[職業(yè)資格類試卷]2014年6月29日廣東省深圳市初中教師公開招聘(公共基礎(chǔ)知識)真題試卷(精選).doc

1、職業(yè)資格類試卷2014年6月29日廣東省深圳市初中教師公開招聘(公共基礎(chǔ)知識)真題試卷(精選)一、單項選擇題1教師運用英雄人物的形象對學(xué)生進行思想品德的教育，這種方法稱為()o(A)說理教育法(B)榜樣示范法(C)實際鍛煉法(D)說服教育法2按照皮亞杰的觀點，前運算階段的主要特征是()。(A)發(fā)現(xiàn)感知與運動問的關(guān)系(B)運用符號、尤其是語言，對客體進行內(nèi)部表征(C)邏輯的掌握和理性思維的發(fā)展(D)抽象和假設(shè)推理的發(fā)展3根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法，一輛載有婦女和兒童的客車發(fā)生交通 事故I應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護()o(A)司機(B)婦女(C)兒童(D)所有乘客4()是指一定的社會為了調(diào)整人們之間相互關(guān)

2、系的行為規(guī)范的總和，它是人類特 有的社會現(xiàn)象，產(chǎn)生于社會生活。(A)意識(B)道德(C)意志(D)品德5初中生學(xué)習(xí)較難的數(shù)學(xué)知識時，既需要有很強的毅力，更需要具有扎實的數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)知識，這表明()o(A)情緒對認知的影響(B)意志對認知的影響(C)認知對情緒的影響(D)認知對意志的影響6初中生短時記憶能夠?qū)⑿畔⒈３?)分鐘左右。(A) 2(B) 5(C) 10(D) 157教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()o(A)作出分析(B)作出判斷(C)進行評估(D)作出決策8班主任趙老師下課回到自己辦公室才剛坐下，就有學(xué)生來報告班上有兩位同學(xué)發(fā) 生口角，甚至打起架來.班上同學(xué)拉都拉不住。

3、面對如此突然的情況，趙老師不應(yīng) 該采取的措施是()o(A)及時平息這場爭吵(B)防止事態(tài)擴大(C)協(xié)調(diào)善后事宜(D)對學(xué)生進行嚴厲的批評9尊重學(xué)生人格.歸根結(jié)底在于教職人員應(yīng)具有良好的()。(A)法律素質(zhì)(B)知識素養(yǎng)(C) Zx邕力素養(yǎng)(D)道德素質(zhì)10張某作為任教二十余年的老教師，獲得了無數(shù)光輝頭銜，但是卻被揭發(fā)在校猥 褻數(shù)十名女幼童.被判處5年以上有期徒刑，在這種情況下()。(A)教育行政部門考慮到張某長期執(zhí)教.可以保留其教師資格(B)教育與行政部門可以依法取消其教師資格(C)張某出獄后還可以繼續(xù)從事教師職業(yè)(D)張某功勞大于過錯，改過自新，還是可以為人師表11 2002年四川某鄉(xiāng)中學(xué)一

4、位教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生矛盾。起因是教師在認真上 課時，一高個子男生在下面起哄、打鬧，教師前去制止。結(jié)果，教師在受到言語和 人身攻擊之后，用凳子打傷該生。對這一問題的認識，正確的是()o(A)教師講得不好，學(xué)生才會起哄，教師應(yīng)該反省自己(B)教師應(yīng)該愛護學(xué)生.不應(yīng)該對學(xué)生動手(C)教師不應(yīng)該對學(xué)生動手，但可以對其進行其他懲罰，如罰站(D)老師對學(xué)生的教訓(xùn)是對的，起到了殺雞儆猴的作用12某教師平時工作認真負責(zé)，但由于不善交際，致使他一直沒能評上優(yōu)秀：進而 心理不平衡，產(chǎn)生得過且過的情緒，這位教師的情緒屬于()o(A)自卑(B)消沉(C)焦慮(D)抑郁13班主任首要的工作職責(zé)是()。(A)熱愛教育

5、事業(yè)和熱愛學(xué)生(B)組織和建設(shè)班集體(C)協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系(D)成為溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶14 一般認為學(xué)校對在校的未成年學(xué)生負有()責(zé)任。(A)委托監(jiān)護(B)保育(C)監(jiān)護(D)教育、管理、保護15教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書 態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動作與語言等，往往成為學(xué)生模仿的對象，留下深刻人微的影 響。這說明了板書具有()特點。(A)直觀性(B)簡潔性(C)啟發(fā)性(D)示范性16班主任在組織開展班級活動時，應(yīng)該注意的問題不包括()o(A)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性(B)注意揚長避短(C)培養(yǎng)學(xué)生的能力(D)規(guī)定每個同學(xué)必須參與17教師有權(quán)運用

6、正確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個性和能力得到充 分發(fā)展，這是教師享有的()o(A)批評學(xué)生權(quán)(B)科學(xué)研究權(quán)(C)教育教學(xué)權(quán)(D)管理學(xué)生權(quán)18依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，下列不屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的基本義務(wù)的是()o(A)提高思想政治覺悟和業(yè)務(wù)水平的義務(wù)(B)遵循尊師養(yǎng)德修行的義務(wù)(C)努力完成學(xué)業(yè)的義務(wù)(D)遵守管理制度的義務(wù)19培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑是 ()o(A)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合(B)教育與企業(yè)相結(jié)合(C)教育與政黨相結(jié)合(D)教育與工廠相結(jié)合20班級組織建構(gòu)的首要原則是()o(A)有利于教育原則(B)目標(biāo)一致原則(C)可接受原則(D)有利于

7、身心發(fā)展原則21初中教育具有基礎(chǔ)性，它擔(dān)任著雙重的任務(wù)，是指()o(A)既學(xué)習(xí)文化知識，又培養(yǎng)道德行為(B)既學(xué)習(xí)理科，又學(xué)習(xí)文科(C)既為升學(xué)打基礎(chǔ)，又為就業(yè)打基礎(chǔ)(D)既培養(yǎng)個人能力，又促進經(jīng)濟發(fā)展p二、多項選擇題22下列屬于非學(xué)歷性學(xué)業(yè)證書的有()。(A)成人高等教育試行的專業(yè)證書(B)寫實性學(xué)業(yè)證書(C)結(jié)業(yè)證書(D)肄業(yè)證書(E)畢業(yè)證書23在青少年期，家庭中發(fā)生變化不僅僅是由家庭成員的個體變化帶來的，家庭的 功能在此期間發(fā)生了很重要的變化，其主要表現(xiàn)在()o(A)家庭養(yǎng)育的功能地位在很大程度上被支持功能所代替(B)相對于保護功能，家庭的引導(dǎo)功能顯得更為重要(C)家庭對青少年的指導(dǎo)功

8、能更強(D)家庭教育的社會功能退居其次(E)家庭對青少年來說已不重要24學(xué)習(xí)動機具有不同的類別，根據(jù)學(xué)習(xí)動機的指向性不同，可將學(xué)習(xí)動機分為()o(A)間接動機(B)內(nèi)部動機(C)外部動機(D)直接動機(E)主要動機25關(guān)于教師聘任制，以下說法正確的有()o(A)教師聘任制不適合除學(xué)校外的其他教育機構(gòu)(B)學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制(C)教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同(D)實施教師聘任制的步驟、辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定(E)學(xué)校和教師簽訂聘任合同。單方面規(guī)定教師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任26發(fā)散思維又稱求異思維，是一種尋求多種答案的思維，下列有關(guān)初中生發(fā)散思 維的論述

9、正確的有()o(A)男生發(fā)散思維的發(fā)展速度超過女生(B)女生發(fā)散思維的發(fā)展速度超過男生(C)發(fā)散思維好的學(xué)生，思維速度快，靈活多變(D)集中思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ)(E)發(fā)散思維是集中思維的突破27班級管理的模式有()o(A)常規(guī)管理(B)平行管理(C)民主管理(D)目標(biāo)管理(E)集體管理28依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法的相關(guān)精神，制定與調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃應(yīng) 堅持的原則有()o(A) “以學(xué)生為本”的原則(B) “以教師為本”的原則(C)統(tǒng)籌原則(D)均衡原則(E) “就近入學(xué)”原則29教育促進兒童心理發(fā)展是有條件的，只有那些適合于個體心理內(nèi)因的教育條件 才是有效的教育。有效的教育特征主要表現(xiàn)在()

10、o(A)以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為前提(B)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口(C)以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為前提(D)重視智力活動中的非智力因素(E)強調(diào)遺傳決定智力30初中生道德情感的發(fā)展表現(xiàn)在()等方面。(A)道德情感的認知(B)道德情感的形式(C)道德情感的社會性)道德情感的自然性(E)道德情感的判斷31學(xué)校下列行為符合“應(yīng)對突發(fā)事件的防范措施”的有()o(A)在學(xué)校適宜地方配備滅火器(B)給學(xué)生講解預(yù)防火災(zāi)的有關(guān)知識(C)組織學(xué)生進行模擬地震緊急疏散演練(D)向?qū)W生宣傳各種意外傷害的自救方法(E)不進行任何有關(guān)突發(fā)事件的安全教育32中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第一條要求教師要愛國守法，作

11、為中小學(xué)教師, 首先要熟悉的法律法規(guī)有()o(A)中華人民共和國教師法(B)中華人民共和國義務(wù)教育法(C)中華人民共和國未成年人保護法(D)中華人民共和國教育法(E)以上選項都正確33思維具有()等特點。(A)間接性(B)果斷性(C)深刻性(D)概括性(E)相對性34設(shè)計好板書、板畫是教師上好一堂生動、活潑的課的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)將這項內(nèi)容 與鉆研教材、研究學(xué)生等工作同等對待，綜合考慮。運用板書、板畫中應(yīng)注意的問 題有()o(A)強調(diào)科學(xué)性并不等于所有詞語、畫都要很嚴密(B)板書、板畫的內(nèi)容要注意科學(xué)、嚴謹(C)彩色對引起學(xué)生視覺反應(yīng)確有增強作用，但板書、板畫中的彩筆使用不宜過 多(D)板書除了要設(shè)

12、計得有條理外，還應(yīng)保持干凈、清新(E)板書、板畫的內(nèi)容一定要在課前精心設(shè)計，甚至還可以進行預(yù)演練習(xí)，以保 證課堂教學(xué)的順利進行35根據(jù)相關(guān)法律的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué) 生,對()的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助。(A)智力超常(B)有權(quán)有勢(C)智力低下(D)品行有缺點(E)學(xué)習(xí)有困難36下列屬于初中教育對個體發(fā)展的功能的有()。(A)促進個人的社會化(B)促進社會的進步(C)促進個性化發(fā)展(D)培養(yǎng)經(jīng)濟后備力量(E)傳遞文化37教師正常晉級增薪制度包括的內(nèi)容有()o(A)定期升級(B)晉升職務(wù)相應(yīng)增加工資(C)給予各種補貼(D)定期調(diào)整工資標(biāo)準(zhǔn)(E)相應(yīng)增加津貼總量

13、38同伴關(guān)系是在同學(xué)之間進行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的同學(xué)之間的心 理關(guān)系.同伴關(guān)系對學(xué)生的心理健康有很大的影響。下面有關(guān)論述正確的有()o(A)與人交往和合作是心理健康的主要指標(biāo)之一(B)孤獨兒童會出現(xiàn)高焦慮、低自尊、情緒不穩(wěn)、回避行為(C)孤獨兒童進入青春期后出現(xiàn)過失行為和犯罪行為的比例遠遠超過同伴關(guān)系良 好的兒童(D)在同伴交往中，兒童獲得了平等的相互攻擊的嘗試機會(E)同伴關(guān)系都是友好的39關(guān)于教師資格認定，以下說法正確的有()。(A)中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定(B)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門 組織有關(guān)主管部門認定

14、(C)普通高等學(xué)校的教師資格由國務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或 者由其委托的學(xué)校認定(D)具備中華人民共和國教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格的 外籍人士，要求有關(guān)部門認定其教師資格的.有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)按照中華人民共和國 教師法規(guī)定的條件予以認定(E)對教師資格的認定職能由教育行政部門進行40教師在講授時要遵循的原則有()o(A)運用豐富的實例。使學(xué)生充分感知(B)集中力量突出重點，抓住本質(zhì)特征(C)聯(lián)系已學(xué)知識，加深理解記憶(D)教學(xué)方法多樣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件(E)顯示相反事例，及時鞏固應(yīng)用41教師應(yīng)充分認識到課外活動的作用，需要()。(A)重視課外活動對學(xué)生的教育功能(B)

15、尊重學(xué)生積極參與課外活動的權(quán)利(。限制學(xué)生參與課外活動，以免影響學(xué)業(yè)(D)發(fā)展學(xué)生的特長，發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用(E)只搞好課堂教學(xué)，課外活動不需指導(dǎo)42下面關(guān)于想象的論述正確的有()o(A)想象是人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程(B)創(chuàng)造性和形象性是想象的兩個基本特征(C)想象是在記憶的基礎(chǔ)之上進行的.以直觀形式呈現(xiàn)(D)想象的基本材料是表象(E)想象是一種高級的認知活動43教師對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時，應(yīng)該加強(建度的訓(xùn)練。(A)流暢性(B)變通性(C)獨創(chuàng)性(D)靈活性(E)發(fā)展性44在課堂教學(xué)中，教師各方面的品質(zhì)都是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，成功的教 師，包括在課堂上活

16、躍氣氛的老師，應(yīng)當(dāng)具有()等心理素質(zhì)。(A)熱愛本職工作，對本專業(yè)工作具有濃厚的興趣和強烈的獻身精神(B)具有廣泛的知識和精深的學(xué)問(C)有特殊的智能品質(zhì)(D)有教學(xué)才能和創(chuàng)造才能(E)有特殊的性格特征45班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者.這是指()。(A)班主任指導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級人際關(guān)系(B)班主任是班級各科教師的協(xié)調(diào)溝通者(C)班主任是學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)系人(D)班主任是班級常規(guī)的監(jiān)督者(E)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者46我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段.教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民 群眾接受良好教育的要求，主要表現(xiàn)為()o(A)教育觀念相對落后。內(nèi)容方法比較陳舊(B)中小學(xué)生課

17、業(yè)負擔(dān)過重(C)學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(D)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育與發(fā)展不平衡(E)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實47對教師的考核，應(yīng)該()o(A)把師德放在首位(B)注重教師履行崗位職責(zé)的實際表現(xiàn)和貢獻(C)鼓勵教師全身心投入教書育人的工作(D)引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力(E)做到科學(xué)合理、程序規(guī)范48下列現(xiàn)象屬于教師體罰或變相體罰學(xué)生的有()o(A)謾罵學(xué)生(B)懲戒學(xué)生(C)指導(dǎo)學(xué)生(D)侮辱學(xué)生(E)諷刺學(xué)生49初一學(xué)生李某未能完整背誦課文，老師罰他抄課文50遍。老師的做法()o(A)屬于正常的教育方法(B)屬于教育方法不當(dāng)，不違法(C)屬于個人認識問題，不違法(D

18、)屬于對學(xué)生變相體罰，違法(E)違反了中華人民共和國未成年人保護法50自我效能感是對自己操作能力的自我覺知，是一種決定人們的行為、思維方式 以及在緊張情境中體驗到的情緒反應(yīng)的最為直接的因素，它的功能主要體現(xiàn)在 ()o(A)影響人們的行為選擇(B)影響人們在面臨困難時的堅持性(C)影響人們在面臨問題時的思維方式和情感反應(yīng)(D)是人們行為的產(chǎn)生者與預(yù)告者(E)決定人們行為是否成功51下列選項中屬于課堂提問的基本要求的有()。(A)精心設(shè)計問題(B)對于回答正確的學(xué)生適當(dāng)?shù)乇頁P(C)充分估計學(xué)生的答案(D)恰當(dāng)?shù)剡x擇提問對象(E)誘導(dǎo)學(xué)生正確回答問題三、判斷題52教學(xué)目標(biāo)必須嚴格遵守其原則性，有的教師因校、因課、因班制宜，根據(jù)具體 教學(xué)實際編制教學(xué)目標(biāo).在內(nèi)容和水平上有一定的彈性，留有余地，這