五年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹

1、蘇教版蘇教版 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 教材研讀教材研讀辛寨鎮(zhèn)楊家河小學(xué)辛寨鎮(zhèn)楊家河小學(xué) 徐傳香徐傳香 2 2、說教材、說教材 3、 說建議說建議1、 說課標(biāo)說課標(biāo) 說課標(biāo)說課標(biāo)小學(xué)語文課程總目標(biāo)小學(xué)語文課程總目標(biāo)v1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。v 2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 v3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。v 4.在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像

2、力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。v 5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 v6.學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。v 7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。v 9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各

3、種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 v10.學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。 在義務(wù)教育在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的引領(lǐng)下總目標(biāo)的引領(lǐng)下:第一學(xué)段：第一學(xué)段：12年級(jí)年級(jí)第二學(xué)段：第二學(xué)段：34年級(jí)年級(jí)第三學(xué)段：第三學(xué)段：56年級(jí)年級(jí)第四學(xué)段：第四學(xué)段：79年級(jí)年級(jí)提出了各學(xué)段的具體目標(biāo)提出了各學(xué)段的具體目標(biāo)第二學(xué)段第二學(xué)段（三四年級(jí)）（三四年級(jí)）第三學(xué)段第三學(xué)段（五六年級(jí)）（五六年級(jí)）有有較強(qiáng)較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力獨(dú)立識(shí)字能力 有有初步初步獨(dú)立識(shí)字能力獨(dú)立識(shí)字能力 默讀默讀有有一定一定的速度的速度能寫簡(jiǎn)單的

4、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文記實(shí)作文和和想象作文想象作文能能利用利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道信息渠道獲取資料獲取資料。規(guī)范規(guī)范學(xué)生口語，學(xué)生口語，培養(yǎng)培養(yǎng)良良好語言習(xí)慣好語言習(xí)慣 初步初步學(xué)會(huì)默讀學(xué)會(huì)默讀能能不拘形式不拘形式的寫下見聞的寫下見聞感受和想象。感受和想象。能清楚明白地能清楚明白地講出講出見聞，見聞，說出說出感受和想法。感受和想法。嘗試嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決力解決簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單問題。問題。與二學(xué)段比較，第三學(xué)段提出了更高的教學(xué)目標(biāo)。與二學(xué)段比較，第三學(xué)段提出了更高的教學(xué)目標(biāo)。 說教材說教材目目 錄錄培養(yǎng)良好學(xué)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)習(xí)慣七個(gè)單元七個(gè)單元綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)生

5、字表生字表單元單元練練 習(xí)習(xí)習(xí)習(xí) 作作課課 例例語文與生活語文與生活誦讀與積累誦讀與積累寫好鋼筆字寫好鋼筆字口語交際口語交際學(xué)寫毛筆字學(xué)寫毛筆字編寫體例編寫體例培養(yǎng)習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣讀書做筆記讀書做筆記隨時(shí)使用工具書隨時(shí)使用工具書 教材內(nèi)容教材內(nèi)容 識(shí)字寫字識(shí)字寫字習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)口語交際口語交際綜合學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)會(huì)寫會(huì)寫159159個(gè)個(gè)生字生字認(rèn)認(rèn)223223個(gè)個(gè)生字生字閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)自讀課文自讀課文1精讀課文精讀課文25口語交際口語交際7 7小練筆小練筆2 2習(xí)作習(xí)作7 7說名道姓說名道姓教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意編寫意圖圖 強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)在內(nèi)容的安排和練習(xí)形式的在內(nèi)容的安排和練習(xí)形式的

6、設(shè)計(jì)上，繼續(xù)注意突出重點(diǎn)、設(shè)計(jì)上，繼續(xù)注意突出重點(diǎn)、集中目標(biāo)、數(shù)量適當(dāng)、講究集中目標(biāo)、數(shù)量適當(dāng)、講究實(shí)用，以利于學(xué)生扎實(shí)地練實(shí)用，以利于學(xué)生扎實(shí)地練好語文基本功，培養(yǎng)好習(xí)慣。好語文基本功，培養(yǎng)好習(xí)慣。 教材特點(diǎn)編寫意圖教材特點(diǎn)編寫意圖教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意編寫意圖圖 強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)德育滲透加強(qiáng)德育滲透 本冊(cè)教材從所選課文的本冊(cè)教材從所選課文的題材和內(nèi)容上，注意了對(duì)傳題材和內(nèi)容上，注意了對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘和對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌的展示，將革命傳社會(huì)風(fēng)貌的展示，將革命傳統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育滲透統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程

7、之中，潛移默化地教學(xué)生學(xué)之中，潛移默化地教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。會(huì)做人。 教材特點(diǎn)編寫意圖教材特點(diǎn)編寫意圖教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意編寫意圖圖 強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)德育滲透加強(qiáng)德育滲透注重積累注重積累運(yùn)用運(yùn)用 教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意圖編寫意圖安排了適量的篇目讓安排了適量的篇目讓學(xué)生背誦全文或，在學(xué)生背誦全文或，在單元練習(xí)中安排了單元練習(xí)中安排了“誦讀與積累誦讀與積累”，“誦讀與欣賞誦讀與欣賞”等項(xiàng)等項(xiàng)目，在閱讀課文后面目，在閱讀課文后面的練習(xí)和的練習(xí)和“習(xí)作習(xí)作”內(nèi)內(nèi)容的安排，給學(xué)生更容的安排，給學(xué)生更多更廣的實(shí)踐、運(yùn)用多更廣的實(shí)踐、運(yùn)用空間。空間。教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意編寫意圖圖 強(qiáng)調(diào)夯實(shí)

8、基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)德育滲透加強(qiáng)德育滲透力求便利教學(xué)力求便利教學(xué)注重積累注重積累運(yùn)用運(yùn)用 教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意圖編寫意圖本冊(cè)教材保持課型簡(jiǎn)本冊(cè)教材保持課型簡(jiǎn)單，課文篇幅短小，單，課文篇幅短小，訓(xùn)練目標(biāo)明確，要求訓(xùn)練目標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)，適度，可操作性強(qiáng)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,背誦，復(fù)述等訓(xùn)練。背誦，復(fù)述等訓(xùn)練。教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意編寫意圖圖 強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)德育滲透加強(qiáng)德育滲透時(shí)代意識(shí)強(qiáng)時(shí)代意識(shí)強(qiáng)關(guān)注人類和自然關(guān)注人類和自然力求便利教學(xué)力求便利教學(xué)注重積累注重積累運(yùn)用運(yùn)用 教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 編寫意圖編寫意圖本冊(cè)教材所選文章時(shí)代意本冊(cè)教材所選文章時(shí)代

9、意識(shí)強(qiáng)，緊貼學(xué)生的生活實(shí)識(shí)強(qiáng)，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，人文性強(qiáng)，關(guān)注人類，際，人文性強(qiáng)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注我們的生關(guān)注自然，關(guān)注我們的生存環(huán)境。存環(huán)境。 說建議說建議閱讀教學(xué)建議閱讀教學(xué)建議充分利用課文進(jìn)行充分利用課文進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，完閱讀能力培養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)成教學(xué)目標(biāo) 閱讀建議閱讀建議去打開大自然綠色的課本去打開大自然綠色的課本莫高窟莫高窟說明性散文說明性散文詩歌詩歌滴水穿石的啟示滴水穿石的啟示學(xué)會(huì)借助表演的形式讀學(xué)會(huì)借助表演的形式讀課課 文文推敲推敲記敘文記敘文閱讀方法閱讀方法培養(yǎng)借助注釋理培養(yǎng)借助注釋理解詩意的能力解詩意的能力了解記敘文的了解記敘文的寫作順序?qū)懽黜樞蜃h論文議論文培養(yǎng)

10、瀏覽培養(yǎng)瀏覽的能力的能力閱讀教學(xué)建議閱讀教學(xué)建議充分利用課文進(jìn)行充分利用課文進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，完閱讀能力培養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)成教學(xué)目標(biāo)抓好課后問題，通過自抓好課后問題，通過自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。閱讀教學(xué)建議閱讀教學(xué)建議充分利用課文進(jìn)行充分利用課文進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，完閱讀能力培養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)成教學(xué)目標(biāo)抓好課后問題，通過自抓好課后問題，通過自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。借助借助“主題學(xué)習(xí)叢主題學(xué)習(xí)叢書書”進(jìn)行拓展提高，進(jìn)行拓展提高，體會(huì)語言的藝術(shù)達(dá)體會(huì)語言的藝術(shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。成教學(xué)目標(biāo)。

11、閱讀教學(xué)建議閱讀教學(xué)建議充分利用課文進(jìn)行充分利用課文進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，完閱讀能力培養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)成教學(xué)目標(biāo)抓好課后問題，通過自抓好課后問題，通過自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。借助借助“主題學(xué)習(xí)叢主題學(xué)習(xí)叢書書”進(jìn)行拓展提高，進(jìn)行拓展提高，體會(huì)語言的藝術(shù)達(dá)體會(huì)語言的藝術(shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。成教學(xué)目標(biāo)。憑借單元后的憑借單元后的“練練習(xí)習(xí)”總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，訓(xùn)練習(xí)的方法，做訓(xùn)練習(xí)的方法，做到單元回歸。到單元回歸。習(xí)作教學(xué)建議習(xí)作教學(xué)建議將作文教學(xué)與閱讀將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，讓教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作方

12、法中發(fā)現(xiàn)寫作方法 習(xí)作建議習(xí)作建議 莫高窟保存著兩千多莫高窟保存著兩千多墫墫彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯威猛的力士。的天王，還有強(qiáng)壯威猛的力士。 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，仿照莫高窟的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。習(xí)作教學(xué)建議習(xí)作教學(xué)建議將作文教學(xué)與閱讀將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，讓教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作方法中發(fā)現(xiàn)寫作方法利用口語交際進(jìn)行口頭利用口語交際進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練。 習(xí)作建議習(xí)作建議習(xí)作教學(xué)建議習(xí)作教學(xué)建議將作文教學(xué)與閱讀將作文教學(xué)

13、與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，讓教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作方法中發(fā)現(xiàn)寫作方法利用口語交際進(jìn)行口頭利用口語交際進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練。利用課文加強(qiáng)平時(shí)練利用課文加強(qiáng)平時(shí)練筆，提高習(xí)作水平筆，提高習(xí)作水平 習(xí)作建議習(xí)作建議習(xí)作教學(xué)建議習(xí)作教學(xué)建議將作文教學(xué)與閱讀將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，讓教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作方法中發(fā)現(xiàn)寫作方法利用口語交際進(jìn)行口頭利用口語交際進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練。利用課文加強(qiáng)平時(shí)練利用課文加強(qiáng)平時(shí)練筆，提高習(xí)作水平筆，提高習(xí)作水平回歸生活，結(jié)回歸生活，結(jié)合實(shí)事，本色合實(shí)事，本色習(xí)作習(xí)作 習(xí)作建議習(xí)作建議 前段

14、時(shí)間日本發(fā)前段時(shí)間日本發(fā)生了地震，我讓學(xué)生生了地震，我讓學(xué)生觀看日本人在震后排觀看日本人在震后排隊(duì)打電話及排隊(duì)等救隊(duì)打電話及排隊(duì)等救援物資時(shí)的照片。讓援物資時(shí)的照片。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你可學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你可以是一位站在其中的以是一位站在其中的災(zāi)民，也可以是一位災(zāi)民，也可以是一位旁觀者，寫出自己的旁觀者，寫出自己的真實(shí)想法。真實(shí)想法。口語交際建議口語交際建議利用教材中的圖片利用教材中的圖片激發(fā)興趣，引起學(xué)激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望生交流的欲望 口語交際口語交際口語交際建議口語交際建議利用教材中的圖片利用教材中的圖片激發(fā)興趣，引起學(xué)激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望生交流的欲望將教材中的文字轉(zhuǎn)化為將教材中的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，營造交流直觀的畫面，營造交流的氛圍。的氛圍?；钣媒滩模塘可塘?，活用教材，商量商量，表演表演，評(píng)議評(píng)議，表演表演，評(píng)議評(píng)議，達(dá)到交流的效果。達(dá)到交流的效果。 口語交際口語交際 對(duì)比兩張黃河的圖片，你想說點(diǎn)什么？口語交際建議口語交際建議利用教材中的圖片利用教材中的圖片激發(fā)興趣，引起學(xué)激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望生交流的欲望將教材中的文字轉(zhuǎn)化為將教材中的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，營造交流直觀