高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題探討.

1、高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題探討浙江省東陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)（322100） 申屠軍摘要：2010年浙江省高考理科綜合考試首次使用新課標(biāo)浙教版的必修三冊(cè)和選修三冊(cè)。對(duì)一個(gè)剛接任新一屆高三生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，由于習(xí)慣于以前的生物教材內(nèi)容，總感覺(jué)今年的高三生物復(fù)習(xí)有很多困惑和疑難問(wèn)題。所以，在此我就教材中新出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)如何把握，教材內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考綱如何協(xié)調(diào)，復(fù)習(xí)方法如何更高效等問(wèn)題進(jìn)行探討，以求拋磚引玉。關(guān)鍵詞：生物復(fù)習(xí) 疑難問(wèn)題 探討2010年的浙江省高考理科綜合考試是實(shí)施新課程高考和自主命題的第二年，但對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)還是第一次，因?yàn)?009年生物高考使用的生物教材是新課標(biāo)人教版的

2、必修三冊(cè)和浙教版的選修三冊(cè)，而2010年卻改為全部使用新課標(biāo)浙教版的必修三冊(cè)和選修三冊(cè)。因?yàn)槭鞘状问褂谜憧瓢妫瑳](méi)有與之配套的教輔用書和練習(xí)，所以對(duì)一個(gè)剛接任新一屆高三生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，已習(xí)慣于以前的生物教材內(nèi)容，更多時(shí)候，也喜歡用原來(lái)的方法進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)。因此，在今年的高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，我遇到了很多困惑和疑難問(wèn)題。諸如不知道怎么樣復(fù)習(xí)才好？應(yīng)該如何把握和使用好教材？該把握到什么程度？對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考綱的要求應(yīng)該如何協(xié)調(diào)？一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和數(shù)據(jù)應(yīng)該以什么為準(zhǔn)？如何讓學(xué)生的訓(xùn)練更有效果？用什么樣的復(fù)習(xí)方法更高效？如何把高考復(fù)習(xí)和應(yīng)付平時(shí)的各種檢測(cè)考試和排名協(xié)調(diào)起來(lái)？鑒于此，我想好好梳理

3、一下自己的思維，對(duì)這些問(wèn)題作一番深入的探討，談一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)，以求拋磚引玉，請(qǐng)同行斧正。探討一：新出現(xiàn)在浙科版中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，和我們已經(jīng)習(xí)慣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)(見(jiàn)下面括弧內(nèi))名稱不同時(shí)，復(fù)習(xí)中該怎么處理？應(yīng)以什么為準(zhǔn)?如必修一中的油脂（脂肪）、本尼迪特試劑（斐林試劑）、派洛寧（吡羅紅）、質(zhì)膜（細(xì)胞膜）、選擇透性（選擇透過(guò)性）、脂雙層（磷脂雙分子層）、細(xì)胞外被（糖被）、糖萼（糖被）、胞質(zhì)流動(dòng)（細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)）、細(xì)胞溶膠（細(xì)胞質(zhì)）、核被膜（核膜）、核基質(zhì)（核液）、核孔復(fù)合體（核孔）、藍(lán)細(xì)菌（藍(lán)藻）、腺苷三磷酸（ATP、三磷酸腺苷）、腺苷二磷酸（ADP、二磷酸腺苷）、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)（被動(dòng)運(yùn)輸）、轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（載體蛋白、

4、載體）、易化擴(kuò)散（協(xié)助擴(kuò)散）、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)（主動(dòng)運(yùn)輸）、胞吞（內(nèi)吞）、胞吐（外排）、核酶（RNA）、需氧呼吸（有氧呼吸）、厭氧呼吸（無(wú)氧呼吸）、乙醇發(fā)酵（酒精發(fā)酵）光合膜（類囊體結(jié)構(gòu)薄膜）、RuBP（核酮糖二磷酸）（五碳化合物、C5）、光強(qiáng)度（光照強(qiáng)度）、表觀光合速率（凈光合速率）、胞質(zhì)分裂（細(xì)胞質(zhì)分裂）、囊泡（小泡）、粘連蛋白（糖蛋白）必修二中的單因子雜交實(shí)驗(yàn)（一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）、雙因子雜交實(shí)驗(yàn)（兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）、赤道面（赤道板）、著絲粒（著絲點(diǎn)）、脫氧核苷酸的多聚體（DNA、脫氧核糖核酸）、遺傳密碼（密碼子）、染色體畸變（染色體變異）、染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、重復(fù)、倒位、易位（染

5、色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、增加、顛倒、移接）必修三中的負(fù)向地性（背地性）、A細(xì)胞(細(xì)胞)、B細(xì)胞(細(xì)胞)、免疫應(yīng)答（免疫反應(yīng)）、巨噬細(xì)胞（吞噬細(xì)胞）、主要組織相容性復(fù)合體MHC（組織相容性抗原、人類白細(xì)胞抗原、HLA）、細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞（T細(xì)胞）、記憶細(xì)胞毒T細(xì)胞（記憶T細(xì)胞）、效應(yīng)細(xì)胞毒T細(xì)胞（效應(yīng)T細(xì)胞）、漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）、致敏原（過(guò)敏原）、指數(shù)增長(zhǎng)（J形曲線）、邏輯斯諦增長(zhǎng)（S型曲線）、生物放大（生物的富集作用）選修三中的限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶、限制性內(nèi)切酶）觀點(diǎn)一：對(duì)于上面這些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我覺(jué)得雖然名稱不同，但在內(nèi)涵和外延上基本一致，所以兩者可以通用。但在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量用新的術(shù)語(yǔ)，在

6、出題時(shí)也盡量用新術(shù)語(yǔ)做為題目情景，要求學(xué)生在答題時(shí)同樣盡量使用新術(shù)語(yǔ)。因?yàn)?010年的高考是以浙科版為準(zhǔn)的。在此，我也建議大家：高二教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該提倡使用這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家再注意下面表格內(nèi)的這些生物內(nèi)容：內(nèi)容舊版本新版本生物體的基本特征生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖；遺傳和變異；適應(yīng)一定的環(huán)境也影響環(huán)境等六大特征穩(wěn)態(tài)；生殖與遺傳；進(jìn)化等七大特征脂質(zhì)種類脂肪、類脂、固醇油脂、磷脂、植物蠟、膽固醇等必需氨基酸種類8種10種（精氨酸、組氨酸）質(zhì)體種類白色體、有色體、葉綠體白色體、有色體細(xì)胞核細(xì)胞中最大的細(xì)胞器動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞有中心體，大多數(shù)植物細(xì)胞中則沒(méi)有動(dòng)物細(xì)胞有中心體和溶

7、酶體，大多數(shù)植物細(xì)胞中則沒(méi)有C3 三碳化合物三碳糖磷酸（三碳酸）、三碳糖、三碳分子還原性氫HNADH、FADH2、NDAPH需氧呼吸氧化分解1mol葡萄糖可釋放2870KJ能量，大約形成38mol的ATP，能量轉(zhuǎn)換效率大約40%可釋放2880KJ能量（這是我按照教材計(jì)算出來(lái)的，盡供參考），大約形成30mol的ATP，能量轉(zhuǎn)換效率大約30%需氧呼吸第三階段（電子傳遞鏈）產(chǎn)生的ATP34個(gè)26個(gè)需氧呼吸和厭氧呼吸分解等量的葡萄糖產(chǎn)生的ATP比19：115：1細(xì)胞呼吸的意義為生命活動(dòng)提供能量；為體內(nèi)其他化合物的合成提供原料細(xì)胞代謝的中心（細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物分解的中心；為細(xì)胞內(nèi)的合成反應(yīng)提供能量和碳骨架）光

8、合作用過(guò)程光反應(yīng)和暗反應(yīng)光反應(yīng)和碳反應(yīng)植物細(xì)胞分裂期末期在赤道板位置出現(xiàn)的細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁在兩個(gè)新的細(xì)胞間出現(xiàn)的許多囊泡聚集成一個(gè)細(xì)胞板，發(fā)展成新的細(xì)胞壁光合色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的方法步驟畫濾液細(xì)線點(diǎn)樣制作觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的裝片時(shí)解離用質(zhì)量分?jǐn)?shù)15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)95%的酒精溶液的混合液（1：1），時(shí)間35分鐘質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%的鹽酸，時(shí)間1015分鐘囊胚的特點(diǎn)囊胚腔滋養(yǎng)層、內(nèi)細(xì)胞團(tuán)、胚囊腔染色體的主要成分DNA和蛋白質(zhì)DNA和組蛋白基因的基本功能傳遞和表達(dá)遺傳信息攜帶和表達(dá)遺傳信息基因的本質(zhì)有遺傳效應(yīng)的DNA片段一段包含完整的遺傳信息單位的有功能的核酸分子片段抗利尿激素的

9、來(lái)源由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌、垂體后葉釋放神經(jīng)垂體分泌免疫應(yīng)答的感應(yīng)階段大多數(shù)抗原要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出抗原決定簇病原體被巨噬細(xì)胞消化后與巨噬細(xì)胞的MHC蛋白結(jié)合形成抗原-MHC復(fù)合體種群的特征種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性比率、種群密度、種群分布型群落結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)減數(shù)分裂的意義減數(shù)分裂和受精作用對(duì)維持每種生物前后代細(xì)胞染色體數(shù)的恒定，對(duì)生物遺傳和變異都是十分重要的。減數(shù)分裂和受精作用對(duì)維持每種生物染色體數(shù)的恒定；為生物的變異提供了可能。植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交等培養(yǎng)植物細(xì)胞（包括

10、原生質(zhì)體），借助基因工程方法，將外源遺傳物質(zhì)（DNA）導(dǎo)入受體細(xì)胞（包括原生質(zhì)體）中，或通過(guò)細(xì)胞融合、顯微注射等將不同來(lái)源的遺傳物質(zhì)重新組合，再通過(guò)對(duì)這些轉(zhuǎn)基因細(xì)胞或重組細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，獲得具有特定性狀的新植株。細(xì)胞株一般能夠傳到4050代的傳代細(xì)胞，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變具有特殊性質(zhì)的細(xì)胞系（一般具有恒定的染色體組型、同功酶類型、病毒敏感性和生化特性等）。包括傳代次數(shù)有限的有限細(xì)胞株和可連續(xù)多次傳代的連續(xù)細(xì)胞株兩種。細(xì)胞系遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，帶有癌變的特點(diǎn)，有可能在培養(yǎng)條件下無(wú)限制地傳代下去的傳代細(xì)胞?？蛇B續(xù)傳代的細(xì)胞。包括不能連續(xù)培養(yǎng)下去的有限細(xì)胞系和異倍體核型（轉(zhuǎn)化了細(xì)胞系）、異體致瘤性（惡

11、性細(xì)胞系）、不死性（保留接觸抑制，不致癌）三種。觀點(diǎn)二：對(duì)于上面這些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵趦?nèi)涵和外延上有很大區(qū)別，所以，我們要嚴(yán)格按浙科版的進(jìn)行教學(xué)；在出題和解題時(shí)遇上舊的版本時(shí)，也應(yīng)及時(shí)糾正，讓學(xué)生盡快接受新的事物，避免在考試答題時(shí)，由于沿用舊的導(dǎo)致錯(cuò)誤而扣分。探討二：對(duì)待在浙科版中新增加的一些內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把握到什么程度？如必修一中的細(xì)胞學(xué)說(shuō)；溶酶體；細(xì)胞骨架；核仁的作用；吸能和放能反應(yīng)；糖酵解、檸檬酸循環(huán)、電子傳遞鏈；光系統(tǒng)、光系統(tǒng)、卡爾文循環(huán)；干細(xì)胞；細(xì)胞凋亡必修二中的顯性的相對(duì)性;染色體行為和染色體學(xué)說(shuō);煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn);卡伽夫法則;反密碼子； 生物進(jìn)化和探索歷

12、史；遺傳平衡定律必修三中的植物對(duì)溫度與光周期的響應(yīng);人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);去極化、反極化、復(fù)極化和超極化；人大腦的結(jié)構(gòu)；下丘腦與垂體；腎上腺髓質(zhì)和皮質(zhì)；種群分布型；種群的存活曲線；種群的數(shù)量波動(dòng)和調(diào)節(jié)；物種在群落中的生態(tài)位；群落的演替；生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量；水循環(huán)和氮循環(huán)選修三中的胚胎工程;生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題；生態(tài)工程觀點(diǎn)三：對(duì)于以上這些新增加的內(nèi)容，我們要嚴(yán)格按教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，要講到位。不該多講的，就不隨意拓展，以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為原則。探討三：對(duì)待在教材或考綱中已經(jīng)消失的一些內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)該不該繼續(xù)講？還有一些內(nèi)容是教材中提到很少，但是考綱中有要求的，復(fù)習(xí)時(shí)

13、又該如何處理？如：植物的礦質(zhì)代謝；植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸、利用和散失；光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換；生物固氮；人和動(dòng)物體內(nèi)糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的代謝；新陳代謝類型；無(wú)性生殖和有性生殖；生物的個(gè)體發(fā)育；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)；細(xì)胞質(zhì)遺傳；雄性不育在育種中的應(yīng)用；動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)；生態(tài)因素；微生物的類群、營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)；發(fā)酵工程的簡(jiǎn)介等。 觀點(diǎn)四：對(duì)以上這部分浙科版中已經(jīng)沒(méi)有的內(nèi)容，平時(shí)的練習(xí)卷和檢測(cè)卷上還是常會(huì)遇到，如果不講學(xué)生的作業(yè)做不來(lái)，還有統(tǒng)考考試成績(jī)不一定好，講了又會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)中要做到適度，點(diǎn)到為止，就題論題；或者堅(jiān)決不講，遇到練習(xí)也把它刪掉，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。又如：生物

14、膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；質(zhì)壁分離與復(fù)原；細(xì)胞生長(zhǎng)；細(xì)胞的無(wú)絲分裂； 基因的概念；基因與性狀的關(guān)系觀點(diǎn)五：對(duì)以上這部分教材中提到很少甚至沒(méi)有提到，但考綱中有規(guī)定的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)做到盡量講清楚，而且要進(jìn)行一定量的練習(xí)，以便鞏固這部分知識(shí)。探討四：對(duì)待教材中的小資料、課外讀等欄目的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要不要講？如必修一中的細(xì)胞外被；真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁；生物發(fā)光；酶的應(yīng)用；呼吸速率；需氧呼吸出現(xiàn)的意義；酵母菌；各種體育運(yùn)動(dòng)所花費(fèi)的能量；樹葉的顏色；表觀光合速率與真正光合速率；光呼吸；C-4植物（是本節(jié)要點(diǎn)）；光合作用的臨界溫度；光合作用初期研究簡(jiǎn)史；細(xì)胞工程必修二中的配子形成時(shí)發(fā)生基因分離的直觀證據(jù)；表現(xiàn)型是基因型

15、與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果；實(shí)踐中的自由組合定律；孟德?tīng)柅@得成功的原因；多胞胎之謎；連鎖和互換定律；DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)；核酸的發(fā)現(xiàn)和研究；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)；DNA半保留復(fù)制的觀察；轉(zhuǎn)基因食品的安全性；自然選擇的實(shí)驗(yàn)證據(jù)；人類遺傳的研究方法；直系血親、旁系血親與近親結(jié)婚必修三中的突觸的種類；癭-地方性甲狀腺腫；血糖的控制及其異常；白細(xì)胞；單克隆抗體；自身免疫??；種群生命表；海洋魚類的最大捕獲量；自養(yǎng)群落和異養(yǎng)群落；信息傳遞選修三中的基因工程的載體；聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）；基因工程的受體細(xì)胞；植物體細(xì)胞雜交；超數(shù)排卵；臍帶血的利用觀點(diǎn)六：對(duì)于上面部分內(nèi)容甚至是教材中的一些正文內(nèi)容

16、，雖然教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考綱中沒(méi)有要求，但是平時(shí)的練習(xí)、檢測(cè)卷、模擬考等考試中經(jīng)常出現(xiàn)，也是出題人喜歡命題的內(nèi)容，有的還常常作為高考試題的背景材料，應(yīng)驗(yàn)了一句話“高考來(lái)自于書本，又不拘泥于課本” 。所以復(fù)習(xí)時(shí)，至少應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么回事。雖然這樣做可能增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但肯定是有好處的 。探討五：浙科版是按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、模塊來(lái)編排內(nèi)容，大家普遍感覺(jué)是知識(shí)點(diǎn)散亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)教學(xué)才有效呢？2010年浙江省理綜考試生物部分“考基礎(chǔ)知識(shí)，考主干內(nèi)容，考學(xué)科內(nèi)綜合”是不大會(huì)變的，所以高三生物復(fù)習(xí)的總原則是：教學(xué)內(nèi)容上求以本為本。即以教材為根本，以教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考綱為依據(jù)

17、。教學(xué)方法上求直觀、系統(tǒng)。即打破教材模塊體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如以“線索鏈”、“開(kāi)花式”、“圖表式”等教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，防止炒冷飯。編寫練習(xí)上求舉一反三。 還生物學(xué)科為理科的本來(lái)面目，運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理的方法來(lái)編寫練習(xí)。如以“知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)”、“例題加變式題”、“一題多變”等模式，加深學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。實(shí)例一： 這是我在復(fù)習(xí)必修1第三章第三節(jié)酶內(nèi)容時(shí)的板書，我把它叫“開(kāi)花式”復(fù)習(xí)方法。因?yàn)橄笠欢浠?，所以我就把他叫做酶（或“梅?）花。實(shí)例二： 這是研究光合作用釋放的氧氣與水和二氧化碳的關(guān)系題目，也是同位素示蹤實(shí)驗(yàn)例子之一。為了有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和鞏固

18、，我編寫了下面的“一題多變”練習(xí)。例題1：右圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的示意圖。圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比為A1：2 B8：9 C2：1 D9：8（變式）下圖是在光照強(qiáng)度相同，水和小球藻的質(zhì)量均相等的條件下，小球藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)示意圖。一段時(shí)間后，試管質(zhì)量大小關(guān)系的比較正確的是 A，B， C，D，例題2：在光合作用實(shí)驗(yàn)里，如果用的水中有020的水分子含18O，CO2中有 068的氧含18O，那么植物進(jìn)行光合作用釋放的氧氣中，含18O的比例為 A020 B044 C064 D088（變式）：用18O標(biāo)記的水(10)和未標(biāo)記的水(90)參與光合作用，則光合作用產(chǎn)生的氧氣中含放射性的氧氣所占的比例為A10 B15 C19 D90參考文獻(xiàn)：1.生物(必修一冊(cè)、選修一冊(cè)) 人民教育出版社 1996102.生物（必修兩冊(cè)、選修一冊(cè)） 人民教育出版社 200363.生物（必修三冊(cè)、選修三冊(cè)） 人民教育出版社 200724.生物學(xué)（必修三冊(cè)、選修三冊(cè)） 浙江科學(xué)技術(shù)出版社 200585.浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（生物）2007、20086.2009年浙江省普通高考考試說(shuō)明（理