《智取生辰綱》教學設計_8

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考智取生辰綱教學設計【學習目的】1、欣賞人物形象。2、把握矛盾沖突。【學習重點】欣賞本文在矛盾發(fā)展中塑造人物的特點?！菊n時安排】二課時?！窘虒W設想】1、制作PPT課件。2、抓住題目智取生辰綱中的“智”字，由此做深入挖掘。 取者無疑用了 “智”，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點了嗎 ？引導與 生從問題的兩個不同方面（或矛盾的雙方）進行深入、細致的思考。【教學過程】第一課時主要內(nèi)容R指導學生自讀研究。具體步驟R1、導語設計：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有水滸中梁山一百 單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大 家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄

2、豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山 的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍 官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊 志命運轉(zhuǎn)折的關鍵一節(jié)。2、有關資料：水滸傳作為在話本基礎上發(fā)展而來的小說，尤重人物形 象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物 展現(xiàn)個性特征的重要環(huán)節(jié)。智取生辰綱中既有個體形象，又有 英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感 到親切、自然。教學中可引導學生從文題或有關情節(jié)尋找突破口，深入體味 人物的特征和命運，從而理解作品的思想內(nèi)涵。水滸傳是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史

3、演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演 變?yōu)橹鳎卦跀⑹拢允录橹行模蚴乱詫懭?；而英雄傳奇則是 以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史 演義小說有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一 個人，也可以寫幾個人或一群人。由于水滸傳的卓越成就， 文人競相學習、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁 榮，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品 除此之外，對其他題材的白話小說如金瓶梅，也都產(chǎn)生了不小 的影響。同三國演義一樣，水滸傳也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng) 作相結(jié)合的產(chǎn)物。摘自水滸傳前言3、介紹與（水滸傳）有關的文學常識及與楊志故事相關的十二

4、、 十三回故事梗概，為學生將課文 （第十六回）的內(nèi)容與前面的故事 內(nèi)容很快銜接掃清障礙。4、解釋課文中較生僻詞語的意義 （解釋略）：綱、權(quán)且、趟行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口 淺、卻才、計較。5、在學生通讀全文、細讀全文之后，設計三個關鍵問題，讓 學生充分思考，展開討論：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？如楊志弁非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結(jié)在哪里？以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方（晁蓋等人與楊志），次要矛盾的雙方（楊志與軍健、老都管、虞侯），故事的主要情節(jié)， 環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學生如能

5、做出較為貼切的回答，將 會有助于對小說內(nèi)涵的理解。第二課時主要內(nèi)容R討論。具體步驟R討論后逐一明確：1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了 “智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：一智用天時：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪 紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當” O在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次 “熱"天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎 面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了” O暑熱加上一路疲憊使楊志 的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等

6、候在此，以逸代勞，可以說已掌 握了智取的首要有利因素。二智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的 最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引 誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他 們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人” 一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、 吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進 時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達 黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人 為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏 擊圈”。三智用矛盾：同樣通過

7、仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了 楊志一行人內(nèi)部的矛盾弁且利用了這一矛盾O楊志擔心生辰綱出 事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走， 還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已 怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部 矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、 得當，此智亦與前兩智密切相關。四智用計謀：前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的 是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳

8、用的計謀用 到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而 去就是動彈不得。2、楊志弁非無“智” o從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官” O楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息（由 原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身中時便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非 是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢 們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。楊志“催促” 一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強 盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。3、楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智” 的原因何在呢？這一關鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化， 而晁蓋內(nèi)部團結(jié) 一心。老都管斥責楊志