省教改資助項目申報廣州大學(xué)蘇育志(化學(xué)化工專業(yè)實驗教學(xué)體系優(yōu)化及模式創(chuàng)新的研究與實踐)

1、附件3廣東省高等教育教學(xué)改革項目申 請 書 項目名稱： 化學(xué)化工專業(yè)實驗教學(xué)體系優(yōu)化 及模式創(chuàng)新的研究與實踐 申 請 人： 蘇育志 申請學(xué)校： 廣州大學(xué) (蓋章) 聯(lián)系電話： 39366905 傳 真： 39366908 電子郵箱： syzbox 訪問路徑： 廣 東 省 教 育 廳 制二O一三年一月申請者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報廣東省本科院校教育教學(xué)改革項目，認(rèn)可所填寫的廣東省本科院校教育教學(xué)改革項目（以下簡稱為申請書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的申請書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位、以及

2、本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾： 1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項目的聲譽(yù)和公信力，不以項目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守廣東省本科院校教育教學(xué)改革項目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省財務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項目內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項目研

3、究人員承擔(dān)。5.項目立項未獲得資助項目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費低于申請的資助經(jīng)費時，同意承擔(dān)項目并按申報預(yù)期完成研究任務(wù)。6.同意廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳項目申請評審書內(nèi)容及相關(guān)成果。項目主持人（簽章）：_ 年 月 日一、簡表項目簡況項目名稱化學(xué)化工專業(yè)實驗教學(xué)體系優(yōu)化及模式創(chuàng)新的研究與實踐項目類別A、總體研究 B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理 D、自選項目起止年月2014年1月至2015年12月項目申請人姓名蘇育志性別男出生年月1963 年 2 月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)物理化學(xué)/院長最終學(xué)位/授予國家博士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱廣州大學(xué)郵政編碼510006電話393

4、66905通訊地址廣州大學(xué)城外環(huán)西路230號主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位2000年-至今物理化學(xué)實驗化學(xué)測量實驗化學(xué)、化工、食品專業(yè)本科生54/學(xué)期化學(xué)化工學(xué)院2008.9-2009.7物理化學(xué)化工專業(yè)本科生36/學(xué)期化學(xué)化工學(xué)院2009.9-至今物理化學(xué)化工、食品專業(yè)本科生72/學(xué)期化學(xué)化工學(xué)院2009.9-至今應(yīng)用電化學(xué)07級化學(xué)工藝碩士生36/學(xué)期化學(xué)化工學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2006.10廣州大學(xué)化學(xué)化工實驗室評為廣東省實驗教學(xué)示范中心省級2009.1化學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心評為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位國家級2007.1-200

5、9.12導(dǎo)電聚有機(jī)二硫化物新型儲能材料的電化學(xué)性能研究國家自然科學(xué)基金項目2004.1-2006.12新型鋰離子電池正極材料有機(jī)二硫?qū)щ娋酆衔锏难芯繌V東省科技計劃項目2004.7-2007.6有機(jī)硫聚合物/鋰電池的研究廣州市科技計劃項目2005.1-2006.12新型鋰電池正極材料有機(jī)二硫?qū)щ娋酆衔锏难芯繌V州市教育局科技計劃項目2012.3-2014.4新型儲能材料導(dǎo)電含硫聚合物分子內(nèi)協(xié)同催化作用研究廣州市科技和信息化局項目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)75202701主要成員（不含申請者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名王靜女1981.10講師化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)與

6、實驗室管理改革周愛菊女1978.9講師化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)考核李楠男1974.5副教授化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗室管理改革董文男1965.4教授化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)實驗內(nèi)容改革梁紅女1963.11教授化學(xué)化工學(xué)院化工專業(yè)實驗內(nèi)容改革陳爽女1972.12教授化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)考核與評價二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析） 表格不夠，可自行拓展加頁；但不得附其他無關(guān)材料。下同。1選題意義高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。實驗教學(xué)是高等院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法替代的。隨

7、著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會發(fā)展所需要的人才素質(zhì)也是不斷變化的，高校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力需要更高的要求，因此，實驗教學(xué)體系及教學(xué)模式也應(yīng)隨之不斷進(jìn)行改革和完善。廣州大學(xué)堅持“以人為本”的教育理念，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作。堅持以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，高度重視實驗教學(xué)的地位，始終把實驗教學(xué)改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。大力整合教育資源，積極發(fā)揮多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，突出面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才特色，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校每年向社會輸送大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，深

8、受社會各界的歡迎，為廣東省社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐。廣州大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心于2005年12月成為校級實驗教學(xué)示范中心，2006年12月成為省級實驗教學(xué)示范中心，2008年12月成為“國家級實驗教學(xué)示范中心”建設(shè)單位。本中心主要完成全校4個學(xué)院11個專業(yè)，4300名本科學(xué)生各類實驗課程共20余門，每年完成實驗課程教學(xué)的人時數(shù)約22萬人時數(shù)，為我校的實驗教學(xué)提供了很好的平臺，該平臺具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、專業(yè)門類寬、學(xué)生人數(shù)多、受益面廣等特點。近年來，軟硬件條件得到了不斷改善，實驗教學(xué)水平得到了很好的提升，在實驗教學(xué)和科學(xué)研究方面都取得了顯著的成績。本項目以國家級實驗教學(xué)示范中心為依托，

9、圍繞實施創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，推進(jìn)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、實驗教學(xué)體系優(yōu)化、實驗課程內(nèi)容更新、實驗教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐，促進(jìn)師資隊伍、實驗室開放管理、實驗教學(xué)條件和實驗教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為珠江三角洲乃至華南地區(qū)培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會人才。2國內(nèi)外現(xiàn)狀分析實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，實驗教學(xué)也是理論創(chuàng)新的源頭， 在發(fā)達(dá)國家高校中已達(dá)共識。很多重視素質(zhì)教育的發(fā)達(dá)國家高校也非常重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)體系、內(nèi)容、方法與手段、實驗室管理等實驗教學(xué)模式方面做了很多有益的探索。美國高校非常重視實驗教學(xué)的層次性，認(rèn)為層次越高，科

10、學(xué)研究和學(xué)生的獨立性成分就越多，就越有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。美國高校還注重實驗教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師重視把最新的實驗方法、測試技術(shù)和儀器設(shè)備引進(jìn)實驗教學(xué)之中，讓學(xué)生及時地了解、接觸和掌握新事物。英國高校的實驗教學(xué)課程注重將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)預(yù)見性。德國高校重視實驗教學(xué)形式的多樣性和考核方式的靈活性。日本高校在實驗教學(xué)管理方面，引入研究生參與本科生的實驗教學(xué)和管理等。雖然，國外高校的實驗教學(xué)環(huán)境和政策和我國的相差很大，但國外高校實驗教學(xué)改革的成功經(jīng)驗為我們提供了很好的借鑒。在國內(nèi)各高校也非常注重實驗教學(xué)的改革。國

11、家教育部自2005年啟動了高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作，目前已形成國家、省及校三級聯(lián)動的實驗教學(xué)示范中心，示范中心的建設(shè)在推動高校加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)、推進(jìn)實驗室管理體制改革、促進(jìn)了教育資源共享、探索實驗教學(xué)改革新機(jī)制和人才培養(yǎng)新模式等方面發(fā)揮了積極的作用，并取得了顯著的成績。然后，國內(nèi)高?；瘜W(xué)化工專業(yè)實驗教學(xué)還存在如下問題：重理論輕實踐本科教學(xué)以理論為主；重課內(nèi)輕課外本科教學(xué)單一倚重課堂教學(xué)；重科研輕教學(xué)本科教學(xué)與教師科研嚴(yán)重脫節(jié)；重知識輕能力本科教學(xué)注重知識傳授忽略能力培養(yǎng)。針對以上問題，本項目將緊密圍繞學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針

12、對地方高?；瘜W(xué)化工專業(yè)實踐教學(xué)中上述問題，踐行”教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)協(xié)同互動及校內(nèi)校外教學(xué)相得益彰的能力本位”實驗教學(xué)理念，將實現(xiàn)“教學(xué)主體、方式、途徑及功能”四個轉(zhuǎn)變。依托“國家級實驗教學(xué)示范中心、省部共建重點實驗室、校內(nèi)化學(xué)化工創(chuàng)新實踐基地”三個平臺，優(yōu)化實驗教學(xué)課程體系，重點構(gòu)建“學(xué)、研、創(chuàng)”三位一體的實驗教學(xué)模式，完善實驗教學(xué)運(yùn)行人員、制度、條件保障機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用、研究能力、創(chuàng)新能力三種能力。主要參考文獻(xiàn)1 孫爾康，邱金恒，張劍榮科學(xué)研究提升實驗教學(xué)水平，實驗教學(xué)支持科學(xué)研究發(fā)展J實驗技術(shù)與管理，2008，25(8)：22-242 鄒世春，陳六平，余小嵐，等化學(xué)實驗教學(xué)中心的內(nèi)

13、涵建設(shè)與教學(xué)實踐J實驗技術(shù)與管理，2006，(12)：5-93 賈延江，黎孟楓中山大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心特色 J實驗室研究與探索，2007，26(9)：1-34 陳六平，童葉翔，瞿俊雄，等強(qiáng)化實驗教學(xué)全過程管理培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)創(chuàng)新人才J大學(xué)化學(xué)，2010，(2)：12-15,265 魏偉，魏嵐婕加強(qiáng)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才J實驗室研究與探索，2007，26(8)：70-716 李秀瀅，彭靜，王建新淺析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下開放性實踐教學(xué)體系建設(shè)J實驗技術(shù)與管理，2010，27(3)：209-2117 楊水彬，黃春保，王虹地方高等師范院?；瘜W(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐J大學(xué)化學(xué)，2010 (2

14、5)：13-158 杜明輝，葉朝良 國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的研究與實踐J 實驗技術(shù)與管理，2011，7( 28)：130-1339 黎雙飛，王娟 實驗教學(xué)改革對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索J 實驗室研究與探索，2010，29( 8)：199-20110 譚大志，徐軍，楊金輝，等普通化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索，實驗室科學(xué)，2011，14(3)：50-5211 劉建敏，俞秋高校本科化學(xué)實驗教學(xué)改革探索，高校實驗室工作研究，2011，(1)：28-2912 武書彬，楊麗，高建華，等輕工與食品實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實踐，實驗室研究與探索，2012，31(8)：311-31513 Janet L.

15、S., Christopher R.D., Scott E.L., et al., The Trans Effect: A Guided-Inquiry Experiment for Upper-Division Inorganic Chemistry，Journal of Chemical Education, 2009, 86(12): 1416-1418.14 Saitta E.K.H., Bowdon M.A., Geiger C.L., Incorporating Service-Learning, Technology, and Research Supportive Teachi

16、ng Techniques into the University Chemistry Classroom，Journal of science education and technology, 2011, 20(6): 790-795.15 Shadle, S.E., Brown E.C., Towns, M.H., et al., A rubric for assessing students experimental problem-solving ability, Journal of Chemical Education, 2012, 89(3): 319-325.三、項目實施方案

17、及實施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題1.1 改革目標(biāo)本項目將緊密圍繞學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對地方高?；瘜W(xué)化工專業(yè)實踐教學(xué)中“重理論輕實驗、重課內(nèi)輕課外、重科研輕教學(xué)、重知識輕能力”問題，踐行”教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)協(xié)同互動及校內(nèi)校外教學(xué)相得益彰的能力本位”實驗教學(xué)理念，優(yōu)化實驗教學(xué)課程體系，重點構(gòu)建“學(xué)、研、創(chuàng)”三位一體的實驗教學(xué)模式，完善實驗教學(xué)運(yùn)行人員、制度、條件保障機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用、研究能力、創(chuàng)新能力。1.2 改革內(nèi)容以教育思想革新為先導(dǎo)，以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三種能力為目標(biāo)，以國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)為契機(jī)，重點對化學(xué)

18、化工實驗教學(xué)課程體系及教學(xué)模式進(jìn)行改革。本項目的主要內(nèi)容有以下四個方面。（1）踐行一個核心的實驗教學(xué)理念繼續(xù)堅持”教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)協(xié)同互動及校內(nèi)校外教學(xué)相得益彰的能力本位”實驗教學(xué)理念，以國際化視野對目前的實驗教學(xué)提供行之有效的改革思路，重視對學(xué)生實踐能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的德育，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和良好的科學(xué)素養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體，理論教學(xué)與實驗實踐教學(xué)統(tǒng)籌安排的先進(jìn)的實驗教學(xué)觀念。（2）優(yōu)化三層次、三階段的實驗課程體系化學(xué)及化工學(xué)科是我校其它學(xué)科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)，新體系的建立不僅要考慮化學(xué)化工各級學(xué)科之間的交叉滲透，而且要考

19、慮化學(xué)化工與其它學(xué)科之間的交叉滲透。新的實驗課程體系，打破原先實驗教學(xué)對理論教學(xué)的完全依附關(guān)系，改變相應(yīng)的管理模式，形成實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合相得益彰的先進(jìn)實驗教學(xué)體系：融合四大化學(xué)實驗，以“合成制備-分析表征-性能應(yīng)用”為主線，構(gòu)建具有“一體化、三層次、三階段、同平臺”為特色的化學(xué)化工實驗教學(xué)新體系。將化學(xué)學(xué)科中“無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)”實驗課程內(nèi)容橫向合并、精選、補(bǔ)充、分化融為一體；從制備合成、分離提純、組成分析、結(jié)構(gòu)表征、性能分析和實際應(yīng)用之間聯(lián)系出發(fā)，在實驗課程中，將實驗項目按基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性三個層次設(shè)置；按知識層面將實驗課程按基礎(chǔ)-提高-創(chuàng)新三個階段設(shè)置；實

20、驗課程體系在內(nèi)容上實行對各專業(yè)低年級學(xué)生統(tǒng)一平臺，高年級學(xué)生按照專業(yè)方向和學(xué)科特點分流培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新“學(xué)、研、創(chuàng)”實驗教學(xué)模式以實驗教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，通過實驗課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以科研學(xué)科平臺為依托，通過參與學(xué)生科研立項、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等各類課題研究，使學(xué)生掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以校內(nèi)化學(xué)化工創(chuàng)新實踐基地為拓展，通過參與“挑戰(zhàn)杯”、“華南地區(qū)化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽”及“化學(xué)實驗技能大賽”等學(xué)生課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以基礎(chǔ)性實驗項目的更新及綜合設(shè)計性實驗項目的建設(shè)作為實驗教學(xué)內(nèi)容的改革重點，整合優(yōu)化簡單的驗證性實驗，增強(qiáng)制備及性能測試

21、型實驗。逐步實現(xiàn)綜合性、設(shè)計性、研究性實驗由無到有、由少到多、由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)的過程。鼓勵教師積極將自己最新的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計性實驗項目，并引入實驗教學(xué)過程中。同時，加強(qiáng)與企業(yè)合作，利用教師參與的產(chǎn)學(xué)研項目和學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐機(jī)會，將企業(yè)課題轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計性實驗。（4）完善實驗教學(xué)運(yùn)行保障機(jī)制首先，構(gòu)建人員保障機(jī)制。形成由教授主導(dǎo)的“1學(xué)-2會-3貫-4通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制、以及由企業(yè)高工主導(dǎo)的“1聽-2看-3做-4創(chuàng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。其次，健全制度保障機(jī)制。建立“學(xué)生獲獎等同教師獲獎、教學(xué)獲獎等同科研獲獎、實踐教學(xué)工作量計算等同理論教學(xué)工作量計算”等一系

22、列激勵性政策與文件。吸引了大批大學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐活動，高水平的教師積極參與創(chuàng)新實踐活動的指導(dǎo)。最好，完善條件保障機(jī)制。在“實驗室建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、實驗教學(xué)統(tǒng)一安排、實驗設(shè)備統(tǒng)一使用、實驗儀器統(tǒng)一購置、實驗人員統(tǒng)一調(diào)配的”五統(tǒng)一管理模式下，確保“人員、場地、設(shè)備”三到位，為實驗室全開放在“時間、對象、形式、內(nèi)容”方面四不限提供條件保障。1.3 關(guān)鍵問題（1）如何將教師的科研項目以及與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研課題有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合設(shè)計性實驗項目，將教師最新研究成果及企業(yè)生產(chǎn)過程中問題植入到化學(xué)化工專業(yè)實驗教學(xué)過程中。（2）如何充分利用學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動加強(qiáng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)、以及學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新

23、能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析2.1實施方案本項目緊密圍繞廣州大學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)協(xié)同互動及校內(nèi)校外教學(xué)相得益彰的能力本位”的實驗教學(xué)理念；依托三個子平臺：國家級實驗教學(xué)示范中心等教學(xué)子平臺、教育部重點實驗室等科研或?qū)W科子平臺、校內(nèi)化學(xué)化工創(chuàng)新實踐基地；優(yōu)化實驗教學(xué)課程體系、構(gòu)建 “學(xué)、研、創(chuàng)” 三位一體循序漸進(jìn)的實驗教學(xué)模式；形成“四年貫通的雙師雙軌制”人員保障、“學(xué)生獲獎等同教師獲獎等”三等同激勵制度保障、“五統(tǒng)一、三到位、四不限”的實驗室全開放條件保障的實踐教學(xué)運(yùn)行三類機(jī)制；著力培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用

24、、研究創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)三種能力。本項目實驗教學(xué)改革思路如圖1所示，本項目改革的核心內(nèi)容見圖2。圖1 實驗教學(xué)改革思路結(jié)構(gòu)圖圖2 實驗教學(xué)改革核心內(nèi)容2.2實施方法（1）踐行一個核心的實驗教學(xué)理念針對實驗教學(xué)中存在的四個問題：重理論輕實踐本科教學(xué)以理論為主；重課內(nèi)輕課外本科教學(xué)單一倚重課堂教學(xué)；重科研輕教學(xué)本科教學(xué)與教師科研嚴(yán)重脫節(jié)；重知識輕能力本科教學(xué)注重知識傳授忽略能力培養(yǎng)。著力實現(xiàn)實驗教學(xué)四個轉(zhuǎn)變：教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式由教學(xué)科研分離向教學(xué)科研融合轉(zhuǎn)變；教學(xué)途徑由單一倚重課堂教學(xué)向課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、社會實踐并重轉(zhuǎn)變；教學(xué)功能由傳授知識為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變。提出了“教學(xué)、科研、

25、創(chuàng)業(yè)協(xié)同互動及校內(nèi)校外教學(xué)相得益彰的能力本位”實驗教學(xué)理念。（2）優(yōu)化三層次、三階段的實驗課程體系圍繞實驗教學(xué)理念，制訂化學(xué)化工專業(yè)實驗教學(xué)體系。一主線：以“合成制備-分析表征-性能應(yīng)用”為主線，融四大化學(xué)實驗內(nèi)容為一體，打破原有實驗課完全依附理論課及實驗課內(nèi)容局限于二級學(xué)科分塊的實驗教學(xué)體系，實驗內(nèi)容的整合在一級學(xué)科上獨立設(shè)課。三階段：按“基礎(chǔ)階段、提高階段和創(chuàng)新階段”設(shè)置實踐環(huán)節(jié)?；A(chǔ)階段重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力；提高階段重點培養(yǎng)學(xué)生如何利用所學(xué)專業(yè)知識對問題進(jìn)行分析并提出解決方法的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與就業(yè)能力；創(chuàng)新階段重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。三層次：按“基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性”三個

26、層次設(shè)置實驗項目。基礎(chǔ)性實驗項目強(qiáng)調(diào)規(guī)范化訓(xùn)練；綜合性實驗項目強(qiáng)調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高；設(shè)計性實驗項目強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同平臺：同一門實驗課程可以針對不同的專業(yè)要求，設(shè)置不同的實驗項目，構(gòu)建校內(nèi)統(tǒng)一的教學(xué)平臺。（3） 創(chuàng)新“學(xué)、研、創(chuàng)”實驗教學(xué)模式1）以實驗教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，通過實驗課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)以國家級實驗教學(xué)示范中心為依托，充分利用教學(xué)實驗室的良好條件，深化實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革，學(xué)生通過實驗課程的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。首先，對實驗教學(xué)內(nèi)容改革，按“基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性”三

27、層次設(shè)置實驗項目，基礎(chǔ)性實驗項目結(jié)合學(xué)科前沿進(jìn)行更新，綜合性實驗結(jié)合學(xué)科交叉與教師科研進(jìn)行設(shè)置、設(shè)計性實驗結(jié)合教師科研與企業(yè)課題進(jìn)行設(shè)置。其次，為加強(qiáng)實驗項目的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校要求，在252項目中將設(shè)置107項作為核心實驗項目重點建設(shè)，化學(xué)化工學(xué)院在107項核心實驗項目中，設(shè)置將30項作為學(xué)院的示范性實驗項目進(jìn)行建設(shè)。再次，為確保各實驗課程實驗項目合理、科學(xué)，學(xué)校規(guī)定每門實驗課程至少開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目各1項目，為確保實踐教學(xué)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生動手能力為重點，同時規(guī)定綜合性、設(shè)計性實驗項目相應(yīng)的學(xué)時不得超過總學(xué)時的1/4。最后，為了跟蹤實驗教學(xué)效果，根據(jù)化學(xué)化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按專業(yè)、實驗

28、課程、實驗項目三個層面分解為實驗教學(xué)三級目標(biāo)，對每個實驗項目按前期、中期、后期三個過程分段考核模式進(jìn)行了探索。2）以科研學(xué)科平臺為依托，通過參與學(xué)生科研立項、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等各類課題研究，使學(xué)生掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課外學(xué)生活動以“化學(xué)工程與技術(shù)”廣東省重點學(xué)科、“珠江三角洲水質(zhì)安全與保護(hù)”教育部重點實驗室以及化學(xué)化工2個一級學(xué)科碩士學(xué)位點為依托，充分利用教師科研實驗室及最新研究成果，組織開展以科研為主題，學(xué)生通過參與各種課題的研究，在強(qiáng)化實踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3）以校內(nèi)化學(xué)化工創(chuàng)新實踐基地為拓展，通過參與形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生課外科技

29、活動，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽活動為龍頭，大力支持并組織實施“挑戰(zhàn)杯”、“華南地區(qū)化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽”、廣東省化學(xué)實驗技能大賽、廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)校一年一度化學(xué)節(jié)等大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。探索了地方高?；瘜W(xué)化工專業(yè)“1學(xué)-2會-3貫-4通”四級創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新能力培養(yǎng)四年不斷線。即一年級通過參加講座了解學(xué)科研究前沿與科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新興趣；二年級通過參與或主持大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等活動，初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三年級通過參與“挑戰(zhàn)杯”等活動，提升創(chuàng)新能力；四年級通過參與“華南地區(qū)化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽”及畢業(yè)論文或設(shè)計，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、提升自主創(chuàng)業(yè)能力。圖

30、3 “1學(xué)-2會-3貫-4通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制另外，依托省市級實踐教學(xué)示范基地群，充分利用社會與企業(yè)有利資源，形成了“1聽-2看-3做-4創(chuàng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，面向不同層次學(xué)生及不同類型的化工企業(yè)開展多梯度全方位的實踐內(nèi)容：一年級企業(yè)工程與管理人才舉辦講座介紹企業(yè)狀態(tài)；二年級到企業(yè)見習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)與管理流程；三年級通過實習(xí)形式到企業(yè)實訓(xùn)；四年級通過畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等形式參與企業(yè)課題研究，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)四年不斷線。圖4 “1聽-2看-3做-4創(chuàng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制（4）完善實驗教學(xué)運(yùn)行保障機(jī)制1）創(chuàng)建實踐教學(xué)人員保障機(jī)制“1學(xué)-2會-3貫-4通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制由教授專家

31、主導(dǎo)，“1聽-2看-3做-4創(chuàng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制由企業(yè)高工主導(dǎo)，形成了“四年貫通的雙師雙軌制”人員保障。建立了一支由校內(nèi)專家、企業(yè)老總、教授級高工、具有博士學(xué)位的工程師等構(gòu)成的一流“雙師雙軌型”師資隊伍。學(xué)院將聘請高工等一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)老總擔(dān)任客座教授或基地校外導(dǎo)師。2）健全實踐教學(xué)制度保障機(jī)制學(xué)校采取激勵措施、促進(jìn)實驗室開放。首先，在實驗教師的工作量計算時給予傾斜，在同等學(xué)時條件下，綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗項目工作量為基礎(chǔ)性實驗項目的3倍；其次，實驗技術(shù)人員輪流值班，節(jié)假日和晚間超時工作折算工作量，在年終工作量考評或年終業(yè)績考核、評優(yōu)中體現(xiàn)；第三，利用中心實驗室開放，

32、學(xué)生在參加科技立項、挑戰(zhàn)杯以及教師科研課題等科技創(chuàng)新實驗活動所獲得的業(yè)績在學(xué)生綜合測評中給予較大權(quán)重的測評系數(shù)，且可根據(jù)廣州大學(xué)本科生課外拓展學(xué)分認(rèn)定實施辦法申請相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。第四、學(xué)生獲獎等同教師獲獎、教學(xué)獲獎等同科研獲獎、實踐教學(xué)工作量計算等同理論教學(xué)工作量計算。通過政策傾斜、科學(xué)管理、積極引導(dǎo)，吸引了大批大學(xué)生積極參加創(chuàng)新實驗活動，高水平的教師積極參與創(chuàng)新實驗活動的指導(dǎo)。3）完善實踐教學(xué)條件保障機(jī)制完善了“實驗室建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、實驗教學(xué)統(tǒng)一安排、實驗儀器設(shè)備統(tǒng)一使用、實驗儀器設(shè)備統(tǒng)一購置、實驗技術(shù)人員統(tǒng)一調(diào)配的”五統(tǒng)一管理模式下，確?！皩嶒炛笇?dǎo)人員、實驗場地、實驗設(shè)備”三到位，為“時間不

33、分晝夜、不分工作日還是節(jié)假日，對象涉及校內(nèi)外，形式包括場地、設(shè)備、人員，內(nèi)容涵蓋綜合設(shè)計性實驗、學(xué)生承擔(dān)的研究課題、各種競賽等”四不限的實驗室全開放條件保障機(jī)制。2.4實施計劃（1）調(diào)研階段（2014年1月至2014年3月）：，全面了解全國高校在專業(yè)教學(xué)中的改革方向及其研究成果等。請有關(guān)教育專家、學(xué)者等蒞臨指導(dǎo)，針對項目研究需要，作實驗教學(xué)改革與研究方面的學(xué)術(shù)報告。（2）形成指導(dǎo)性方案（2014年4月至2014年6月）：消化和吸收先進(jìn)的高等學(xué)校實驗教學(xué)改革研究經(jīng)驗，通過進(jìn)行校際交流、參加教學(xué)會議、向教學(xué)名師和教學(xué)指導(dǎo)委員咨詢等方式，就實驗教學(xué)體系與教學(xué)模式的改革提出建設(shè)指導(dǎo)性方案。（3）實驗教

34、學(xué)研究的個案研究階段（2014年7月至2014年12月）：在上述實驗教學(xué)體系與模式研究改革指導(dǎo)性方案的框架下，進(jìn)行化學(xué)、化工專業(yè)專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇、基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺和綜合設(shè)計實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建。從項目案例、教材編寫、教學(xué)方法手段、考核方式等一系列教學(xué)設(shè)計到教師培訓(xùn)，完成教學(xué)平臺的初步建構(gòu)。（4）中期評價（2015年1月至2015年6月）：推出化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的案例等中期成果，并通過專家咨詢對項目研究階段性工作作出評價，找出問題，調(diào)整實驗教學(xué)改革與建設(shè)指導(dǎo)性方案，安排下一步研究工作。（5）實踐教學(xué)改革方案推廣階段（2015年7月至2015年9月）： 建立“一體化、三階段、三層次、

35、同平臺”實驗教學(xué)體系及“學(xué)、研、創(chuàng)”實驗教學(xué)模式，全面實施實驗室開放和開放性實驗教學(xué)，在校內(nèi)化學(xué)化工類其它專業(yè)進(jìn)行全面的推廣試驗研究，完成項目。（6）結(jié)題階段（2015年10月至2015年12月）：進(jìn)行研究成果的最終論證，組織專家鑒定會；全面推出研究成果，并在其它高等學(xué)?；瘜W(xué)化工類專業(yè)實驗教學(xué)改革與建設(shè)中進(jìn)行推廣；推出理論性研究成果，發(fā)表相關(guān)教改論文。2.5 可行性分析（1）本項目具有教改經(jīng)驗豐富的隊伍及與良好的校院政策支持本項目組主要成員中，大部分具有副高及以上職稱，項目負(fù)責(zé)人蘇育志為廣州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院院長、國家級及廣東省實驗教學(xué)示范中心主任，梁紅老師為廣州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院主管教學(xué)工作的副

36、院長，李楠老師為化學(xué)系主任、物理化學(xué)教研室主任，周愛菊老師為無機(jī)化學(xué)教研室主任。項目組人員已有多項教育教學(xué)研究成果，具備較強(qiáng)的教育教學(xué)改革實踐及研究能力。項目組與省內(nèi)外多家高等院?；瘜W(xué)化工專業(yè)建立了良好的交流合作關(guān)系，前期已召開過多次專題研討會和參加了多次全國性教學(xué)會議，在學(xué)校高教研究所及相關(guān)行政部門高度重視和支持下，目前已完成資料收集調(diào)研工作，為保質(zhì)保量按時完成課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。（2）本項目在創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效2008年以來，化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生利用本平臺開放實驗室，進(jìn)行科學(xué)研究碩果累累，獲得各類科學(xué)研究、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)計劃、“挑戰(zhàn)杯”等立項資助150多項，其中省級以

37、上立項50多項，每年40%以上的學(xué)生獲得學(xué)校的各種科技創(chuàng)新立項資助?，F(xiàn)有1人獲得“全國青少年科技創(chuàng)新獎”，獲得“挑戰(zhàn)杯”（學(xué)術(shù)科技作品類）國家級一等獎1項，二等獎2項，省級特等、一等、二等獎分別為2、1、3項；“挑戰(zhàn)杯”（創(chuàng)業(yè)計劃類）省級金、銀和銅獎分別為1、2、1項；“華南地區(qū)化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽”金獎1項，銀獎4項，銅獎4項，團(tuán)隊獎6項。近3年內(nèi)，學(xué)生發(fā)表各類科技論文30余篇，其中SCI收錄論文9篇。培養(yǎng)出的本科學(xué)生科技創(chuàng)新成果突出，其中2010屆學(xué)生李芳作為廣東省高校唯一學(xué)生代表，在北京人民大會堂接受國家領(lǐng)導(dǎo)人頒發(fā)國家獎學(xué)金。2009屆本科生林焦敏同學(xué)獲2011年“全國青少年科技創(chuàng)新獎”（廣

38、東省僅5位同學(xué)獲此殊榮），同時獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽國家一等獎，第十屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎。由于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，近兩年本科畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，學(xué)院的人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量不斷提升。（學(xué)生獲得的省級以上科研立項統(tǒng)計表見附件表1；學(xué)生課外科技活動獲得省級以上獎勵統(tǒng)計表見附件表2）（3）本項目具有基礎(chǔ)性強(qiáng)受益面廣等鮮明特色廣州大學(xué)“化學(xué)化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺”面向化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、土木工程學(xué)院共4個學(xué)院，覆蓋化學(xué)(化學(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)方向)、化學(xué)工程與工藝（精細(xì)化工、化工貿(mào)易方向）、食品科學(xué)與工程、生命科

39、學(xué)、生物工程、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、土木工程（城市建筑工程方向、地下建筑工程方向、道路與橋梁工程方向）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水工程與交通工程共11個專業(yè)，其中土木工程專業(yè)、給水排水工程專業(yè)為國家特色專業(yè)，化學(xué)工程與工藝為廣東省特色專業(yè)；水質(zhì)工程學(xué)為國家精品課程，給水排水管道系統(tǒng)、化學(xué)工藝學(xué)為廣東省精品課程。中心已開設(shè)各類實驗課程共20門，實驗教學(xué)每年涉及90多個自然班，約3500名本科學(xué)生。實驗教學(xué)的人時數(shù)達(dá)22萬（含畢業(yè)論文學(xué)時數(shù)，不含學(xué)生創(chuàng)新活動等其它形式要利用開放實驗室所需要的人時數(shù)）?；瘜W(xué)化工類實驗課程在以上專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用并取得了顯著效果，化學(xué)化工基礎(chǔ)實驗

40、教學(xué)平臺具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、專業(yè)門類寬、學(xué)生人數(shù)多、受益面廣的特點。（4）本項目具有長期教改積累與良好科研實力支撐本項目依托廣州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，已有良好的教學(xué)與科研支撐。目前已有國家級實驗教學(xué)示范中心1個、廣東省實驗教學(xué)示范中心1個、省級特色專業(yè)1個、省級精品課程1門、廣州市精品課程1門。獲廣東省教學(xué)成果二等獎1項、市級教學(xué)成果二等獎2項。兩年來中心教師主編出版實驗系列教材7套。承擔(dān)各類教學(xué)改革項目40余項。2010年成功申報了“化學(xué)”、“化學(xué)工程與技術(shù)”2個一級學(xué)科碩士點、“珠江三角洲水質(zhì)安全與保護(hù)”教育部重點實驗室，已有廣州市氫能與綠色催化重點實驗室、國家食品工業(yè)的食品安全師培訓(xùn)中心、廣州市化

41、學(xué)工藝重點扶持學(xué)科等科研平臺?！皬V東特色香辛料的高效提取工藝及設(shè)備的研究”同時獲得2010年度的教育部科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎及廣東省科技進(jìn)步三等獎。（教師獲得的各類教學(xué)研究項目統(tǒng)計表見附件表3，教師獲得的教學(xué)獎勵統(tǒng)計表見附件表4，教師發(fā)表的教學(xué)研究論文統(tǒng)計表見附件表5，教師出版的教材專著統(tǒng)計表見附件6，教師獲得的省級以上科研項目統(tǒng)計表見附件表7，質(zhì)量工程統(tǒng)計表見附件表8）本項目將在省教育廳教改資金的支持下，以國家級實驗教學(xué)示范中心“廣州大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心”建設(shè)為契機(jī)，圍繞實施應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以實驗教學(xué)體系構(gòu)建為突破口，以實驗課程內(nèi)容建設(shè)，尤其是綜合性、設(shè)

42、計性、研究性實驗項目建設(shè)為重點，推進(jìn)實驗教學(xué)方法與手段的改革，促進(jìn)師資隊伍、實驗室開放管理、實驗教學(xué)條件和實驗教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為珠江三角洲乃至華南地區(qū)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力的支撐。3.項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）預(yù)期成果和效果（1）化學(xué)化工實驗系列課程是我校每年11個專業(yè)4300名本科生的必修基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，本項目的受益學(xué)生多，受益專業(yè)范圍廣。（2）本研究項目成果的實驗課程體系與教學(xué)模式將推廣到校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)；而其理念與實踐經(jīng)驗則可為其

43、他兄弟院校借鑒。（3）形成廣州大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)平臺的運(yùn)作機(jī)制。（4）培養(yǎng)化學(xué)化工學(xué)院本科生獲得省級以上各類科技創(chuàng)新及競賽獎25項。（5）鼓勵教師參加全國專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、本科教學(xué)質(zhì)量工程等教學(xué)改革研討會或有關(guān)教學(xué)能力培訓(xùn)會議，積極推廣本項目已取得的教學(xué)改革經(jīng)驗。（6）在課題研究期限內(nèi)發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇，形成研究報告1份。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處（1）優(yōu)化“一體化、三階段、三層次、同平臺”實驗教學(xué)課程體系踐行“教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)協(xié)同互動及校內(nèi)校外教學(xué)相得益彰的能力本位”實驗教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)主體、方式、途徑及功能等實驗教學(xué)四個轉(zhuǎn)變，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點和社會發(fā)展的需求，以國家級實驗教

44、學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，引進(jìn)創(chuàng)新改革思想，按“基礎(chǔ)、提高、創(chuàng)新”三個階段及“基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗”三個層次，優(yōu)化以人為本的“一體化、三階段、三層次、同平臺”實驗教學(xué)課程體系。（2）構(gòu)建“學(xué)、研、創(chuàng)”實驗教學(xué)模式構(gòu)建 “學(xué)以致研、研以致創(chuàng)、創(chuàng)以致用”的“學(xué)、研、創(chuàng)”三位一體循序漸進(jìn)的實驗教學(xué)模式。通過實驗課程學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)動手實踐能力；通過參與各類課外科技創(chuàng)新活動，重點培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力，已形成“1學(xué)-2會-3貫-4通”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制；通過參與企業(yè)各類項目，重點培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，已形成“1聽-2看-3做-4創(chuàng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。充分利用教師科研及校外企業(yè)的最新成果為化學(xué)化工專

45、業(yè)實驗教學(xué)服務(wù)，積極探索科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)反哺科研、教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展模式。（3）全方位、大力度的開放式實驗教學(xué)平臺充分利用國家級實驗教學(xué)示范中心的豐富資源，全面實現(xiàn)開放式實驗教學(xué)，大力扶持學(xué)生科技創(chuàng)新活動。實驗室的開放，不僅在時間上對學(xué)生開放，而且實驗內(nèi)容也對學(xué)生開放；不僅對本專業(yè)的學(xué)生開放，而且對非化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生開放；不僅對校內(nèi)教師與學(xué)生開放，而且對社會開放，從而形成了產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的開放式實驗教學(xué)平臺。創(chuàng)建了“四年貫通的雙師雙軌制”人員保障機(jī)制；健全了“學(xué)生獲獎等同教師獲獎等”三等同激勵的制度保障機(jī)制；完善了實驗室“五統(tǒng)一、三到位、四不限”實驗室全開放的條件保障機(jī)制。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)

46、1.與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績（1）對外交流，積極參加國內(nèi)外的教學(xué)會議，吸取了兄弟院校實驗教學(xué)改革豐富經(jīng)驗本項目組立足于本?；瘜W(xué)化工專業(yè)實驗教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的同時，積極參與國內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流，與各兄弟院?；ネㄓ袩o，交流實驗教學(xué)改革。近年來，本項目組的成員分別到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南大學(xué)，北京化工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、華東理工大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等國內(nèi)多所在該專業(yè)方向上具有較高知名度的高校進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研。同時多次多人參加國內(nèi)的相關(guān)的教學(xué)研討會。在與國內(nèi)兄弟院校積極交流的同時，也有人項目組成員到國外大學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解國

47、外大學(xué)相關(guān)的實驗教學(xué)體系內(nèi)容和實驗教學(xué)設(shè)備等，如梁紅教授分別到斯德哥爾摩大學(xué)、日本九州大學(xué)和日本大坂大學(xué)等大學(xué)參觀學(xué)習(xí)，為課程組開展本項目的教學(xué)改革奠定了較好的基礎(chǔ)。（2）以培養(yǎng)青年教師為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)改革為核心，師資隊伍建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行人才建設(shè)近年來，在學(xué)校高層次人才培養(yǎng)工程的實施下，實行“培養(yǎng)教學(xué)名師和創(chuàng)新團(tuán)隊”、“培養(yǎng)學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人”、“培養(yǎng)青年教師”三層次培養(yǎng)措施，本項目組的教學(xué)團(tuán)隊得到很大的發(fā)展。本項目負(fù)責(zé)人蘇育志教授為國家級實驗教學(xué)示范中心主任；梁紅教授獲得省級教學(xué)成果獎和省、市級教學(xué)立項。本項目組一共有7名成員，其中教授4人，副教授1人，講師2人，全部具有博士學(xué)位，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職

48、稱結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。本課題成員都是在教學(xué)一線并在科學(xué)研究方面具有豐富經(jīng)驗，他們在教學(xué)和科研上均具有扎實的功底，為實現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。（3）實驗教學(xué)改革成效顯著，成果多在學(xué)校政策的支撐下，中心積極開展實驗教學(xué)改革，自2005年以來，圍繞化學(xué)化工專業(yè)實驗課程體系的改革開展了一系列教學(xué)研究。項目組成員獲得的省級教學(xué)立項2項，市級教學(xué)立項2項，校級教學(xué)立項16項。這些教學(xué)研究項目的完成，豐富和完善了化學(xué)化工專業(yè)的實驗教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)儀器設(shè)備的建設(shè)，培育了實驗教師隊伍，同時也為同學(xué)們參加實踐創(chuàng)新活動提供了難得的鍛煉機(jī)會，為更好地進(jìn)行實驗教學(xué)改革和構(gòu)建化學(xué)化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式積

49、累了寶貴的經(jīng)驗。（相關(guān)內(nèi)容參見可行性分析部分）（4）學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動為課題提供了廣泛的實施空間學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動的積極性強(qiáng)烈，每年化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生都獲得學(xué)校的學(xué)生科研立項、學(xué)生創(chuàng)新立項和“挑戰(zhàn)杯”競賽立項，學(xué)生的積極參與，營造出極好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生能夠從中增強(qiáng)基礎(chǔ)知識、提高動手能力和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)。學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)新活動，得到了巨大的成果。近五年來，項目組教師指導(dǎo)的學(xué)生先后參加了多屆全國、廣東省及廣州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競賽活動以及華南地區(qū)大學(xué)生化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎。學(xué)生獲獎極大地提高了學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動、參與科研項目的熱情，為更好的構(gòu)建化學(xué)化工專業(yè)應(yīng)用

50、型人才模式提供了激勵動力和平臺。（相關(guān)內(nèi)容參見可行性分析部分）2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（1）學(xué)校政策學(xué)校高度重視實驗教學(xué)，在“十五”期間和“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，把深化實驗教學(xué)改革、加強(qiáng)實驗室建設(shè)作為人才培養(yǎng)工作的重要措施，出臺了一系列相關(guān)文件或政策以保障實驗教學(xué)及其改革的健康發(fā)展。主管教學(xué)的副校長每學(xué)期主持召開一次全校教學(xué)工作會議，進(jìn)行年度教學(xué)工作總結(jié)、布置下一年度教學(xué)任務(wù)；主管實驗室的副校長每年召開一次實驗室建設(shè)與管理工作會議，研究解決實驗教學(xué)及改革中出現(xiàn)的問題。學(xué)校就人

51、才培養(yǎng)、實驗課程體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實驗室管理、實驗教學(xué)條件等方面的改革出臺了一系列相關(guān)政策。2011年為進(jìn)一步對實驗項目進(jìn)行科學(xué)、合理地分類，給不同類型的實驗項目賦予不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法和不同的考核評價要求，從而提高我校的實驗教學(xué)質(zhì)量與水平，學(xué)校通過立項與教學(xué)研討會形式開展了廣州大學(xué)實驗項目分類教學(xué)以及實驗教學(xué)目標(biāo)管理的研究。2012年為配合人才培養(yǎng)方案修訂工作，學(xué)校要求各實驗課程開課單位對廣州大學(xué)實踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)實驗項目庫中的實驗項目進(jìn)行遴選、優(yōu)化整合、補(bǔ)充更新，參照核心實驗項目的標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)核心實驗項目的建設(shè)。（2）經(jīng)費投入和保障條件2008年

52、學(xué)校決定在2005-2006年三批實驗課程立項建設(shè)的基礎(chǔ)上，投入了40萬元，立項建設(shè)了4門優(yōu)秀實驗課程及4門重點扶持實驗課程，其中本中心的化學(xué)測量實驗與化工研究創(chuàng)新實驗為優(yōu)秀實驗課程，普通化學(xué)實驗與化工原理實驗為重點扶持實驗課程（廣大20085號）。2010年與2011年分別投入126萬元，鼓勵教師開發(fā)實驗教學(xué)自制儀器設(shè)備，并出臺了廣州大學(xué)自制儀器設(shè)備管理辦法。在出臺了廣州大學(xué)大型精密儀器管理辦法廣州大學(xué)實驗室建設(shè)項目管理辦法（試行）的基礎(chǔ)上。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)科研資源共享，避免資源的重復(fù)配置，提升相關(guān)學(xué)科的實力和水平，學(xué)校于2009年成立廣州大學(xué)分析測試中心。 為大力推進(jìn)我校本科教學(xué)改革與工

53、程建設(shè)，鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗研究，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校2009-2012年期間共投入125.2萬元用于大學(xué)生創(chuàng)新實驗173個項目的建設(shè)。學(xué)校建立了中心的運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)了學(xué)科大類實驗中心，搭建了資源共享的軟件和硬件平臺，提高了使用效率。近五年學(xué)校已投資約2.2億元更新實驗教學(xué)設(shè)備。已建成化學(xué)化工、電工電子、物理、生物、美術(shù)與設(shè)計5個省級實驗教學(xué)示范中心，計算機(jī)、土木工程、廣播電視、機(jī)電工程、經(jīng)濟(jì)與管理等5個市級實驗教學(xué)示范中心，建成8個校級實驗教學(xué)示范中心。3.申請者和項目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項目情況（1）申請者和項目組成員所承擔(dān)的

54、教學(xué)改革項目情況項目組成員共承擔(dān)各類教學(xué)改革項目共20項，其中省級教學(xué)立項2項，市級教學(xué)立項2項，校級教學(xué)立項16項。承擔(dān)的教學(xué)改革項目如下：1. 蘇育志，化學(xué)化工科技創(chuàng)新實踐基地, 廣州大學(xué)實習(xí)（實踐）基地建設(shè)項目, 2009-2013；2. 蘇育志，基于目標(biāo)取向的化學(xué)專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建與實踐,教育教學(xué)研究立項項目, 201004；3. 梁紅，化工專業(yè)實驗教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法的探索與實踐, 廣州大學(xué)教育教學(xué)研究項目, 200709；4. 梁紅，化工研究創(chuàng)新實驗, 廣州大學(xué)優(yōu)秀實驗課程, 200808；5. 梁紅，化學(xué)工藝學(xué), 廣州大學(xué)校級網(wǎng)絡(luò)課程立項建設(shè)項目, 200808；6. 梁紅，化工研究性實驗, 廣州大學(xué)校級網(wǎng)絡(luò)課程立項