松坎小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建規(guī)劃設(shè)計方案

1、松坎 小學(xué)學(xué)盡其材 踐善其身 特色學(xué)校創(chuàng)建推進方案2013年秋一、松坎小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校的選擇背景創(chuàng)建特色學(xué)校已成為新形勢下中小學(xué)發(fā)展的基本理念和教學(xué)目標追求，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，也是全面推進素質(zhì)教育的迫切需要，更是加快學(xué)校自身發(fā)展的迫切需要。中國教育改革和發(fā)展綱要中明確提出，學(xué)校必須全面開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。對教育教學(xué)目標、課程內(nèi)容到教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式都提出了新的要求。怎樣來辦出素質(zhì)教育，并且出素質(zhì)的成果，這是今天我們學(xué)校面臨的困局，在這方面一些先進學(xué)校、各級研究機構(gòu)都作了大量的探索研究，但對于我們自己的學(xué)校而言都面臨著拿來

2、主義困境，就是沒有自主能力，難以生根結(jié)果并適合學(xué)校的校情與發(fā)展。唯有根據(jù)學(xué)校自身情況作出合適的發(fā)展選擇才能走出一條自己的路。學(xué)校教育的目標，是追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生通過學(xué)校的教育能為其發(fā)展提供得到終生受用的能力與知識技能，這就要求學(xué)校的教育從單一的分數(shù)目標追求向全面的、以人的智商與情商全面協(xié)調(diào)發(fā)展的多維度目標轉(zhuǎn)軌，基于此發(fā)展思考，學(xué)校最終歸納決擇以“學(xué)盡其材 踐善其身”為辦學(xué)目標理念。 二、“學(xué)盡其材 踐善其身”特色學(xué)校的理念內(nèi)涵素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。也就是要讓針對每個學(xué)生

3、的個體差異都能在學(xué)校的教育教學(xué)中得到發(fā)展。基于素質(zhì)教育的要求和學(xué)校的教育歷史積淀，我校選擇了“學(xué)盡其材 踐善其身”這一理念來作為學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校的教學(xué)理念。學(xué)盡其材釋義為：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，求之也佛?！保ǔ鲎远Y記·學(xué)記）；“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！保ㄖ祆渌臅ⅲ＞褪菑娬{(diào)根據(jù)智力水平、興趣愛好、個性特長等學(xué)生個體差異來選擇分層適應(yīng)性有效教育。同時每個學(xué)生在參與學(xué)校的各項特色素能培訓(xùn)中去發(fā)掘自己身上的優(yōu)點與長處，從而實現(xiàn)自己個性與價值的發(fā)展。踐善其身：窮則獨善其身，達則兼濟天下孟子·盡心上；修其身而后交，善其謀而后動（漢&

4、#183; 揚雄法言義疏）。前者為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的立足之本，后者是要求每個同學(xué)與老師在實踐行動中去完善自我的修養(yǎng)。根據(jù)“學(xué)盡其材 踐善其身”這一教育教學(xué)理念，學(xué)校確立了以“創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生個性差異發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展拓展揚帆”為教學(xué)理念；以“善德善行 敏而好學(xué)”為校風；以“順其個性 因材施教 敬業(yè)愛生 嚴謹治學(xué)”為教風；以“學(xué)有所長 行為至善”為學(xué)風的整體教育教學(xué)文化理念。最終為學(xué)生搭建一個能實現(xiàn)“天生我材必有用”的發(fā)展平臺。三、特色學(xué)校建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)與設(shè)想在“學(xué)盡其材 踐善其身”的框架下，特色發(fā)展重抓課堂教學(xué)改革與素能特色發(fā)展兩個方面，就是以“352適應(yīng)性有效教學(xué)”來提質(zhì)量，以“

5、素能特色教育”促發(fā)展，兩者構(gòu)成學(xué)盡其材、踐善其身的踐行體系；也構(gòu)成學(xué)生智商與情商教育的歸一體系；同時也構(gòu)成學(xué)生個性與特長發(fā)展的平臺體系。“352適應(yīng)性有效教學(xué)”重點圍繞知學(xué)、善教、適評來開展。知學(xué)就是要知個性、知特長、知潛能、知差異；善教就是通過分層準備、分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)來讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)盡其材；適評就是要作出適合學(xué)生的個體差異、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)態(tài)度投入等方面積極適當?shù)脑u價。素能特色教育重點開展三級教學(xué)課程：校級課程目前共開設(shè)了四個項目，分別是聲樂特色班以合唱和舞蹈為基礎(chǔ)課程；美術(shù)特長班以繪畫和手工為基礎(chǔ)課程；樂器特色班以腰鼓、蘆笙和葫蘆絲為基本課程；書法班以毛筆和鋼筆為基本課程。班級特色課程

6、項目由每個班自行確定一個發(fā)展目標，第三級就是人人有一項興趣愛好，重點由學(xué)科老師來完成。踐善其身重點構(gòu)筑起學(xué)生“天生我材必有用”的信心與動力，通過自覺、自信和自愛的德育目標。自覺樹行為，自信筑理想，自愛出人格來實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校教育中踐善其身的目標追求。四、特色學(xué)校創(chuàng)建的具體做法（一）創(chuàng)建起“踐善其身”德育平臺1、整體目標：通過樹立自覺、自信和自愛的德育過程，以自覺樹行為，自信筑理想，自愛出人格來實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校教育中踐善其身這一德育目標。2、班級重抓學(xué)生養(yǎng)成教育，這項由班主任及科任老師來全面完成，以后學(xué)生養(yǎng)成方面的成效，直接由班主任負責。教師的行為對學(xué)生的影響更是直接的。眾所周知，一個好老師不光要求

7、教師有精湛的專業(yè)技術(shù)知識和深厚的文化水平，還需要教師具有較高的行為修養(yǎng)。行為修養(yǎng)水平高的教師表現(xiàn)的是平淡為真，在學(xué)生面前的表現(xiàn)既文雅熱情而又不失威嚴，時刻保持教師良好的學(xué)者品行，學(xué)生喜歡這樣的教師，并能為遇到這樣的教師而自豪。要想做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，首先老師必須要做到，老師都是看到地上垃圾視而不見，上下樓梯亂走，聽到學(xué)生說臟話當耳邊風，3分鐘還沒走進教室，上課還遲到等等，其身不正，雖令不從。要想抓好學(xué)生養(yǎng)成，必須先做好我們老師的養(yǎng)成。而我們自己，卻往往自以為是，從不自省。要我們自覺來提升我們自己的養(yǎng)成已經(jīng)很難了，但不能不做。從下期起，在每周的國旗下的講話中，增加一個“陽光行為”欄目。“陽光行為

8、”欄目由教導(dǎo)處組織，少先大隊實施。每天由全校學(xué)生對全體老師的不文明、缺養(yǎng)成的行為進行觀察記錄，少隊負責收集，然后在“陽光行為”欄目中宣讀所收集到的不文明的行為，老師的不文明行為的項目由教導(dǎo)處向全校學(xué)生發(fā)布。在養(yǎng)成教育中要從細節(jié)入手。以言、坐、行、站、立等入手；細化各項要求，大力培養(yǎng)學(xué)生禮儀知識。并且加大儀式感，培育學(xué)生良好的禮儀精神。3、在班會課中打造以“雅言”或“雅行”主題班會的特色班級。每期專題教學(xué)校本特色課程不少于兩節(jié)。4、課前三分鐘儀式：三分鐘后，全班學(xué)生喝歌，上課鈴聲響起，班長呼起立，全班起立后呼：校訓(xùn)（學(xué)盡其材 踐善其身）或班訓(xùn)，老師好，然后鞠躬，老師回禮后開始上課。5、開發(fā)一套課

9、前三分鐘的教室活動操，集中學(xué)生的注意力。課后：老師：下課，學(xué)生呼學(xué)風，回禮后學(xué)生有節(jié)奏的鼓掌送老師。6、課間操：廣播：學(xué)校因你自豪：學(xué)生：學(xué)盡其材 踐善其身7、加大各種活動中的儀式感。（二）提升課改能力，完成教學(xué)改革打造一支具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍是全面推進“學(xué)盡其材 踐善其身”教育理念的核心要素，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特色教育必須依靠一支強有力的特色教師來完成。學(xué)校選擇以“352適應(yīng)性有效教學(xué)”為學(xué)校課程改革的突破方法?！?52適應(yīng)性有效教學(xué)”就是適應(yīng)不同智力水平、興趣愛好、個性特長等學(xué)生個體差異的有效教學(xué)方法。同時課堂40分鐘按照3：5：2的比例，劃分為12+20+8。也就是精

10、講時間不多于12分鐘，學(xué)生探究、合作與自主學(xué)習(xí)時間約占20分鐘；差異性教學(xué)與輔導(dǎo)檢測約占8分鐘。因為每個學(xué)生都是鮮活而不可復(fù)制的生命個體，每個學(xué)生的興趣、習(xí)慣、性格、能力、智商都不一樣。學(xué)生的這些差異不僅表現(xiàn)在個性特長方面，而且在同樣知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，其理解與掌握的程度與快慢也不一樣。所以課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個性差異，提供適應(yīng)性教學(xué)，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，充分利用最近發(fā)展區(qū)，扎根于發(fā)展每堂課中每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，盡可能為每一位學(xué)生設(shè)計適合其發(fā)展的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，幫助每一個學(xué)生開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，促進每一位學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。“352適應(yīng)性有效教學(xué)”重點以解決留守兒童、貧困兒童、學(xué)

11、困兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展問題，如何讓他們在一堂課中有自己能學(xué)的、會學(xué)的、愿學(xué)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，同時在鞏固練習(xí)與作業(yè)中得到與他們認知能力與學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的練習(xí)設(shè)計。二是解決中等生服從性的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)這個學(xué)群的主動、自覺性學(xué)習(xí)。三是如何讓上等生在老師因針對滿足學(xué)困生或中等生教學(xué)的時候，這個學(xué)群能同時獲得滿足自身認知能力的學(xué)習(xí)的要求與探索內(nèi)容。最終實現(xiàn)都有符合學(xué)困生、中等生、上等生的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、鞏固輔導(dǎo)練習(xí)、作業(yè)設(shè)計與評價方法，達到“學(xué)盡其材”這個辦學(xué)理念效果。特色學(xué)校建設(shè)的最根本落腳點在課堂，這課堂不在是把其它課時都拿來為一個學(xué)科服務(wù)，這是很要不得的。必須全面按照課時要求，重點轉(zhuǎn)變教給學(xué)生知

12、識的方式，要以教學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)，老師以教會學(xué)生學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)為主要教學(xué)手段。讓我們成為真正的專業(yè)老師。（三）特色課程課程是特色學(xué)校建設(shè)的主陣地，沒有特色課程就不可能有特色學(xué)校，也就不可能有特色教育。所以要吃透課程設(shè)置的國家理念，在國家課程標準中，地方與學(xué)校課程分別為（以年級為序）5、4、2、3、2、2節(jié)。如果說國家課程中的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社是重點體現(xiàn)知識與技能的話，那么音、體、美和地方學(xué)校課程就是出素質(zhì)和情感價值觀的。所以我們要牢牢把握住課程標準設(shè)置的真正價值目標。1、開發(fā)校本課程：校本之一：世界學(xué)盡其材典型人物勵志（像）教育讀本；校本之二：學(xué)校以往畢業(yè)學(xué)生中（現(xiàn)在在社會中有影響力

13、，建功立業(yè)的人）學(xué)盡其材典型人物勵志教育讀本；校本之三：學(xué)生學(xué)盡其材典型人物勵志教育讀本（尚德美少年就可進入這個課程讀本）。2、設(shè)置校級素能特色教育課程為每周兩節(jié)（全校教參與）。暫定開設(shè)了四個項目，分別是聲樂特色班以合唱和舞蹈為基礎(chǔ)課程；美術(shù)特長班以繪畫和手工為基礎(chǔ)課程；樂器特色班以腰鼓、蘆笙和葫蘆絲為基本課程；書法班以毛筆和鋼筆為基本課程。3、班級特色級素能特色教育課程每周1節(jié)（班主任與科任老師負責并參與，雙班的科任分周參加）。在班級特色級素能特色教育課程中，重點圍繞提升閱讀與寫作和提高計算能力開開展。4、多彩課間（全校教師分組負責）：每天第一節(jié)課后開展多彩課間活動，全校學(xué)生按興趣特長自愿參

14、加若干興趣活動。興趣由學(xué)校學(xué)期成績初下發(fā)學(xué)生興趣愛好特長調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生的自愿情況確定活動小組，活動暫定如下項目：籃球興趣組、跳繩興趣組、羽毛球興趣組、乒乓球興趣組、科技發(fā)明組、實驗興趣組、象棋組、圍棋組、數(shù)學(xué)組、主持興趣組、演講興趣組等。5、特色兩操：兩操歷來是個老大難問題，學(xué)生消極，老師怠慢，而兩操恰好是樹校風、學(xué)風的有效途徑之一。更是學(xué)校向外展示學(xué)校文化的最前沿窗口，必須做到、做好這個窗口的鍛煉與展示功能。課間操：第一節(jié)下課后，當堂老師立即組織組織學(xué)生班內(nèi)列隊站好，然后按照學(xué)校應(yīng)急路線有序、安靜、整齊的步入操場指定位置站好，整個過程學(xué)生積極、守紀，集隊整齊、安靜。列隊紀律由班主任和科任老

15、師共同負責，班主任隊前，科任隊后。第一年（過渡期）每班可以有一名領(lǐng)操員來口令整隊，最終目標是人人自覺集隊，生生自覺遵守。值周老師不再統(tǒng)一組織集隊。同時我們的老師也要參與進來，2013年為過渡期，40歲以下老師必須參加做操，40歲以上的老師鼓勵參與，2014年全員參加。如果都有鍛煉身體的愿望與要求，學(xué)?？勺跃幰惶醉嵚刹賮砑尤搿Ｑ郾＝〔?，第三節(jié)課的老師必須提前5分鐘進教室，組織學(xué)生有效完成眼保健操。（四）抓校園環(huán)境建設(shè)，營造特色文化1、學(xué)校文化打造在2013年暑期中，全面完成以“學(xué)盡其材 踐善其身”的打造。重點完成本校門標志、校門走道廚窗、教學(xué)樓上的校訓(xùn)、舊教學(xué)樓上的學(xué)風、辦公樓上的校風標語，樓梯

16、間的廚窗，各班教室前的文化宣傳窗，辦公室一樓的師生書畫走廊，建成舞蹈室等。2、班級文化：班級布置與文化打造以每班自己的特色為主調(diào)。提煉班訓(xùn)，訂立班規(guī)，3、教師文化：教師文化之教育人生：“教育人生”要求教育中的人和與教育有關(guān)的人，不把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自己人生的一部分來對待，來體驗，來充實，來完善。教師文化之德性：教師德性是與教育情景相關(guān)的教育行為準則。教師德性總是與教師對待學(xué)生的態(tài)度與方式，對待教育工作的態(tài)度與方式，對待同事的態(tài)度與方式直接相關(guān)，教師德性的好與壞總是反映在他（她）對待上述問題的態(tài)度和行為方式上。教師的專業(yè)角色決定了教師的德

17、性至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。教師文化之幸福：教師的幸福是什么？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師文化之寬容：教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力。教師的寬容為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。教師的寬容不僅僅是針對學(xué)生，還涉及對待教師同伴，對待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對待學(xué)生家長。對待他們，可能有一句格言能夠教給我

18、們理智的方略，那就是：退一步，海闊天空。教師文化之智慧：教師是一個機智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因為他（她）機智靈活，足智多謀。面對復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機智的教師富有幽默感，富有激情。教師是一個理智的人。教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，這是尤其不能不加節(jié)制，必能隨性而為，不能不顧對學(xué)生產(chǎn)生消極影響的后果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。教師是一個明智的人。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，

19、反映了教師行為的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識時務(wù)，把握大勢所趨。面對教育改革的大潮，明智的教師是改革的積極參與者、主動調(diào)適者。教師是一個大智的人。大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會聰明反被聰明誤。大智者，不計一利之得失，不爭一日之長短，不呈一時之英豪。教師作為一個大智的人，必定是一個深謀遠慮的人。教師是一個德智的人。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關(guān)系游刃有余；面對學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，面對知識，充盈渴望。一個德智的人，慈祥、和藹、平和。教師文化之習(xí)慣：有人說：習(xí)慣成就人生；也有人說，習(xí)慣決定成

20、敗。心態(tài)陽光，心境平和，心思向上，心懷夢想，心理健康，心向往之，就沒有養(yǎng)不成的好習(xí)慣，沒有改不掉的壞習(xí)慣。如果在我們刻意要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的同時，每個教師也能反思一下自己哪些教育行為是好習(xí)慣、壞習(xí)慣，那么，教育每天都會充滿陽光！教師文化之思想：做個有思想的教師，何其難啊！有人說，教育的理想與夢想是天使，而教育的現(xiàn)實與困境是魔鬼，這話一點不假。應(yīng)試教育、功利主義、分數(shù)崇拜、知識授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的意志，譏諷著教師的良知，壓抑著教師的創(chuàng)造。魔鬼當?shù)?，天使避難了！我想，在極易出現(xiàn)“教師職業(yè)倦怠”的、浮躁不安且教育功利主義盛行的、呈現(xiàn)出“教育悲情時代”的今天，做一個有

21、思想的教師是多么的難能可貴！因為，做個有思想的教師，需要心中有夢想，胸中懷信念，需要堅守教育的良知與底線，需要與現(xiàn)實和困境抗爭，需要尊重兒童的地位兒童的人格兒童的潛能，需要關(guān)注教學(xué)的細節(jié)并反思教學(xué)的問題，需要確立正確的核心教育價值觀，需要認識到兒童不是一個需要填滿的罐子而是一顆需要點燃的生命火種！需要激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力，切實賦予他們終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，并引導(dǎo)他們占有人類共享的核心價值觀！教師的教育思想是多么有生命活力的宏大教育理論?。∫粋€有思想的教師一定是學(xué)生喜愛的教師，一個有思想的教師一定是有魅力的教師，一個有思想的教師一定是有精神感召力的教師，一個有思想的教師一定是

22、教學(xué)優(yōu)質(zhì)的教師，一個有思想的教師一定是有教育理想和信念的教師，也只有他們才能領(lǐng)略到教育的快樂、幸福，才能彰顯教育的文化力、感召力、思想力！教師文化之信念：人是要有信念的。信念是自己認為正確的觀點，是人在自我生活和社會生活中信奉的觀點，是需要堅守的理念。信念與理想、理念具有同等重要的意義。沒有信念，便沒有思想，沒有主見，沒有理想的追求。一個沒有信念的人，在生活和工作中只能像風中蘆葦墻上草，沒有根基和方向，沒有堅持和堅韌，完全聽任風吹草動的擺布，聽任流言飛語的支配，受制于他人的蠱惑，受制于落后陳腐的思想，喪失自己的處事立場。4、做好放飛童心作文刊。（五）轉(zhuǎn)變管理模式、共同著力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展1、完善特

23、色學(xué)校建設(shè)保障管理制度，這系列制度在2013年秋期擬訂施行。對不作為、不自覺、不出力的老師一定要讓他感覺到痛。2、完成“大班級、小學(xué)校”管理模式的轉(zhuǎn)變。以往很多應(yīng)該由班級管理的都在由學(xué)校越位管理，比如衛(wèi)生、集隊、紀律等等，從現(xiàn)在起，凡是班級中的一切事，必須先由班主任或科任老師首接負責。不要再什么事都找學(xué)校，除非不得已、只能由學(xué)校處理的之外的都在班級上處理。學(xué)校今后不再越俎代庖。老師們，不是什么事都是學(xué)?；蛘邔W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，所有的事都是我們這個團隊的，也就都是人們今天有各位共同的責任。3、老師管理的關(guān)鍵在做的是過程，學(xué)校要的是結(jié)果，對各種活動（常規(guī)不常規(guī)的）的到位既工作到位、人員到位情況專門記錄。學(xué)

24、校安排給小組的事項，由組長負責記錄工作情況（含到位情況、工作出力情況），事后交學(xué)校行政。凡是學(xué)校工作組組長的安排，任何時候都是代表學(xué)校在行使組織安排職責，代替學(xué)校負責人工作，對負責人負責。4、教師必須學(xué)會自主管理，一是對自己的管理，二是對自主、自覺對班級、學(xué)生的管理。老師都像孩子一樣，還要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)叫你去做你自己分內(nèi)的事，更甚者叫也不做，這樣的教師，能教出什么樣的好學(xué)生，能帶出什么樣的好素質(zhì)。答案是不可能！5、在班級中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班上的所有事都能事事有人做，人人有事做。把班里的所有常規(guī)經(jīng)常做的事，都理出來，然后分給第一個具體的學(xué)生，給個帽子，學(xué)生做的樂意，管理也輕松。（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)

25、觀念、終生學(xué)習(xí)促發(fā)展1、教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的唯一支柱，沒有特色老師，就沒有特色學(xué)校。只有全體老師共同努力，朝著共同的目標著力，才有可能把松坎的教育推向時代的前沿。2、多組織開展很有針對性的研討活動，提升業(yè)務(wù)能力。3、每學(xué)期開展至少一次走出去的教研活動，長見識，促發(fā)展。4、在一年內(nèi)完成一次請進來的研討活動。5、教師要自覺發(fā)展，現(xiàn)在還停留在只要能讓學(xué)生考幾分，就能穩(wěn)坐三尺講臺的時代已經(jīng)過去了！人的智能有7種：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能?？荚嚐o非就是檢測語言文字、數(shù)學(xué)邏輯這兩方面的情況而已。通過幾十年的應(yīng)試教育，讓我們親身感覺這樣做的副作用有多大。我們唯有更新教育觀念，自覺發(fā)展，才能跟上教育發(fā)展的步伐。學(xué)?！?52適應(yīng)性有效教學(xué)”已經(jīng)成功申報了市級基礎(chǔ)教育科研項目，這雖然是第一次，但遠遠不是最后一次，下一個目標是申報省級或國家級課題，但機會總是留給有準備的人。學(xué)校的目標，通過5到10年的時間，讓我們的老師（至少能有部分）能夠成為市、縣級的名師，成為小學(xué)高級教師不再是遙不可及是事情。6、促進教師認同感，提高老師工作幸福指數(shù)作為松坎小學(xué)的一員，必須認同學(xué)校就是我家，學(xué)校就是我工作的唯一載體，如果你對自己所在的學(xué)校都認為不是