第三單元計(jì)劃與備課

1、小數(shù)除法單元教學(xué)計(jì)劃 與備課 江下小學(xué) 周茂玲一、教材內(nèi)容 1小數(shù)除法的計(jì)算方法 2商的近似值 3循環(huán)小數(shù) 4用計(jì)算器探索規(guī)律 5用小數(shù)除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 二、教學(xué)目標(biāo) 1掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。 3能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。 4會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。 三、教學(xué)建議 1抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。 本單元內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除

2、法的計(jì)算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法、除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。 2、聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。小數(shù)除法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊要涉及數(shù)的含義。如，22.4÷45.6，用4除22，商5以后，余數(shù)是2，化為20個(gè)十分之一，與十分位上的4合起來是24個(gè)十分之一。4除24個(gè)十分之一，商是6個(gè)十分之一，所以商“6”應(yīng)該寫在

3、商的十分位上。故此，在說明小數(shù)除法的計(jì)算方法時(shí)要聯(lián)系。1江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期_五_年級(jí)_數(shù)學(xué)_學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容 小數(shù)除以整數(shù)（一）執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法

4、的計(jì)算方法 224÷4416÷321380÷15二、導(dǎo)入新課：情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。三教學(xué)新課:教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米   22400÷4=5600

5、米   5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計(jì)算。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？追問:24表示什么?商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?    

6、; 怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算四、鞏固練習(xí) 完成“做一做”：25.2÷6       34.5÷15板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)三的第1、2題教學(xué)反思：  學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:    1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)    2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,    最后

7、又要將結(jié)果縮小?    3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?    4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?    特別是第4個(gè)問題很有深度,  有研究的價(jià)值.  在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下, 學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,  教學(xué)效果相當(dāng)好.2江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期_五_年級(jí)數(shù)學(xué)_學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)除以整數(shù)（二）執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。2、

8、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)難點(diǎn)正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、復(fù)習(xí)：教師出示復(fù)習(xí)題：         （1）22.4÷4          （2）21.45÷15教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)

9、算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。二、新課1、教學(xué)例2：上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,  那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?問:你為什么要除以7,  題目里并沒有出現(xiàn)"7"?原來"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,   在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。﹩枺骸氨怀龜?shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.請(qǐng)同學(xué)

10、們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3    7.2/9學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？2、教學(xué)例3：先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?3、做教科書第17頁的做一做。4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎

11、么辦?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。5、P18做一做。三、課堂小結(jié)： 1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。 2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。教學(xué)反思：本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)

12、時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。3江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期_五_年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)執(zhí)教教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力，提高學(xué)生

13、知識(shí)遷移的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則和算理。教學(xué)難點(diǎn)掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、復(fù)習(xí)舊知：1、把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？ 13.84.670.7252、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？3、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù)： 被除數(shù)      15      150    （   ） 除數(shù)       

14、60;5       50     500 商        （  ）   （  ）    3問：運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）4、計(jì)算：43.5÷58.7二、引入新課：三、新授：1、        出示例5（1）教師：小明正準(zhǔn)備和奶奶一起編中國(guó)結(jié)，說一說圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65

15、÷0.85觀察算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同？今天這節(jié)課我們就一起來探討除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。（2） 問：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，有什么辦法可以把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)來猞尼？（3）問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。問：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍？生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原

16、豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。2、出示例6：12.6÷0.28請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫，學(xué)生邊討論邊改寫，改寫完后指名學(xué)生展示自己改寫后的算式并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù) 教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么？你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法如何計(jì)算？教師引導(dǎo)

17、學(xué)生從一看、二移、三算三個(gè)方面進(jìn)行歸納。四、鞏固練習(xí)：1、P22做一做2、判斷并改錯(cuò)： 1.44÷1.8811.7÷2.64.54.48÷3.21.4板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：P24第15題。教學(xué)反思：   困惑：學(xué)生在預(yù)習(xí)后質(zhì)疑“為什么7.65/0.85越除越??？”（韓荊國(guó)）這個(gè)問題反映出學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅關(guān)注方法，同時(shí)還關(guān)注結(jié)果，關(guān)注了與以往知識(shí)的不同點(diǎn)，好！但這個(gè)問題該如何解釋得通俗易懂呢？    本課的兩道例題并未涉及到將小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算題轉(zhuǎn)化為小數(shù)除以整數(shù)這種類型，所以許多學(xué)生在學(xué)完例題后錯(cuò)誤的以為一個(gè)數(shù)除以小

18、數(shù)只能轉(zhuǎn)化為整數(shù)除以整數(shù)。針對(duì)這一現(xiàn)象我補(bǔ)充了專項(xiàng)針對(duì)性練習(xí)：說說在計(jì)算下列除法算式時(shí)該怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？     5.98/0.23            19.76/5.2                21/1.4               1.9/0.045 

19、  通過這些有針對(duì)性的練習(xí)幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，盡快掌握方法，教學(xué)效果較好！4江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容  商的近似數(shù)執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、復(fù)習(xí) 1 

20、60;     按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù) 6.037.98 2按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù) 8.7857.6024.0035.8973.996 做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉3. 計(jì)算0.38*1.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))二、新課 1教學(xué)例7：教師出示例6，口述圖意,  再列式計(jì)算當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?（應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的

21、尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出?教師板書.教師問：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少？教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”）我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?2P23做一做： 教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)）師：解題時(shí)用了什么技

22、巧？三、鞏固練習(xí) 1、求下面各題商的近似數(shù)： 381÷7       32÷42       246.4÷132、P26第10題第（1）題。    四、作業(yè)：P26第10題第（2）題、第11題。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：P26第10題第（2）題、第11題。教學(xué)反思：5本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),  所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí).  但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),  由于例題及做一做中所有習(xí)題全

23、是小數(shù)除以整數(shù), 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí),  許多學(xué)生裝都忘記了"一看,  二移"的步驟.  所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).    其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法.  即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)

24、點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容  小數(shù)除法的練習(xí)執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)商不變的性質(zhì)，溝通整、小數(shù)的除法，進(jìn)一步掌握小數(shù)除法的計(jì)算，并會(huì)根據(jù)要求求商的近似數(shù)。2、運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題。3、讓學(xué)生感受到計(jì)算的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步熟練掌握小數(shù)除法的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、基本練習(xí)1、觀察P25第8題師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)第一欄里的數(shù)，填出其它各欄里的數(shù)嗎？并說說依據(jù)

25、。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班校正。小結(jié)：根據(jù)商不變性質(zhì)，我們就可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化整數(shù)除法計(jì)算，一般只需把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。師出示題。根據(jù)324÷24=13.5 填出下面各題的商。 3.24÷24=       3.24÷0.24=     3.24÷2.4=     0.324÷2.4  請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣想的？2、師：同學(xué)們能計(jì)算小數(shù)除法了，我們來解決生活中的問題，出示第6題能解決嗎？學(xué)生獨(dú)立完成P25第6

26、題二、指導(dǎo)練習(xí)1、P25第7題：你能提什么問題？會(huì)解決嗎？先同桌交流，再全班交流。學(xué)生提問，教師板書： 共有多少人？（含教師） 每人車費(fèi)（單程）是多少錢？ 每人至少應(yīng)帶多少錢？教師小結(jié)：相信同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并能很好的解決這些問題！2、P26第13題：學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果？小結(jié)：根據(jù)需要求商的近似值，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。你還能提什么數(shù)學(xué)問題？教師板書。三、發(fā)展練習(xí)1、P26 第12題 請(qǐng)學(xué)生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。2、P26 思考題 先解釋停車收費(fèi)的規(guī)定，再獨(dú)立思考，小組討論，最后全班匯報(bào)。四、作業(yè)：P25第9題。板書設(shè)計(jì)：作

27、業(yè)設(shè)計(jì)：P25第9題。教學(xué)反思：我將練習(xí)第8題與第3題結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生對(duì)除法算式變化的幾種情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解。第8題是根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，第3題第1小題則正好可以作為鞏固反饋練習(xí)來完成。第3題第2小題是被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大商縮小的情況，我還在這里補(bǔ)充了除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大商也隨著擴(kuò)大的練習(xí)，使這部分知識(shí)系統(tǒng)化。當(dāng)這些講完后順?biāo)浦鄣剡M(jìn)行第12題>.<.=的填寫.    感覺計(jì)算仍舊是“瓶頸”。覺見錯(cuò)誤主要是除到被除數(shù)物哪一位商就寫在那一位的上面以及哪一位上不夠商1要商0這兩條。6江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容循

28、環(huán)小數(shù)執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。能用“四舍五入”法求循環(huán)小數(shù)的近似值，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴(kuò)展數(shù)的范圍。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)掌握循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、自主探索，獲取新知1、師談活引入新課：今天這節(jié)課老師給你們講個(gè)故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事說：

29、這個(gè)故事講得完嗎？為什么講不完呢？（板書：重復(fù)出現(xiàn)）今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和這個(gè)故事有相同的地方，首先我們一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看一看吧。從圖中你知道了什么？全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。有些同學(xué)算著算著就停下了，發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）可能發(fā)現(xiàn)：1、余數(shù)總是“25”。2、繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。3、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。師：你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號(hào)？省略號(hào)在這里表示什么意思？（師板書）3、總

30、結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義其他除法算式會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？請(qǐng)同學(xué)們算一算：28÷18        78.6÷11先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。如果繼續(xù)除下去，商會(huì)怎樣樣？能除盡嗎？（請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果）觀察例8、例9的三道題，你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎？（不同點(diǎn)：一個(gè)是小數(shù)“3”的循環(huán)，另一個(gè)是小數(shù)“4”和“5”的循環(huán)。相同點(diǎn)：學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答板書：（1）小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。（2）有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？

31、并說一說理由。 0.999   52.52525   4.1677    3.212121   3.1415926 學(xué)生評(píng)議。5、介紹簡(jiǎn)便記法除了用省略號(hào)來表示循環(huán)小數(shù)外，還可以用簡(jiǎn)便記法來表示。如5.333還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145，請(qǐng)學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便記法寫一寫。（請(qǐng)學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（52.52525可能出現(xiàn)問題52.52  52.525  52.52，師生共同辨析）6、看書P2

32、7-28第一自然段，及了解“你知道嗎？”7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。師：想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？請(qǐng)舉例說明？學(xué)生小組討論，匯報(bào)。師兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商會(huì)有兩種情況：1、商的小數(shù)部分位數(shù)是有限的，叫做有限小數(shù)；2、商的小數(shù)部分倍數(shù)是無限的，叫作無限小數(shù)。判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)，還是無限小數(shù)？為什么？學(xué)生有可能會(huì)質(zhì)疑，結(jié)果會(huì)不會(huì)是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。二、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？能用自己的話說說你是怎樣理解這些概念的嗎？三、鞏固練習(xí)用計(jì)算器算出商后，說出商

33、是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？是循環(huán)小數(shù)的要求用簡(jiǎn)便方法寫出來。19÷11  1.08÷3.3  13.25÷10.6四、作業(yè)：P30第1、2題。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：P30第1、2題。教學(xué)反思：但在練習(xí)中出現(xiàn)了以下幾種常見錯(cuò)誤：    1、在豎式中在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點(diǎn)。    2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時(shí)，雖然在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上打了圓點(diǎn)，可卻寫了兩個(gè)循環(huán)節(jié)。    3、在計(jì)算豎式時(shí)幾個(gè)數(shù)字還未重復(fù)兩次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就經(jīng)過推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如

34、：2。01212學(xué)生除到2。0121時(shí)就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同，余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了。    針對(duì)上述前兩個(gè)錯(cuò)誤，以后再教板書時(shí)我應(yīng)強(qiáng)調(diào)格式與寫法。特別是P28頁下方的你知道嗎”其中有關(guān)循環(huán)節(jié)的介紹及“寫循環(huán)小數(shù)時(shí)，可以只寫第一個(gè)循環(huán)節(jié)，并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個(gè)圓點(diǎn)”應(yīng)讓所有學(xué)生掌握。7江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容  循環(huán)小數(shù)的練習(xí)執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念，掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確區(qū)分。2、培

35、養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步掌握相關(guān)概念并建立聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)循環(huán)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、主動(dòng)回顧，知識(shí)再現(xiàn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？二、單項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)：1、進(jìn)一步理解循環(huán)小數(shù)的概念。下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)，如何判斷的？ 0.666    3.27676    301415926    40.03666    100.7878   0.06262    3.203203 

36、60; 0.2142857142857    70.26412、上面這些小數(shù)可以分為幾類?哪幾類?這幾類小數(shù)有怎樣的關(guān)系?             有限小數(shù) 小數(shù)       循環(huán)小數(shù)             無限小數(shù)             無限不循環(huán)小數(shù)三、綜合練習(xí)，運(yùn)用提高：1、求循環(huán)小數(shù)的近

37、似值：P30第3題 先請(qǐng)學(xué)生說說取近似值的方法，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。2、P30第6題先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn)，再試一試.請(qǐng)學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。方法：把這些簡(jiǎn)便記法的循環(huán)小數(shù)還原。師小結(jié)：先觀察需要還原的小數(shù)位數(shù)，再比較，比較方法與以前比較小數(shù)的大小方法相同。四、獨(dú)立練習(xí) ：P30第4、5題。板書設(shè)計(jì)：有限小數(shù) 小數(shù)       循環(huán)小數(shù)             無限小數(shù)           &#

38、160; 無限不循環(huán)小數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)：P30第4、5題。教學(xué)反思：在今天的課上，我向?qū)W生說明了為什么所有除法算式的商不可能為無限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小，所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí)，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來舉例說明，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。8江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容 用計(jì)算器探索規(guī)律執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識(shí)。3、讓學(xué)

39、生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器（或計(jì)算機(jī)）是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道計(jì)算器有什么好處嗎？ 計(jì)算器有這么多好處，它還有一個(gè)特別的功能，就是幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（板書課題）二、自主探索1、出示例10：請(qǐng)大家先獨(dú)立操作，思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再在小組內(nèi)說一說。 商是循環(huán)小數(shù)      下一題結(jié)果是上一題的2倍      （3）循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。問：你是根據(jù)什么來寫的商？2、用計(jì)算器驗(yàn)證。 小結(jié)

40、：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運(yùn)用規(guī)律解決問題。3、獨(dú)立完成“做一做”：請(qǐng)學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前4題，找出積的規(guī)律。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組交流。根據(jù)規(guī)律很快寫出后兩題的結(jié)果，全班交流校對(duì)。三、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，也可質(zhì)疑。教師激勵(lì)：肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。四、獨(dú)立練習(xí)：P31第7-9題。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：P31第7-9題。教學(xué)反思：練習(xí)五第7題計(jì)算1234.5679*9，部分學(xué)生的計(jì)算器只能顯示八個(gè)數(shù)字，所以結(jié)果為11111.111，其實(shí)這題的積應(yīng)該是四位小數(shù)，正確結(jié)果為11111.1111。遇到這種情況，可先作指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)

41、生看題判斷積是幾位小數(shù)，然后再解釋說明。9江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容  解決問題（一）            歸一問題執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問題。2、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握連除應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn)分析并理解連除應(yīng)用題的解題思路。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、復(fù)習(xí)：口算： 5.6/0.07     &

42、#160;  5.2/0.2        6.9/0.3        5.5/1 0.8*90         2.5*0.2        1.25*80       7.4*0.1二、導(dǎo)入：1、教學(xué)例11：同學(xué)們,你們見過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢. &#

43、160;我們一起去看看吧.(出示掛圖),  從圖中,大家能得到什么數(shù)學(xué)信息?（1）讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。問：這題能一步算出最后結(jié)果嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么呢？請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕?。指名有代表性的算法板書在黑板上?220.5÷3=73.5（千克）      220.5÷7=31.5（千克） 73.5÷7=10.5（千克）       31.5÷3=10.5（千克）請(qǐng)同學(xué)說一說每道算式求的是什么?（2）觀察對(duì)比： 兩種方法有什

44、么不同和相同的地方？2、P32做一做讀題分析數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路，并說出不同的解題思路。三、鞏固練習(xí)1、P34第3題：師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？生先獨(dú)立思考，再小組交流，匯報(bào)分析過程。小結(jié)：解答問題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。2、獨(dú)立完成P34第1、2： 教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：P34第1、2：教學(xué)反思：其實(shí)有關(guān)解決總是的思路分析,  學(xué)生早在三、四年級(jí)就已經(jīng)掌握，因此本課對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)而言是計(jì)算的鞏固練習(xí)課，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一

45、做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。10江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容 解決問題（二）執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似值。2、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法。3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)能結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇“進(jìn)一”法或“去尾”法。教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇“進(jìn)一”法或“去尾”法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、引入新課。談話引入：生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題。你能幫助小強(qiáng)的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的

46、問題嗎？（教師可根據(jù)實(shí)際情況，將例題創(chuàng)設(shè)為實(shí)際情景）。二、組織學(xué)生辯論，以辯明理。1、教學(xué)例12：小強(qiáng)的媽媽要將2。5千克香沒分裝在一些玻璃瓶中，每個(gè)瓶最多裝0。4千克，需要多少個(gè)瓶子？ 學(xué)生獨(dú)立思考，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個(gè)、6個(gè)、7個(gè)）。 組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流。同學(xué)們充分發(fā)表意見，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去2、5，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。6個(gè)瓶子可以裝多少香油？（驗(yàn)證）2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？ 先獨(dú)立思考，列式計(jì)算，指名板演。 全班交流答案，組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)

47、以理服人，使學(xué)生明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66計(jì)算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，絲帶不夠包裝第17個(gè)，因此個(gè)數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果少1。難算：如果要包裝17個(gè)禮盒，需要多長(zhǎng)的絲帶？問：這題為什么不能像第1題那樣進(jìn)一呢？3、小結(jié)：看來，用四舍五入法取近似值只適用于一般情況，在解決問題時(shí)，有時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。    你能舉例說一說生活中什么時(shí)候要用“進(jìn)一法”，什么時(shí)候要用“去尾法”嗎？4、生質(zhì)疑三、運(yùn)用新知，解決問題。1、P33“做一做” 如何處理的結(jié)果？為什么這樣處理？2、幸福小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛

48、客車？（進(jìn)一法）3、裝訂一種筆記本需要用紙60頁，現(xiàn)在有同樣的紙2800頁，可裝訂多少本這樣的筆記本？（去尾法）四、作業(yè)： 1、P3435第46題。 2、搜集生活中用“進(jìn)一”法或“去尾”法來解決的實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：P3435第46題。教學(xué)反思：本課內(nèi)容能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使他們學(xué)會(huì)具體問題具體分析，所以是一種意義重大的課。為使其意義突顯，我在課上請(qǐng)學(xué)生舉例說一說“進(jìn)一法”與“去尾法”在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，我還以此為周記題材，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，并運(yùn)用今天所學(xué)去靈活判斷。11江下小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教 學(xué) 設(shè)

49、 計(jì)教學(xué)內(nèi)容 解決問題的練習(xí)執(zhí)教周茂玲教學(xué)課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。2、進(jìn)一步感受要根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)靈活運(yùn)用求商的近似值的方法來解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用求商的近似值的方法來解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟復(fù)備課一、基本練習(xí)1、P35第6、7題（1）P35第6題問：“最多可以做幾個(gè)蛋糕”是什么意思？為什么說“最多”？理解后學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。吃完蛋糕，我們還要吃點(diǎn)水果，果農(nóng)民正在運(yùn)葡萄，請(qǐng)你們幫忙算一算，需要幾個(gè)紙箱？（2）P35第7題學(xué)生獨(dú)立完成后交流分析過程，并討論結(jié)果的處理？（為什么這樣處理？）對(duì)比第6、7題，有什么不同之處？我們要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。2、判斷下面各題如何處理結(jié)果？（1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？（2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？3、問：你們還發(fā)現(xiàn)生活中哪些問題也是用“進(jìn)一”法或“去尾”法