dǎo)教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、 課時安排2 2 課時五、 教具學(xué)具準備：多媒體課件及實物投影六、師生互動活動設(shè)計教師活動設(shè)計1 1 從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時

3、代背景，便于學(xué)生的理解。2 2、 啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。3 3、 有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。學(xué)生活動設(shè)計1 1 自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2 2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。七、教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課1 1 談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)三國演義的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2 2、 簡介背景：東漢末年，即17001700 多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉 備，又派兵

4、進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3 3、 從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？名師精編優(yōu)秀教案女口：怎樣借？為什么能借到？4 4、初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（1 12 2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸 葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3535）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地 做好借箭準備。第三段（6 69 9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段

5、（1010）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。本文的中心事物是 “箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。 通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、 結(jié)果”的順序?qū)懙摹６?、學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段 精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話 中可以看出周瑜和

6、諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語 中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。 只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神 態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征. .（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這 是裝的。（讀）生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜

7、明知故問地說”）。師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵 工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：我說這是“狡黠”。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒 極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的， 補充提示語，并說說理由。（生稍作準備，繼續(xù)討論）生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非

8、常高興。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說” 師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。師：意思對了，若用上一個成語就好了。名師精編優(yōu)秀教案生：胸有成竹。師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣, 內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重， 從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課草船借箭。（出示課件題

9、目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸 葛亮神機妙算，我真不如他！ ”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的?！吧駲C妙算”什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀 課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二、學(xué)習(xí)課文。諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？生默讀課文，思考。請同學(xué)們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與 解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學(xué)準備

10、補充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：1 1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、 氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜； 第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候， 諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之 前就已算準了這場大霧。）我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么

11、可寫的？完全可以 寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練， 多好！改不改？為什么？” （組織學(xué)生議論。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”2 2、 “諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使 受箭面積大。）3 3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊 大聲吶喊?！保ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞?，又提示射箭方向。）4 4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？ ”諸葛亮笑著說：“霧這樣大

12、，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！薄办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來.”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；名師精編優(yōu)秀教案霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來， 一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來， 一定會叫弓弩手朝我們射箭，這 1010 萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來呢？” 小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不 清虛實的情

13、況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且 給讀者以思考回味的余地。6 6、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓 弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正 中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。7 7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去 受箭。”為什么？兩面受箭，既能

14、多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說 諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）8 8、 什么時候曹操才知道上當了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！笨磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）生:我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”,而諸葛亮想到的是“借”刖。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，

15、善于把握 全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你 覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）草船借箭成功的原因有哪些？1 1、（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。考慮周 全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）2 2、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算 題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目