新理念下如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、.新理念下如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念下如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)【摘 要】新的化學(xué)課程理念倡導(dǎo)以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際并形成科學(xué)價(jià)值觀。在教學(xué)方式上不再強(qiáng)調(diào)教師的教，而是提出以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主形式多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展?；谶@一理念，本人在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】新課程理念；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。然而在教學(xué)

2、實(shí)踐中，許多教師僅把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是得出結(jié)論的手段，沒有發(fā)揮其探究性及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等功能。 那么，在新課程理念下，作為初中化學(xué)教師，究竟應(yīng)如何做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，與大家進(jìn)行探討。一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位新課程理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在探究實(shí)踐中逐步形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。因此在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生在“知識(shí)與技能”方面的發(fā)展，更要設(shè)法設(shè)計(jì)適合每一位學(xué)生能夠參與課堂探究，并積極經(jīng)歷探究的過程。比如，人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題3制取氧氣的教學(xué)目標(biāo)是：了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體和收集氣體的一般思路和方法；掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、

3、裝置和收集方法及注意事項(xiàng)；要求學(xué)生熟練掌握連接儀器的基本操作，并探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)；初步理解通過化學(xué)變化制取新物質(zhì)的方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，嘗試實(shí)驗(yàn)成功的快樂，并學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和技能。二、注意教學(xué)思維的拓展和引伸在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活中與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的材料，利用生活中學(xué)生熟悉的素材創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行新問題的探究。例如，在進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w的制取教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先回憶前面學(xué)過的氧氣制取的相關(guān)知識(shí)，從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)性質(zhì)等方面進(jìn)行引入和

4、拓展，在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行二氧化碳制取的教學(xué)，列舉能制取二氧化碳的藥品，如：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸等，讓學(xué)生根據(jù)所選用的藥品來選擇所需要的發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需的條件、裝置的優(yōu)缺點(diǎn)歸納總結(jié)制取氣體的方法。對(duì)制取氣體選擇藥品、發(fā)生裝置和收集裝置有一個(gè)系統(tǒng)的思路和方法。三、教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是邊演示邊講解，教師怕學(xué)生不能聽懂，對(duì)步驟講解得很詳細(xì)，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，這種教學(xué)方法不僅過多占去了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，還會(huì)限制學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間，讓老師牽著學(xué)生的“鼻子”走，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)驗(yàn)

5、相類似的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓展和引申。例如：學(xué)生探究氧氣、二氧化碳的制取后，對(duì)制取氣體的方法和步驟、思路大體上掌握了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究制取氨氣、甲烷、氫氣等氣體的方法。通過提出新的問題，學(xué)生處于積極探究狀態(tài)。那么，選擇什么樣的裝置來制取和收集上述氣體呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、氧氣的發(fā)生裝置和裝置，由學(xué)生歸納出選擇氣體的發(fā)生裝置應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。然后根據(jù)上述氣體的發(fā)生原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置。由教師提供給試管、廣口瓶、錐形瓶、平底燒瓶、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、長頸漏斗等相關(guān)儀器供學(xué)生自己選擇組裝。通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)了知識(shí)的發(fā)展與形成，體

6、驗(yàn)了學(xué)習(xí)的方法和過程，培養(yǎng)了研究意識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。四、注意學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。在教學(xué)過程中注意每位學(xué)生都有自己的長處，充分發(fā)揮各自的長處來帶動(dòng)整體發(fā)展，例如：可將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：成立實(shí)驗(yàn)探究興趣小組，在每組中各種特長生進(jìn)行優(yōu)化組合，如將口頭表達(dá)能力強(qiáng)的與不善于表達(dá)的組合；觀察能力強(qiáng)的與不細(xì)心的組合；不愛動(dòng)手的與操作能力強(qiáng)的組合等等，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣在探究過程中組內(nèi)各同學(xué)會(huì)互幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲的目的?？傊抡n改要求教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力挖掘科學(xué)探究的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，在知識(shí)形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的