六年級上冊經(jīng)典誦讀設計

1、經(jīng)典誦讀的有關知識教學目標：1.朗讀的意義和基本方法。2.在朗讀中加深對課文的印象和理解教學環(huán)節(jié)： 聽，聽讀美文，走入聲音世界。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。秀，超級男“聲”女“聲”秀。教學過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。材料：生死不離音頻朗誦。二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容：明確朗讀的意義和重要性。明確朗讀誤區(qū)。介紹朗讀的三層境界。介紹朗讀的基本方法。朗讀的意義和重要性。朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語

2、言的再創(chuàng)作活動。 “誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產(chǎn)中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。朗讀的三層境界第一層次品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）第二層次入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）第三層次悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不

3、定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗） 朗讀的方法：讀正字音用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。讀通詞句這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。讀準停頓這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內(nèi)容。讀清思路這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。讀出感情這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調(diào)，了解詩文基本感情傾向。讀懂內(nèi)涵這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵

4、才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。三、朗讀中的符號：語文朗讀符號表示的意義短暫停頓。較長時間的停頓，換氣。···表示重音，讀的時候飽滿有力。波浪線表示輕聲，讀的時候聲音放慢、放低。漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。連音，讀的時候要連貫而迅速。上揚音，表示由低平轉為高昂。下沉音，表示由高昂轉為低平。尾音拉長。多才之士誦讀設計 誦讀目標 ：1.給孩子們扎下中國傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學教育發(fā)揚光大,使孩子學習經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。2.讓學生了解幼學瓊林多才之士的原文，并能夠熟讀成誦3.在一種典雅的氛圍中間接熏陶，以培養(yǎng)學

5、生溫文儒雅的氣質(zhì)。4.認識重音符號，能讀好重音。誦讀重點：“誦”與“讀”，突出重音，讀好停頓。誦讀難點：培養(yǎng)誦讀、吟詩作對的興趣。誦讀課時：一課時誦讀過程：一、談話導入。師談話，同學們：今天這節(jié)課，我們進行誦讀比武，看誰最大膽，聲音最宏亮，背誦得最快！敢比嗎？ 二、學習幼學瓊林多才之士（一）范讀、帶讀幼學瓊林多才之士1、老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。2、教師引出重音符號，在文字的下面打一點就是重音符號。表示比其他文字讀的要重。3、下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們

6、，跟我念。（二）釋讀多才之士多才之士，才儲八斗；博學之德，學富五車。三墳五典，乃三皇五帝之書；八索九丘，是八澤九州之志。書經(jīng)載上古唐虞三代之事，故曰尚書；易經(jīng)乃姬周文王周公所系，故曰周易。二戴曾刪禮記，故曰戴禮；二毛曾注詩經(jīng)，故曰毛詩。1.自讀三個要求：(讀準字音，注意重音和節(jié)奏。在老師沒有說停的時候你能讀幾遍就讀幾遍)2.指名讀。（男、女各一人）誰來展示一下，大聲朗讀給大家聽？3.拍手齊讀。4.你們讀的真好，讀的朗朗上口，你們發(fā)現(xiàn)了什么？5.質(zhì)疑：你們真了不起。請問：有沒有不懂的地方呢？老師來考考你。（交流，理解意思）（三）采取各種方式來熟讀背誦。1.把你的理解放到句子中去讀。2.接口讀。先

7、師生接口讀，后男女生對讀。3.開火車誦讀。（要求：大聲朗讀，聲小，后一人重復。）三、總結全文才華橫溢的士人才儲八斗，學識廣博的儒學富五車。三墳五典是三皇五帝的書；七緯九經(jīng)是先代文人的秘要。尚書上記載的是上古時期堯、舜和夏、商周三代的政事；周易由周文王、周公所編纂，是伏羲、文王、周公、孔子四圣的精心杰作。戴德、戴圣刪減禮記，所以禮記叫做載禮；毛亨、毛萇曾經(jīng)注解詩經(jīng)，故而詩經(jīng)又名毛詩。四、布置作業(yè)：利用課余時間背誦幼學瓊林多才之士。蜀相誦讀設計【教學目的】 了解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。讀出對諸葛亮的仰慕和惋惜之情。 按誦讀符號提示誦讀詩歌，注意讀準重音

8、。 讀出杜甫詩歌沉郁頓挫的風格?！窘虒W重點】由“辨讀”到“情讀”律詩中“起、承、轉、合”四聯(lián)的結構及其各自在創(chuàng)設意境上的作用。讀出杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。【教學難點】讀出對諸葛亮的仰慕和惋惜之情?！窘虒W課時】一課時【教學步驟】教學過程一、導入劉備在三顧茅廬之前，向司馬徽問道：“元直（徐庶）臨行，薦南陽諸葛亮，其人若何？”司馬徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他（諸葛亮）出來嘔心血也？” 司馬徽告別劉備出門時仰天大笑曰：“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉！”果不其然，諸葛亮輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。后又輔佐劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最后

9、血吐五丈原，病死于軍中，諸葛孔明雖然“鞠躬盡瘁，死而后已”，但畢竟未能實現(xiàn)一統(tǒng)天下之大業(yè)，這不能不叫后世之人扼腕嘆息。有一個曠世詩人，在臥龍先生去世五百年后，參謁了他的紀念祠堂，感慨之余，寫下了一首傳世的詩作?，F(xiàn)在，請大家一起來欣賞唐代大詩人杜甫所寫的蜀相。二、作者生平提示：杜甫，字子美，是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大政治抱負，到京城長安應進士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生

10、活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉徙于湘鄂之間。770年冬，死

11、在由長沙到岳陽的一條破船上，結束了他漫長的漂泊生涯?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。三、 簡析今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首蜀相。1、這首詩歌題目叫做蜀相，“蜀相”，指的是誰？（學生明確：諸葛亮。）2、所以，從詩歌的題材上講，這是一首什么詩？（學生明確：懷古詩。）3、確定蜀相一詩的形式，七律詩，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩歌的

12、學習，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的首要任務就是從基調(diào)、格律等方面來學習古詩的誦讀。四、誦讀指導：1、要想有感情地誦讀一首詩，必須建立在對詩歌內(nèi)容的準確又深透的理解的基礎上。如果詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時讀得慢，低沉些，讀出點感傷。反之則相反。就如剛剛學過的夢游天姥吟留別應該要輕快些。2、教師范讀。3、請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再集體朗讀全詩。4、蜀相是一首七言律詩，七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一

13、X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。請同學們據(jù)此給蜀相的詩句劃分節(jié)拍。學法指導二：要懂點格律，讀準節(jié)拍。集體朗讀。5、讀準了音節(jié)后，接下來我們需要的是感情了五、詩歌分析1、我們看這首詩，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景？ “丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！保?）開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠遠望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián)，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。（2）接下去，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴。有人說：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然。”不錯，詩

14、的一開始作者以設問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉的鳴叫，卻空無人欣賞。（簡要分析，“自”“空”：該怎么理解？ 改為 盡，皆 有何不同）由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調(diào)，為下面轉寫人事作了過渡）2、分析本詩的關鍵句。 三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。（1）頸聯(lián)兩句詩中寫誰？寫了什么內(nèi)容？明確：五、六兩句凝練地概括了諸葛亮一生的偉大功績；詩人專程為憑吊諸

15、葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績，被詩人用兩句話概括出來，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容。（2）該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。（3）尾聯(lián)簡要分析，談談思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國的理想畢竟沒有實現(xiàn)，所以詩人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”，包含了無限惋惜。這種惋惜當然不只是杜甫一人有，后來有志于匡扶社稷的英雄們，都曾

16、為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩對后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載，時隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復祖國山河時，不幸病危，臨死也曾吟詠過這兩句詩。這一方面說明了杜詩的成功，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動人心。杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。正如唐詩鈔中語“公之為武侯恨，正所以自恨也”4、學生感受詩意，誦讀詩歌。六、作業(yè) 背誦這首詩 蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉

17、黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 生查子誦讀設計教學目標：1、讓學生了解晏幾道及其生查子的原文及譯文。2、按照誦讀提示讀一讀這首詞，注意讀好停頓和升降調(diào)。3、把握情感基調(diào)，移情入境地誦讀。教學重難點： 理解并背誦宋詞。教學過程：一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學生初步感知。2、學生了解晏幾道。二、出示譯文。生查子1關山魂夢長，魚雁音塵少。兩鬢可憐青，只為相思老。歸夢碧紗窗，說與人人道。真?zhèn)€別離難，不似相逢好。1.生查子：唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。文人詞始見于晚唐韓偓所作。考正白香詞譜注云：“本名生楂子，其后從省筆作查。五言八句，唐時作者，平仄多無定格.至宋以

18、后始奉魏承班一首為律?！贝烁咚佼惷H多，有楚云深、陌上郎、愁風月等。2.關山：泛指關隘和山川。3.魚雁：指書信。樂府詩集相和歌辭十三飲馬長城窟行之一：“呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！睗h書蘇武傳：“教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書?！焙笠蛞浴棒~雁”代稱書信。4.音塵：音信，消息。5.憐：憐惜。6.歸夢：歸鄉(xiāng)之夢。7.碧紗窗：裝有綠色薄紗的窗。8.人人：對所親近的人的呢稱。9.真?zhèn)€：確實，真正。 白話譯文：荒漠凄涼的關山，常常令我魂牽夢縈，那遠在塞外的親人難以寄家信回來?？上覂婶W秀美的青絲，只因為日日盼望、夜夜相思而漸漸變白了。到他回來的時候，我要依偎在他懷里，傍著碧綠的紗窗共訴衷腸。

19、我一定要告訴他：“那別離的凄苦真是難耐，哪有團聚在一起好度時光。”三、溫馨點擊。下片借助夢境，抒發(fā)渴望歸家的癡情。詞人思鄉(xiāng)心切，但回到家鄉(xiāng)明顯是不可能的事。那該怎么排遣這滿心的思鄉(xiāng)之情呢？恐怕只有在夢中才能和親人相見了?；腥婚g，他就進入了夢境，竟然真的從碧紗窗里看見了朝思暮想的愛人。他高興極了，急忙向愛人傾訴滿腔的相思之情。他說：“離別是世間最難最苦的事了，不像相逢團聚那樣美好啊?！边@是詞人的肺腑之言，乃是真情流露，因而尤其令人感動。這里詞人沒有用大量抒情的語句，而是喃喃低語，道出了自己的心聲，比之大發(fā)感慨更為真摯動人。這是本詞的一大特色。 浣溪沙誦讀設計教學目標：1、結合節(jié)奏，讀好韻腳，讀出

20、詞的韻律美。2、誦讀時，注意將舒緩的語速與低回的語調(diào)結合。3、進入詞人的情感世界，讀出眷戀和惆悵的情緒。4、在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思課文：浣溪沙晏殊 一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。 教學流程：一、導入1、誠實穩(wěn)重的“太平宰相”（1）14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復試“賦”時，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊

21、賞。（2）真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家里經(jīng)濟拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。二、感受語言風格1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙2、朗讀這首詞，說說

22、你覺得這首詞在語言風格、用字用詞上與柳永的蝶戀花有什么不同？ 清麗自然，圓通曉暢3、背誦這首詞三、領會情感哲理1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷？詩人為什么會產(chǎn)生這樣的感懷？ 表面的不變：去年天氣、舊亭臺 深層的變：夕陽西下幾時回2、詩人感懷的只是“夕陽西下幾時回”嗎？“夕陽西下幾時回”流露出的是詩人哪些更為深層的所思所感？ 在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對人生的思考、追問 年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在？3、上片流露出詩人對美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩人的思想并沒有停留在對過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕

23、歸來”，詩人在這兩句中蘊含了怎樣的哲理？ 生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。蘇幕遮誦讀設計教學目標 1認識連讀符號，了解連讀的感覺。2通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感。3通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養(yǎng)學生的想象力。4按照誦讀符號提示讀一讀這首詞，注意把握語速。教學重點1朗讀指導。2揣摩語言，體會意境，培養(yǎng)想像力。教學難點體會作者的感情變化。教學過程一、導語設計余光中的鄉(xiāng)愁。思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發(fā)達

24、的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的。（板書課題）二、合作探究（一）誦讀 初步感知請學生結合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來。（老師提示朗讀要求）點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義。朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。a、 注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳；b、 詞大多是參差不齊的長

25、短句組成，緩急要處理好；c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂。（二）細讀 理解內(nèi)容讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？然后請學生自由作答，老師稍加點撥。意象：沉香、鳥雀、荷、初陽圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。）煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的

26、呼聲和活潑靈動的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢”等。（三）美讀 體會情感1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。觸景生情。詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫？明確:第三幅 風

27、荷（提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘）這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學生自己體會)明確：沉悶 歡快 欣喜由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化?！傲浅料?，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢?！傍B雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿?！叭~上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻。“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來?！拔逶聺O郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感

28、覺。2、根據(jù)朗讀指導，學生自己美讀。3、聽朗讀錄音，指出不足。三、延伸拓展蘇幕遮是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，創(chuàng)造形象優(yōu)美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻。蘇幕遮范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。四、作業(yè)：背誦蘇幕遮司馬光救友誦讀設計教學目標： 1、學會文言文的朗讀。 2

29、、借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。 3、感受文中人物形象，激勵學生形成沉著冷靜、機智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。 4、注意文中敘述性語言的讀法，讀出語速的變化。5、用自己的話把這個故事復述出來。教學重點： 感受古文的特點，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結合注釋，自己嘗試理解文章內(nèi)容。 教學難點：借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達出來。 教學過程： 一、導入課題 1、在上課之前，老師有兩個句子只知道前半句，你能幫老師把后半句補充一下嗎?    三人行，（  

30、      ）。     有朋自遠方來，（        ）。像這樣的語言，我們稱她為文言文。我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化瑰寶。這節(jié)課我們就來學習司馬光救友。（師板書課題） 2、學生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的宋史。 二、出示目標 師：那我們一起細看本節(jié)課的學習目標，看完后舉手。 1、學會文言文的朗讀。 2、理解課文內(nèi)容，能用

31、自己的話講講這個小故事。 3、說說學習課文后的體會。 4、注意文中敘述性語言的讀法，讀出語速的變化。 師：我相信我們班的學生能順利達標 三、第一次“先學后教”(一讀課文，掃除生字詞) 師：學習文言文，貴在誦讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”怎么落實第一目標呢？我們一起來看看大屏幕 （一）請同學來讀讀自學提示 用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音準確，聲音響亮，吐字清晰。 （二）檢查。 1、抽名讀，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。 2、師：剛才，幾位同學把課文讀了一遍，我們糾正了讀錯的地方。下面請同學們根據(jù)詞句間的停頓，把課文有節(jié)奏地讀一遍。 3、指名讀，其余同學

32、認真聽并評價，談談自己這樣讀的原因。 4、你們想聽老師讀嗎？師示范讀課文 5、你們現(xiàn)在有沒有信心讀好？有信心的學生就大聲地讀吧。 6、大家都讀課文，那在讀書的過程中，古文給你留下了什么感覺？語言簡練就是文言文的特點。 7、教師小結：讀文言文不僅要讀正確、流利，還要讀出古文的節(jié)奏即詞句間的停頓和韻味，那你們還想讀嗎？ 8、古代的文章是沒有標點的，到了漢代才出現(xiàn)了用以表示文章停頓的句讀符號。（出示無標點課文，學生讀）古代的文章都是豎著寫的，你會讀嗎？（出示豎排課文，男女生各讀一遍） 四、第二次“先學后教”（二讀課文，理解課文內(nèi)容） 師：剛才我們體驗了古人的讀書方式，還想真正讀進去，還得用心地品味語

33、言的魅力，下面請同學們按照自學指導理解課文內(nèi)容。（一）自學提示：小組合作，小聲讀課文，并對照課下注釋，借助工具書、插圖或動作等多種方式理解句子的意思，在書上做好筆記，5分鐘后比誰能解釋重點詞并將全文大體意思用自己的話說出來。 （二）、學生自學，教師巡視，參與其中。 （三）、指明各組同學匯報，檢查自學效果。 1、教師分工，每組說哪些句子，小組長推薦一名同學起來匯報。要求：每句的意思說法不求完全一致，只要主要意思不變就可以。2、誰起來把課文的大體意思說出來？講講這個故事。 3、總結學法：同學們，我們用多種方式理解了課文內(nèi)容，那我們一起來回憶，有哪些方法？我也有幾種方法學習文言文的方法，你們想知道嗎

34、？課件出示學習文言文的基本方法： 查閱工具書； 結合注釋誦讀理解； 結合現(xiàn)代白話文故事理解； 聯(lián)系生活實際理解 看課文插圖進行聯(lián)想。 五、第三次“先學后教”（三讀課文，拓展學習） （一）大屏幕出示 快速瀏覽課文，想想司馬光是一個什么樣的小朋友？你是從哪些詞句感受到的？用自己喜歡的符號做上筆記。 （二）指明反饋，學生評價答案。司馬光救友光生七歲，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。漁父誦讀設計教學目標： 1、結合誦讀符號提示，讀出輕重緩急，尤其注意讀好韻腳，讀出詞的韻律美。2、邊讀邊想象出一幅清麗的秋江圖。3、進入詞人的情感世界，讀出眷戀和惆悵的

35、情緒。4、根據(jù)自己對本曲的理解，重劃節(jié)拍，對比誦讀。教學重點： 感受古文的特點，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結合注釋，自己嘗試理解文章內(nèi)容。 教學難點：借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達出來。 教學過程： 一、導入二、作家作品簡介 白樸，元代戲曲作家，元曲四大家之一。字太素，號蘭谷。初名恒，字仁甫。山西河曲人，客居真定（今河北正定）。幼年時蒙古軍攻占東京（今開封），父母離散，曾由元好問照料。蒙古滅金后，終生不仕。后移居金陵（今江蘇南京），與諸遺老詩酒往還。作雜劇16種，今存梧桐雨墻頭馬上東墻記三種。散曲內(nèi)容大多是嘆世、詠景和閨怨之作。曲詞秀

36、麗清新，有些小令頗有民歌特點。其詞流傳至今100余首，多為懷古、閑適、詠物與應酬之作。今存天籟集詞2卷。散曲存小令37首，套曲4首，今人隋樹森全元散曲收錄。三、合作探究，感知理解 1、聽課文錄音，掃清文字障礙。 2、朗讀：教師范讀學生個別讀齊讀 3、學生自由朗讀，理解。這首曲的意境 【注釋】1.白蘋：一種在淺水中多年生的植物。2.紅蓼：一種水邊生的草本植物，開白色或淺紅色的小花。3.刎頸交：刎，割；頸，脖子。刎頸交即生死朋友的意思。4.忘機友：機：機巧、機心。這里指相互不設機心、無所顧忌的朋友。5.萬戶侯：本意是漢代具有萬戶食邑的侯爵，在此泛指高官顯貴。

37、【譯文】秋江岸上黃蘆搖蕩，渡口旁邊白蘋點頭，堤壩上綠楊蔥蘢，江灘頭紅蓼茂盛。在這秋日的江南水鄉(xiāng)，持一支釣桿，駕一葉扁舟，泛舟江上。雖沒有刎頸之交，卻有許多毫無機巧之心的朋友。那點綴在秋江上的白鷺沙鷗，就是我最親密的侶伴。這樣的生活一定讓那些居廟堂之高的萬戶侯們羨慕死了。（問我是誰？）我只是個一字不識的江上釣魚老叟。四、品讀賞析 全班再次有感情朗讀。 品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。 作者寫景，既不夸張，也不用典，純勇白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間。 五、學生大聲誦讀，當堂背誦，教師抽查。【誦讀提示】漁父 元 白樸黃蘆岸/白蘋

38、渡口。綠楊堤/紅蓼灘頭。雖無/刎頸交，卻有/忘機友。點秋江/白鷺/沙鷗，傲殺/人間/萬戶侯。不識字/煙波釣叟。 此曲語言清麗，風格俊逸，前兩句中“黃蘆”、“白蘋”、“綠楊”、“紅蓼”一下子就把人帶入了一個色彩鮮明的秋天。黃、白、綠、紅的顏色交錯，和諧而明快。誦讀時要讀出對自然風光的由衷喜愛和贊美之情。有了自然明媚的風光，有了忘機友的相交，這樣的生活已令人滿足，難怪漁夫敢于“傲殺人間萬戶侯”，謳歌“煙波釣叟”，表現(xiàn)了一種文人清高孤傲的風骨，表達了倍受壓抑的知識分子所追求的理想，這在當時是難能可貴的。誦讀此曲時要表達出作者怡然自得的心境和性格的高潔，以及對塵濁的厭棄和蔑視功名富貴的氣度。六、小結&

39、#160;古人說：“一切景語皆情語也。”的確，我們通過朗讀，將文字轉化為畫面，體會其中的意象，從總體上感受了其中的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者的思鄉(xiāng)之感情，進入他的藝術境界，我們的文學素養(yǎng)有了一定的提升。【鏈接】 中國文學史上的“漁夫”形象 在古典詩詞中，詩人往往藉隱居在山水之間的漁夫，來寄托自己清高和孤傲的情感，抒發(fā)自己遠離官場不愿為官或仕途坎坷的各種苦惱。西江月 夜行黃沙道中誦讀設計教學目標：1、在誦讀中掃清文字障礙，做到有感情的朗讀這首詞，并讀出詞的重音、節(jié)奏和韻味。 2、借助資料、聯(lián)系上下文、想象理解詞的意思，體會作者的感情。 3、通過反復吟誦，品味詞的意境，培

40、養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 教學重難點： 重點：抓住重點詞句體會夜行路上的恬靜自然以及詞人喜悅快慰的心情。 難點：指導學生品讀“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”感受“柳暗花明又一村”的精妙。教學過程：一、課前談話，激趣導入1、看一幅圖，你想起了什么？背誦村居，你知道這首詞的作者是誰嗎？2、簡介作者：辛棄疾：南宋著名詞人，文武雙全，力主抗金，卻受奸臣排擠，被罷官后來到上饒，開始隱居田園的生活。上饒縣西四十里有一座黃沙嶺，嶺下有兩股泉水，水自石中流出，可灌溉田地十余畝。這一帶不僅風景優(yōu)美，也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間，經(jīng)常來此游覽，寫下了很多吟詠田園風光的詩詞

41、。今天我們學習其中的一首。二、齊讀課題，解題。1、指讀課題，提問：為什么中間有停頓？（詞牌名、題目）2、題目是什么意思？你從題目知道了什么？（事情發(fā)生的時間：夏季夜晚、地點：黃沙嶺、事件：散步、行走）二、初讀全詞，示范引路。1、你們以前是怎么學習詩詞的？(相機板書“讀”)我們的老祖先早就總結了一種非常好的學習古詩詞的辦法，想知道嗎？就一個字：讀?。ò鍟┧自捳f：書讀百遍，其義自見。我們先來讀第一遍。2、先自由讀，然后指讀。（正音，正節(jié)奏。）你覺得他讀得有問題嗎？注意“見”的讀音。如讀對，則表揚，并追問字義；如讀錯，則教師范讀，請生注意異同，并提問字義。3、聽老師讀一遍，看看跟你們讀的有什么不同

42、。想不想比老師讀得還好？這節(jié)課就來學習讀會這首詞，讀懂這首詞。4、自由讀，指讀。我覺得他前兩行讀得最好，說說，你為什么讀得這么慢？【先來讀前兩行。你從老師的讀中聽出了什么？(讀得很慢)】知道為什么這么慢嗎？（看題目，夜行黃沙道中，“行”是什么意思？怎么走？為什么走這么慢？）這兩句描寫了哪些景物？（明月怎么樣？鵲為何受驚？受驚后是什么樣子？風什么樣？蟬怎樣叫？）把這些內(nèi)容組合起來，就成了一幅美妙的畫卷：月亮悄悄的升起來，月光灑滿大地。山鵲被明亮的月光驚動了，撲著翅膀飛離樹枝，在空中盤旋；夏夜的清風徐徐吹來，送來陣陣蟬鳴你覺得景色怎么樣？這么美的景色已經(jīng)把作者陶醉了，他怎么舍得快走呢？你在讀的時候

43、，腦子里要想著畫面，要讀出被這景色陶醉的感覺！指讀，齊讀?；貞浺幌?，我們是怎樣讀好這一句的？（板書：畫面，感情）三、自讀自悟，想象畫面，讀出感情。1、自己讀后面的句子，選擇你喜歡的兩句，想象畫面，讀出感情。2、交流朗讀。朗讀交流：【相機點撥：通過評價，引導學生理解詞的意思】【主要問題：他讀得怎么樣？哪里不合適？為什么？讀得好的，你為什么要這樣讀？】A、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。讀著這句詞，你看到了怎樣的畫面？（走在鄉(xiāng)間的小路上，你聞到了什么？【聽過稻花的香味嗎？會是什么樣子的（淡淡的，飄飄渺渺，連綿不絕）】聽到了什么？誰在說？說什么？）作者的心情怎樣？誰能把這種喜悅讀出來？師：多少年來，與

44、農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎？男生齊讀！師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農(nóng)民豐收多不容易?。⌒翖壖苍跄懿粸檗r(nóng)民高興呢？女生齊讀！師：這里不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！B、“七八個”你們感覺到他的節(jié)奏有什么變化？為什么讀這么快？同學，你知道這句是什么意思嗎？（天外有七八個星星，山前落下兩三個雨點。）按現(xiàn)在說話的習慣應該怎么說：天外七八個星星，山前兩三點雨。為什么把“七八個星星”和“兩三點雨”放到前邊？強調(diào)什么（“天外”“山前”）？（遠處還是星光閃耀，眼前細雨已經(jīng)來臨，天氣變化之快，讓人措手不及）作者是什么樣的心情？為了強調(diào)某個意思，故意把

45、詞語的順序倒過來說，這叫“倒裝”。這個倒裝句表現(xiàn)了作者怎樣的心情？讀出來！趕緊找避雨的地方啊。找到了嗎？怎么知道？C、“舊時茅店社林邊”你讀這句時，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？（或者：此時，急于避雨的詞人會怎么做？）引導：眼看就要下雨了，作者會怎么想？（得趕緊找個避雨的地方啊。）找到了嗎？在什么地方？“茅店社林邊”應該解釋為“社林邊的茅店”為什么用“忽” 見？（因為道路曲折，樹林茂密；因為天黑看不見，心情焦急；因為被美景陶醉）此時，我們的眼前出現(xiàn)了這樣的情景：作者順著彎彎曲曲的小路，急急忙忙往前走，在小路的轉彎處，走過溪流上的小橋，抬頭一看：社林邊的茅屋忽然出現(xiàn)在眼前！此時，詞人的心情怎樣？（高興、

46、驚喜、欣喜、大喜）一個“忽見”寫出了急尋避雨地，突現(xiàn)舊茅屋的歡喜；一個“忽見”寫出了陶醉于美景，重返現(xiàn)實的欣喜；一個“忽見”寫出了峰回路轉，豁然開朗的驚喜；一個“忽見”寫出了山重水復疑無路，柳暗花明又一村的大喜；五、回歸整體，讀出韻味。1、引讀全詩?，F(xiàn)在我們通過想象畫面，體會了詞人的思想感情。我們一起跟著他重溫一下這次夏夜之行。夏夜，黃沙嶺的小路一片寂靜。詩人漫步在山間小路，欣賞著美麗的鄉(xiāng)間夜景聞著淡淡的稻花香氣，聽著陣陣蛙鳴，想象著豐收的年景，詞人心中充滿了喜悅把詩人的高興之情再讀的濃烈一些！就在詩人被這鄉(xiāng)間夜景陶醉之時，一片烏云遮住了天空這可怎么辦啊，趕緊找個避雨的地方吧。2、配樂朗讀一次

47、多么有趣的夏夜旅行?。√耢o美妙，波瀾不驚。讓我們伴著音樂，再來吟誦一遍這首千古絕唱！六、布置作業(yè)。西江月·夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。江城子·密州出獵誦讀設計教學目標： 1、理解詞和內(nèi)容與思想； 2、體會詞人所抒發(fā)的情懷； 3、按誦讀符號提示誦讀詩歌，注意讀準重音。4、“鬢微霜，又何妨”用用反問語氣抒發(fā)了詞人豪邁的英雄氣概，誦讀時注意體會。教學重點：按誦讀符號提示誦讀詩歌，注意讀準重音。教學過程： 一、導入新課 1、回憶已學過

48、的蘇軾的詩詞名句，引入江城子.密州出獵。 2、讓學生指出詞牌名與詞題。 二、出示學習目標 三、作者及作品介紹 1、作者：蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年號）進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下獄，后貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一，與歐陽修并稱“歐蘇”。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。 2、寫作背景：蘇軾在熙寧

49、四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧八年(1075)冬與同僚出城打獵時所作。  四、朗讀理解詞意 1、播放示范朗讀； 2、學生自由朗讀；按誦讀符號提示誦讀詩歌，注意讀準重音。 3、結合課下注釋再讀理解詞意； 4、教師指導理解詞意； 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。  我年紀已經(jīng)不輕，卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬，右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽，身著貂皮獵裝，千騎

50、競逐，像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人，隨我出城打獵，看我如同當年孫權那樣親自射殺猛虎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。  喝足了酒，胸襟還開闊，膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā)，對我又有何妨！什么時候派遣使臣馮唐，手持符節(jié)來到云中郡，重新起用魏尚？將會把雕花的良弓拉得像圓月一樣，朝瞄準西北的目標，射殺天狼。 五、品讀賞析 1、作品整體賞析。 （1）詞的上闋在我們眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？結合詞句，展開聯(lián)想說一說。 （2）下闋抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ （3）概括

51、這首詞的內(nèi)容與思想。 （4）這首詞有什么藝術風格？ 板書： 上闋描寫出獵的的壯觀場面。粗獷豪邁剛勁有力 下闋抒發(fā)向朝廷請戰(zhàn)、殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。 出示：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。六、作業(yè)： 背誦本詞。江城子 密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 2-3詠煤炭誦讀設計教學目標： 1、了解

52、詩人于謙及其作品風格，熟讀并背誦。2、按誦讀符號提示誦讀詩歌，注意讀好節(jié)奏。3、細讀品味，體會詩中所流露出的詩人托物言志、為國為民的抱負。4、發(fā)揮想象，邊讀邊想象詩歌描繪的情景。教學重點：了解詩人于謙及其作品風格，熟讀并背誦。 教學難點：按誦讀符號提示誦讀詩歌，注意讀好節(jié)奏。教學方法：朗讀、探究。 課型：新授課。教學過程：一、釋題導入：詠煤炭是一首詠物詩，作者在寫物中巧妙結合著詠懷，表達了于謙愛國憂民的思想及甘愿為國為民出力獻身的高風亮節(jié)。詩歌還蘊藉體現(xiàn)了于謙清正廉潔的品行，政績卓著的才華。通篇寄托深遠，而語言質(zhì)樸明暢，無疑是于謙的力作。二、整體感知： 1、作者簡介：于謙（13981457）明

53、浙江錢塘（今杭州）人，字廷益。永樂進士。任監(jiān)察御吏，河南山西巡撫，曾平反冤獄，賑濟災荒。正統(tǒng)十四年（1449）“土木之變”后，從兵部侍郎升任尚書，擁立景帝，反對南遷，調(diào)集重兵，在北京城外擊退敵軍。景泰八年（1457年），英宗發(fā)動“奪門之變”，奪回帝位，誣以“謀逆罪”殺之。2、背景資料：于謙少年時代，就以“拔劍舞中庭，浩歌振林巒。丈夫意如此，不學腐儒酸?！钡脑娋涫惆l(fā)過自己的襟懷。之后歷任官職，都為百姓辦實事，百姓視他為當代的“包公”，稱他為“于龍圖”。他的清廉剛正也以“清風兩袖朝天去，免得閭閻話短長”為證。于謙的一生，誠實地實踐了自己的詩作“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！彼吷男牧Α⒛耆A化

54、作了熊熊的炭火，發(fā)散著光和熱。骨氣、靈魂經(jīng)受烈火的考驗，在天地間留下一片清白。于謙的詩，汲取了歷史對于自己時代的要求。時代的要求，蘊藏在萬千百姓的愿望里。3、教師范讀，學生自由朗讀。詠煤炭鑿開混沌得烏金， 藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩， 洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力， 鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖， 不辭辛苦出山林。按誦讀符號提示誦讀詩歌，注意讀準重音好節(jié)奏。4、翻譯：深深的土層鑿開了才能挖到煤炭，黑黑的煤炭中儲存著極大的熱量。小小的煤塊能讓人感受到春之暖，沉沉的黑夜也竟被那爐中煤照亮。鼎彝這類器具，要依賴煤炭才能熔鑄而成，鐵石這般堅硬，但依然存有為民造福之心。只希望百姓都能享溫飽，所以

55、我不辭辛苦出山林。三、品味賞析：1、前四句：人們向地下開采，采到了這烏金般的煤，它墨黑表里，渾身蘊藏著巨大的熱能。一塊煤燃燒起來，如同春風，可以讓人感到暖意融融；一爐煤燃燒起來，火焰升騰，華光四射，能夠照亮沉沉黑夜。2、后四句：寫煤炭的色澤以及功用。表面上寫煤炭的愿望：茍生俱飽暖。實際表達了作者鞠躬盡瘁的高貴品質(zhì)。四、合作探究：1、這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？明確：前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。 2、詠煤炭這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。明確：這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。五、教師小結：這是一首詠物詩，作者以煤炭自喻，托物言志。通過對煤炭品質(zhì)色澤的高貴及其種種功用的歌頌，表現(xiàn)了作者自己堅忍不拔、鞠躬盡瘁的高貴品質(zhì)和為國為民的雄心壯志。詩中物我融合，寄托深遠，語言質(zhì)樸明快。六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。鵲踏枝誦讀設計教學目標： 1.理解本詞中的層深法。 2.體會由情到景，由景到情，景情并茂的藝術效果。&