記敘文常用寫作技

1、記敘文常用寫作技法記敘文常用寫作技法 一一巧設(shè)懸念巧設(shè)懸念n“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關(guān)注和興奮，急欲解除心頭之念。 n把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。 一一巧設(shè)懸念巧設(shè)懸念n設(shè)置懸念時要注意：1制造懸念的目的是有利于事件的展開、人物的塑造和主題的表達，自然合理，不可濫用。2制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時釋“懸”，解開懸念既不能過于匆忙、簡單，又不能枝蔓橫生，致使讀

2、者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。 一一巧設(shè)懸念巧設(shè)懸念n【簡評】 文章開始巧設(shè)懸念：黃昏，太奶奶看著自己小得可憐的腳，不住地嘆息，每當談及腳，太奶奶的眼淚就像潮水泛濫一樣，從她那黃褐色的、無神的眼睛里涌出來。為什么太奶奶會談腳色變呢?文章緊接著揭開謎底。習作沒有因此來批駁封建社會摧殘人的身體的一面，而是由此談到太奶奶的堅強，表現(xiàn)了一個平凡人身上的不平凡。例文：腳二二巧用抑揚巧用抑揚n抑，就是按下，收束；揚，是上舉，放開。運用“抑揚”方法，可以欲揚先抑，也可欲抑先揚。目的在于抑的可以先揚；目的在于揚的可以先抑。這樣前后對比造成反差，情節(jié)在起落中曲折生動，給讀者以深刻的印象?！坝麚P先抑”與“欲抑先

3、揚”是相反相類的兩種布局方法。n 楊朔寫過一篇著名的散文荔枝蜜。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。n 采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。 n楊朔寫過一篇著名的散文荔枝蜜。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生

4、敬仰之情，它那勤懇、無私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。n 采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。二二巧用抑揚巧用抑揚n【簡評簡評】n 欲揚先抑。本文贊揚“伯父”熱愛故鄉(xiāng)、渴望故鄉(xiāng)親人及后代過上幸福生活的高尚品質(zhì)。而文章的前半部分處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，一點兒禮品也不給“我”帶來，連遠房的叔叔還不如；他是那么沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是“我”想象中的人；他是那么不近義情，鄉(xiāng)親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人一樁樁、一件件事，都在抑低“

5、伯父”，可是文章最后，從“伯父”與“爸爸”的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內(nèi)在“風度”使人敬仰，令人欽佩。作者采用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果。二二巧用抑揚巧用抑揚例文一：伯父從臺灣歸來伯父從臺灣歸來n【借鑒】 欲揚先抑。學校組織聽報告，在“我”看來內(nèi)容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力贊美報告的內(nèi)容好，報告的

6、時間短。全文先抑后揚，抑是為了揚。n 亦莊亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告（可惜作者對報告的內(nèi)容寫得大少），寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話后，插入作者的評議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來與我同類項”等，文白夾雜、數(shù)學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。二二巧用抑揚巧用抑揚聽報告聽報告三三時空交織時空交織n在記敘一件較復雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉(zhuǎn)而再寫甲地的人事，這就是“時空交織”的文章構(gòu)制方法。它有利于結(jié)構(gòu)緊湊，文字簡練。有時，在敘述一件事的過程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可構(gòu)成“時空交織”的感覺，我們把這種謀篇方法也納入“時空交織”中。

7、三三時空交織時空交織n【借鑒】 時空交織。本文運用時空交織的手法，反映了夫妻、師生之間的愛心與人間的真情。作者幾乎在同一時間，寫了兩地不同的事。二嬸得病住院，劉洛民收到加急電報；二嬸出院，劉洛民在火車上焦慮?？缍却螅瑑?nèi)容豐富，手法獨到。 n 板塊組合。全文分“得病”、“抉擇”、“住院”、“相逢”四大段，即四個塊板，有機地拼接成一篇完整的文章，省去了很多過渡性的文字及其他細枝末節(jié)，因此顯得結(jié)構(gòu)緊湊，文字簡練。愛 心 三三時空交織時空交織n【借鑒】 時空交織?！鞍职帧笔莻€真正的男子漢，他愛自己的女兒，但更愛社會主義的建設(shè)事業(yè)。作者從“爸爸”又要出門了寫起，追敘幼時“爸爸”要“我”獨自上學的經(jīng)過，既

8、而又回到現(xiàn)實，寫“我”詢問“爸爸”何時再回家，接著再追敘那年“爸爸”帶“我”去參觀工地的情況，最后寫到“我”看著“爸爸”遠去的背影而心中默默祈禱。全文時間與空間位置不斷地交叉轉(zhuǎn)移，故事發(fā)展顯得搖曳多姿。n 彩線串珠?！澳凶訚h”是貫穿全文的線索。“爸爸”從小鼓勵我自理，這是男子漢的精神；“爸爸”在工地上的表現(xiàn)，更顯男子漢的氣質(zhì)；“爸爸”再次離家去工地，臨走時堅定沉著的表現(xiàn)，也顯示了男子漢的作風。爸 爸 四四一線穿珠一線穿珠n線索是記敘文、散文創(chuàng)作中經(jīng)常涉及到的東西，它指作者在文章行文過程中用來將一系列創(chuàng)作素材聯(lián)綴起來的組成一個完整整體，體現(xiàn)行文思路，貫穿作品始終的事物、情感、言論、人物等。如把各

9、種材料比作珍珠的話，那么，線索就是將“珠子”串起來的“紅線”，“紅線”用得好，不僅統(tǒng)攝連綴材料，使文章成為一個有機整體，而且使文章角度巧妙，切入自然，內(nèi)容更加緊湊、充實。n用來作為文章線索的事物比較多，它可以是物件，如相片、獎狀、書籍可以是詩句、歌詞或名言警句，可以是某種特定的情感，還可以是貫串作品始終，作為故事見證人或參與者的某個人物。充當線索的事物不盡相同，但作用大致相當。n評本文用奶奶的一句口頭禪將發(fā)生在家里的幾件事串連起來，從一個側(cè)面反映了改革開放后人們思想觀念的深刻變化?？梢姡x材有代表性。n文中的人物語言，特別是奶奶的話，既有明顯的年齡特點，又有一定的時代特征，對塑造人物起了不可或

10、缺的作用。爸爸的語言也較有個性。四四一線穿珠一線穿珠奶奶的口頭禪五、張弛法n事物的發(fā)展總是有起有伏的，寫文章也要講究“亦張亦弛”?！皬垺?，是指相對激烈的情節(jié)與場面；“弛”，是指相對舒緩的記敘與描寫。n 采用“亦張亦弛”法，易產(chǎn)生扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果，但應(yīng)注意情節(jié)起伏要為塑造人物、表達主題服務(wù)，而不能故弄玄虛。 n【借鑒】 亦張亦弛。本文細膩地描寫了盼望下課的心理活動，行文亦張亦弛，跌宕有致。文章開頭部分寫出了我”盼望下課的急迫心情，為下文作了鋪墊與蓄勢。直至幾何老師放下書，“我”的心情稍為松弛。不料，“老師又拿起了粉筆”，“我”頓時又變得十分焦急，而后，老師開始布置作業(yè)，意味著已臨近下

11、課，“我”的心情轉(zhuǎn)為喜悅。然而，老師又喊“我”上辦公室，“我”眼前復又一片黑暗。作者將盼望下課的心情寫得時而緊張，時而松弛，緊緊扣住了讀者的心弦。n 柳暗花明。文章結(jié)尾處寫到時間已晚，看電影無望；不料作者卻又奇峰突起，寫出因看錯了時間，這只是一場虛驚，使事情的結(jié)局出人意外，急轉(zhuǎn)直下，恰似“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，在全文作結(jié)之處，又生出一片波瀾。五、張弛法快點放學吧 六、鋪墊蓄勢六、鋪墊蓄勢 n鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。n 運用鋪墊手法須注意兩點：一是要注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部

12、分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。二是運用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過多地堆砌，反會暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了。 n【借鑒】n 鋪墊蓄勢。作者一開篇就寫“頂著火辣辣的太陽”返家，又以“那滾燙的太陽曬得我就像渾身脫了一層皮”、“嘴里干得火燒火燎似的”兩個形象的比喻，突出天熱、口渴的感受，這就為引出后文買雪糕一事作了很好的鋪墊。這種寫法，能蓄積氣勢，突出后文所寫之事，同時也顯示了構(gòu)思的巧妙。n 巧合妙聯(lián)?！拔摇痹瓉碚糜幸唤俏宸?，夠買一支雪糕。當“我”的目光又一次接觸到小女孩懊喪而可憐巴巴的小臉時，“我”的手不覺有些顫抖了，隨著“啪”的一聲，“我”手中的一枚一分硬幣滾進了冷飲柜臺的底部

13、。于是“我”錢不夠，也不能買雪糕了。這固然是一個巧合，可是這一巧合卻推動了事態(tài)的發(fā)展，引出了小女孩送我“一枚閃光的一分硬幣”讓我買雪糕的事，從而展示了小女孩純真無邪的心靈。六、鋪墊蓄勢六、鋪墊蓄勢 一分錢n鋪墊蓄勢。本文有兩處鋪墊。一是爸爸對科威特隊的介紹。科威特隊是去年亞洲冠軍隊；它曾在奧運會上踢平世界冠軍捷克隊；來華前又以2 ：1征服了前不久以1：0戰(zhàn)勝過中國隊的新西蘭隊。這些介紹勾畫出科威特隊的強手形象，它為中國隊最終以3 0戰(zhàn)勝科威特隊作了極好的鋪墊。二是對科威特隊中以罰點球破門率最高而著稱的16號隊員所作的介紹，以此為中國隊李富勝的穩(wěn)穩(wěn)接住球、成功守門作鋪墊。由于兩處鋪墊蓄積了氣勢，從而突出了后文所寫的中國隊以3 0戰(zhàn)勝科威特隊的輝煌勝利，并顯示了這一勝利的來之不易。n 詳略有致。全文記述中國隊以3 0戰(zhàn)勝科威特隊的一場緊張的足球賽。但作者沒有平均使用筆墨，而是寫得主次分明，詳略有致。這場足球