初中思想品德課中如何進(jìn)行分層練習(xí)設(shè)計(jì)

1、初中思想品德課中如何進(jìn)行分層練習(xí)設(shè)計(jì)今天我主要針對(duì)思想品德課中如何進(jìn)行分層練習(xí)設(shè)計(jì)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)和做法，不妥之處歡迎提出寶貴意見。第一：課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)思想品德課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。因此，品德課堂教學(xué)要注意“練”，要充分發(fā)揮“練”的功能。然而，品德課時(shí)量少，不允許太多時(shí)間進(jìn)行課堂訓(xùn)練，所以必須要精心挑選練習(xí)題，設(shè)計(jì)練習(xí)題。1、用好教材上的“練習(xí)題”和“小欄目”思想品德教材有許多“小欄目”。如“想一想”；“議一議”；“說(shuō)一說(shuō)”；“憶一憶”等等。它以豐富的內(nèi)容，活潑的形式成為新教材的一

2、個(gè)亮點(diǎn)，為教材增添了不少色彩，教師在選擇課堂訓(xùn)練題時(shí)，可充分利用教材中的“小欄目”。當(dāng)然，教材中的“小欄目”還有許多生動(dòng)的漫畫，這些漫畫本身就是很好的訓(xùn)練題。（結(jié)合七年級(jí)課件1進(jìn)行介紹）2、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，要體現(xiàn)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。正如卓別林所說(shuō)：“和拉小提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的?！币朐谒计氛n堂的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須要使所挑選的習(xí)題具有創(chuàng)新性。（結(jié)合七年級(jí)課件2進(jìn)行介紹）3、巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練的順序，增強(qiáng)訓(xùn)練的效果思品課堂教學(xué)中的訓(xùn)練順序有許多編排方式?？梢苑旁谑谛抡n前。也可放在授新課之后，更可以融入教學(xué)之中。在設(shè)計(jì)習(xí)

3、題時(shí)一定要先考慮清楚，該如何編排習(xí)題訓(xùn)練的程序，注重訓(xùn)練的實(shí)效性，避免講歸講，練歸練。（結(jié)合七年級(jí)課件3進(jìn)行介紹）4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于凝”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中喜歡回答問(wèn)題，亦喜歡提出問(wèn)題。在過(guò)去的課堂教學(xué)中忽視讓學(xué)生提出問(wèn)題，而學(xué)生在十幾年的嚴(yán)格教育中只學(xué)會(huì)了如何對(duì)付老師的提問(wèn)，而自己不習(xí)慣提問(wèn)，更不被許可提問(wèn)，那樣是有悖師生之道的，因而壓抑了學(xué)生的思維。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一種更有實(shí)效的課堂練習(xí)。如：下課前布置第二天上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出思考題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在第二天上課時(shí)，讓學(xué)生首先發(fā)問(wèn)：“還有哪

4、些知識(shí)不懂的？”等等。經(jīng)過(guò)同學(xué)們提問(wèn)，同學(xué)們的興趣也被激發(fā)了，經(jīng)過(guò)討論和教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，就會(huì)收到了意想不到的效果。我經(jīng)常在講授每一節(jié)新課之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)先學(xué)習(xí)，布置的作業(yè)就是給老師提問(wèn)題，把所提問(wèn)題寫到紙條上，在老師上課前收回來(lái)，老師可進(jìn)行篩選，共性的問(wèn)題在課堂上集中講解，個(gè)性的問(wèn)題也可讓學(xué)生互相解決。當(dāng)然，習(xí)題還可以設(shè)計(jì)成導(dǎo)入新課和知識(shí)之間的過(guò)渡。作為一個(gè)品德老師，在課堂教學(xué)中會(huì)采用許多方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)利用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，但無(wú)論采用何種方式訓(xùn)練，都不要為訓(xùn)練而訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，一定要注重實(shí)效性。第二：課后作業(yè)的設(shè)計(jì) 課后作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，

5、所以，作業(yè)的布置是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，思想品德課作業(yè)的布置又與其它科目有著明顯的區(qū)別。不少老師一直都認(rèn)為作業(yè)就是為學(xué)生的最終考試服務(wù)的,因此,總是不厭其煩的布置、批改。如今新的課程改革已經(jīng)開始,在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天, 作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。1、交流思想型作業(yè)從新的教學(xué)理念來(lái)看，思想品德課把追求情意、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一作為教學(xué)的最高目標(biāo)。這一目標(biāo)集中體現(xiàn)于一個(gè)人的思想之中。思想品德課從根本上說(shuō)是進(jìn)行思想教育的課程，因此思想品德課作業(yè)理應(yīng)把交流思想作為首要任務(wù)。（1）感想體會(huì)型提供背景材料或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)材料或情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談自己的

6、思想和體會(huì)。如在講“自覺磨礪意志品質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，設(shè)置了“教室里，測(cè)數(shù)學(xué)，無(wú)人監(jiān)考靠自覺，小明東張西望，盼望王杰傳紙條”這樣一個(gè)情境，要求學(xué)生用幽默的語(yǔ)言、詼諧的動(dòng)作把自己的內(nèi)心感受表演出來(lái)。大家在觀看具體、形象的表演時(shí)，認(rèn)識(shí)到“無(wú)人監(jiān)考”不只是考查學(xué)生的知識(shí)水平，還是在檢測(cè)學(xué)生的道德品質(zhì)。作為一個(gè)學(xué)生，必須從經(jīng)受“無(wú)人監(jiān)考”的考驗(yàn)這件小事做起，自覺磨礪意志品質(zhì)，交出一份讓老師滿意、自己自豪的答卷。這種作業(yè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其思維能力。（2）理解認(rèn)識(shí)型就所提供的背景材料談?wù)勛约簩?duì)材料中所提問(wèn)題的理解，就材料所反映的某一問(wèn)題談?wù)J識(shí)，在不背離材料所限度

7、的范圍及思想品德課所提供的思想方法和基本觀點(diǎn)的前提下，鼓勵(lì)理解和認(rèn)識(shí)的多角度、多層次。如在提供一段背景材料后，設(shè)題：談?wù)勀銓?duì)上述材料所提觀點(diǎn)的看法，或根據(jù)材料，談?wù)勀愕睦斫猓唤Y(jié)合以上材料，談?wù)勀銓?duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等。或如：三顧茅廬的故事，說(shuō)明了什么問(wèn)題？項(xiàng)羽兵敗自殺說(shuō)明了什么問(wèn)題？第題告訴學(xué)生做什么事都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，否則一事無(wú)成。第題提醒學(xué)生要有承受挫折的能力，做事要冷靜分析，請(qǐng)求幫助。（3）看法建議型這類作業(yè)練習(xí)要求結(jié)合材料的理解，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，進(jìn)行自己的價(jià)值判斷，提出自己的看法和合理化建議。如：看書上圖片：一位女生在照鏡子時(shí)發(fā)出哀嘆：我為什么不長(zhǎng)得漂亮點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。有的學(xué)生說(shuō)：

8、“人美不在外表美而在心靈美，只要心理健康、身體健康，那就是最美的人，最漂亮的人?！庇械恼f(shuō)：“她不必為自己不漂亮而傷心，要正確、全面地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊心和自信心?！庇秩缭谥v“要善于調(diào)節(jié)情緒”時(shí)，課本上有一個(gè)故事：一位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒賣雨傘，小女兒開洗染店。天下雨時(shí)，她擔(dān)心小女兒的衣服曬不干；天晴時(shí)，又擔(dān)心大女兒的傘賣不出去。就這樣，老太太吃不下飯，睡不好覺。故事講到這里，我并沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把它平鋪直敘地講下去，而是設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你出主意、想辦法，讓老太太高興起來(lái)”這一開放式的問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。于是，有的學(xué)生勸告老太太換一種想法，雨天想大女兒的

9、傘店生意興隆，晴天想小女兒洗染店顧客盈門；有的學(xué)生建議讓大女兒和小女兒聯(lián)合起來(lái)，晴天，一起經(jīng)營(yíng)洗染店，雨天，一起去賣傘；有的學(xué)生建議大女兒擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，賣防紫外線傘，小女兒引進(jìn)新技術(shù)，購(gòu)買干燥機(jī)。這樣，不管晴天或者雨天，兩兄弟都能夠從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這類作業(yè)利用學(xué)生“機(jī)靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。思想交流型作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是師生間的交流，也可以是學(xué)生間的交流；可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體進(jìn)行。2、實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)實(shí)踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是思想品德課的歸宿。因此，思想品德課作業(yè)要向社

10、會(huì)實(shí)踐開放，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿、主動(dòng)地親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此類作業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。如在講述初二相親相愛一家人時(shí)，布置了道德實(shí)踐作業(yè)：給父母寫一封信；給父母洗一次腳或做一件力所能及的事；了解父母對(duì)你的期望，等等。這種作業(yè)，增進(jìn)了親子之間的了解，使父母與子女之間進(jìn)行心與心的交流，父母對(duì)子女的教育充滿了信心。很多學(xué)生回家給父母洗腳后都談了自己的感受。有一位從不干家務(wù)的女生，回家后給父母洗腳，她說(shuō)父母很激動(dòng)，相互之間一下拉近了距離。3、隨時(shí)布置型作業(yè)這種作業(yè)主要是批評(píng)式作業(yè)，意在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。如我

11、聽到有學(xué)生議論某某學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)某某小個(gè)子同學(xué)，昨天又打了他幾個(gè)耳光，不知如何處理。我仔細(xì)考慮，正面批評(píng)、懲罰，起不到教育的效果，于是采用布置作業(yè)的方法。問(wèn)：“我們班最近有哪些行為屬于不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)？”要求全班學(xué)生討論，共同完成這道作業(yè)。沒(méi)想到出現(xiàn)了奇跡：學(xué)生發(fā)言積極，實(shí)話實(shí)說(shuō)。如某男生揪女生的頭發(fā)；某女生很厲害，經(jīng)常罵男生；某學(xué)生叫某生的綽號(hào)或亂起外號(hào)；某男生經(jīng)常打小同學(xué)于是我趁機(jī)誘導(dǎo)啟發(fā)：“怎樣糾正這些不健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)？最好由當(dāng)事人來(lái)完成。”許多學(xué)生自我批評(píng)，表示改正。如以后再不揪別人頭發(fā)，不起外號(hào)，不欺負(fù)小個(gè)子同學(xué)等。這種作業(yè)也包括處理一些突發(fā)事件，如，在

12、一次課上，我出示了這樣一則問(wèn)題情境：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這兩句話說(shuō)明了什么道理？經(jīng)學(xué)生短暫的思考并討論后，學(xué)生形成了如下結(jié)論：（1）說(shuō)明每個(gè)人既擁有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，也存在自己的缺點(diǎn)與不足；（2）說(shuō)明要全面正確地認(rèn)識(shí)自己。正當(dāng)師生沉醉于剛才的情境并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入另一話題時(shí)，一位同學(xué)忽然提出：“在什么情況下尺不如寸，寸比尺優(yōu)呢？”這突如其來(lái)的問(wèn)題迫使我瞬間內(nèi)作出反應(yīng)：剛才這位同學(xué)從另一個(gè)角度提出了一個(gè)很有思考價(jià)值但卻被我們忽略的問(wèn)題。于是我提議：“同學(xué)們能否結(jié)合自己平時(shí)的所見所聞或從自己的體驗(yàn)、感受中思考并尋找到問(wèn)題的答案？”沒(méi)等我說(shuō)完，同學(xué)們爭(zhēng)論開了，這種爭(zhēng)論的激烈程度是

13、很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)所沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，而且效果出奇的好。4、自我設(shè)計(jì)型作業(yè)這種作業(yè)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自編作業(yè)。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高自我素質(zhì)的一項(xiàng)非常重要的工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同探討、合作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識(shí)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育。（1）定點(diǎn)和非定點(diǎn)作業(yè)這里的“定點(diǎn)”是指知識(shí)點(diǎn)。定點(diǎn)作業(yè)是指教師指定知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生圍繞指定的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)。非定點(diǎn)作業(yè)則對(duì)知識(shí)點(diǎn)不加以限制，學(xué)生自選知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。如學(xué)習(xí)“責(zé)任”知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)各自設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。學(xué)生的設(shè)計(jì)多種多樣：“責(zé)任的

14、含義”、“責(zé)任的來(lái)源”、“負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義”、“不負(fù)責(zé)任的后果”、“承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但也會(huì)付出代價(jià)”等等。以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題雖然形式多樣，但都是圍繞“責(zé)任”展開的，并根據(jù)“責(zé)任”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了參考答案，效果很好。（2）訴惑作業(yè)這是學(xué)生布置給教師的作業(yè)。要求學(xué)生必須把他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、疑惑不清的問(wèn)題，以作業(yè)的形式直接告訴給老師，主動(dòng)求得老師幫助。學(xué)生特別鐘情這種作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性非常高。例如：學(xué)習(xí)初三的經(jīng)濟(jì)制度后，有的學(xué)生提出：“國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量，這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)老師予以解釋?！保?）探究作業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)突發(fā)靈感，對(duì)某一問(wèn)題萌生新想法，產(chǎn)生新見解，甚至對(duì)書本知識(shí)提出質(zhì)疑。探究作業(yè)就是要求學(xué)生把這些新想法、新見解、質(zhì)疑點(diǎn)以作業(yè)形式陳述出來(lái)，和教師共同探討。如，學(xué)習(xí)了“一國(guó)兩制”知識(shí)點(diǎn)后，針對(duì)臺(tái)灣當(dāng)局的一系列言行，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究作業(yè)：“臺(tái)灣當(dāng)局如此囂張地制造兩個(gè)中國(guó)，為什么我國(guó)不使用武力來(lái)解決臺(tái)灣問(wèn)題，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整？如果武力解決是否會(huì)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)？”說(shuō)明了學(xué)生對(duì)“臺(tái)灣”問(wèn)題非常關(guān)心，并有自己的見解，對(duì)此，我給予充分的肯定。實(shí)踐證明，這種作業(yè)的訓(xùn)練提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了品德開卷考試解題的能力。第三：?jiǎn)卧獪y(cè)試題的設(shè)計(jì)單元測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況