實驗心理學講義(情緒)綜述.

1、第十章第十章情情 緒緒章節(jié)內(nèi)容章節(jié)內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 情緒的產(chǎn)生和獲得情緒的產(chǎn)生和獲得 第二節(jié)第二節(jié)情緒的認知研究情緒的認知研究 第三節(jié)第三節(jié) 情緒的測量情緒的測量 第四節(jié)第四節(jié) 情緒的研究方法情緒的研究方法第一節(jié)第一節(jié) 情緒的產(chǎn)生和獲得情緒的產(chǎn)生和獲得 一、情緒的產(chǎn)生一、情緒的產(chǎn)生-沙赫特的實驗沙赫特的實驗 沙赫特（沙赫特（Schacter, S.Schacter, S.）和辛格（）和辛格（Singer, J.Singer, J.）的實驗）的實驗展示了情緒的產(chǎn)生是如何受到環(huán)境事件、生理喚起和認知解展示了情緒的產(chǎn)生是如何受到環(huán)境事件、生理喚起和認知解釋這多重因素的共同影響，以及在情緒產(chǎn)生過程中以

2、上因素釋這多重因素的共同影響，以及在情緒產(chǎn)生過程中以上因素間的相互關(guān)系。間的相互關(guān)系。 沙赫特和辛格實驗的基本程序如下：沙赫特和辛格實驗的基本程序如下： 第一步：先給三組大學生被試注射腎上腺素，第一步：先給三組大學生被試注射腎上腺素，使他們處于生理喚醒狀態(tài)使他們處于生理喚醒狀態(tài)-使所有被試的生理喚使所有被試的生理喚醒狀態(tài)相同。醒狀態(tài)相同。 第二步：實驗者對三組被試作了三種不同的說第二步：實驗者對三組被試作了三種不同的說明來解釋這種藥物可能引起的反應(yīng)。明來解釋這種藥物可能引起的反應(yīng)。 第三步：將每組被試各分成兩部分，并讓兩部第三步：將每組被試各分成兩部分，并讓兩部分被試分別進入兩種實驗情境中（愉

3、快情景和易怒分被試分別進入兩種實驗情境中（愉快情景和易怒情景），實驗者觀察這兩種環(huán)境下各組被試的情緒情景），實驗者觀察這兩種環(huán)境下各組被試的情緒反應(yīng)。反應(yīng)。 （三）實驗結(jié)果（三）實驗結(jié)果 第二、第三組被試在愉快環(huán)境中表現(xiàn)出愉快的第二、第三組被試在愉快環(huán)境中表現(xiàn)出愉快的情緒，在憤怒的情境中表現(xiàn)出憤怒的情緒，而第一情緒，在憤怒的情境中表現(xiàn)出憤怒的情緒，而第一組被試在兩種情境中都比較冷靜。組被試在兩種情境中都比較冷靜。 在情緒的產(chǎn)生中，生理喚醒和環(huán)境都有影響，在情緒的產(chǎn)生中，生理喚醒和環(huán)境都有影響，但認知過程則起著至關(guān)重要的作用。大腦皮層將環(huán)但認知過程則起著至關(guān)重要的作用。大腦皮層將環(huán)境、生理和認知

4、信息整合起來后，而產(chǎn)生了一定的境、生理和認知信息整合起來后，而產(chǎn)生了一定的情緒。情緒。 沙赫特和辛格推論情緒是認知過程、生理狀態(tài)沙赫特和辛格推論情緒是認知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，其中認知因素對情緒和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，其中認知因素對情緒的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。二、情緒的先天獲得二、情緒的先天獲得-哈羅的實驗哈羅的實驗 （一）實驗背景（一）實驗背景 絕大多數(shù)心理學家認為嬰兒與母親之間的親密絕大多數(shù)心理學家認為嬰兒與母親之間的親密接觸以及依戀的經(jīng)驗對他或她在未來生活中愛的能接觸以及依戀的經(jīng)驗對他或她在未來生活中愛的能力以及與他人親近的能力有很重要的影響。力以及與他人

5、親近的能力有很重要的影響。 情緒的先天論者認為，愛是天生的需要。情緒的先天論者認為，愛是天生的需要。 行為主義者認為愛其實總是和解決饑餓、干渴行為主義者認為愛其實總是和解決饑餓、干渴和避免痛苦這些基本需要相聯(lián)系的，嬰兒對母親的和避免痛苦這些基本需要相聯(lián)系的，嬰兒對母親的愛只不過是對食物需要的副產(chǎn)品。愛只不過是對食物需要的副產(chǎn)品。 哈羅的實驗對象：恒河猴哈羅的實驗對象：恒河猴 （二）實驗方法（二）實驗方法 實驗材料：兩只代理母猴：木制母猴和鐵絲母實驗材料：兩只代理母猴：木制母猴和鐵絲母猴。猴。 兩只代理母猴間的主要差異：木制母猴能夠提兩只代理母猴間的主要差異：木制母猴能夠提供接觸安慰，而鐵絲母猴

6、則不能。供接觸安慰，而鐵絲母猴則不能。 實驗對象：八只幼猴。隨機分成兩組，一組由實驗對象：八只幼猴。隨機分成兩組，一組由木制母猴喂養(yǎng)，另外一組由鐵絲母猴喂養(yǎng)。木制母猴喂養(yǎng)，另外一組由鐵絲母猴喂養(yǎng)。 實驗情境：實驗者刻意地創(chuàng)造了某些恐懼或不熟實驗情境：實驗者刻意地創(chuàng)造了某些恐懼或不熟悉情景。三種情況：僅出現(xiàn)木制母猴，僅出現(xiàn)鐵絲悉情景。三種情況：僅出現(xiàn)木制母猴，僅出現(xiàn)鐵絲母猴，或兩者都不出現(xiàn)。母猴，或兩者都不出現(xiàn)。 （三）實驗結(jié)果（三）實驗結(jié)果 發(fā)現(xiàn)幼猴偏愛有絨布包裹的木制母猴，對木發(fā)現(xiàn)幼猴偏愛有絨布包裹的木制母猴，對木制母猴產(chǎn)生強烈的依戀傾向。制母猴產(chǎn)生強烈的依戀傾向。 當幼猴發(fā)現(xiàn)自己正面對一些

7、害怕的事物時，當幼猴發(fā)現(xiàn)自己正面對一些害怕的事物時，它們便很快跑向木制母猴，并抱住它以獲得安慰它們便很快跑向木制母猴，并抱住它以獲得安慰和保護。和保護。 當幼猴被置于陌生的環(huán)境后，所有幼猴都立當幼猴被置于陌生的環(huán)境后，所有幼猴都立即沖向木制母猴，抓住它，用身體蹭它，并擺弄即沖向木制母猴，抓住它，用身體蹭它，并擺弄它的臉和身體。它的臉和身體。 哈羅的觀點：尋找安全感的需要比探求自然哈羅的觀點：尋找安全感的需要比探求自然的趨向更為強烈，由接觸安慰產(chǎn)生的依戀情感是的趨向更為強烈，由接觸安慰產(chǎn)生的依戀情感是獨立于饑餓和干渴這些基本需要之外的。獨立于饑餓和干渴這些基本需要之外的。 三、情緒后天習得的實驗

8、研究三、情緒后天習得的實驗研究 （一）小艾爾伯特的恐懼習得實驗（一）小艾爾伯特的恐懼習得實驗 行為主義創(chuàng)始人華生（行為主義創(chuàng)始人華生（WatsonWatson）認為人類情緒）認為人類情緒是學習和條件反射的產(chǎn)物。他以一名是學習和條件反射的產(chǎn)物。他以一名9 9個月大的嬰兒個月大的嬰兒艾爾伯特（艾爾伯特（AlbertAlbert）為被試進行條件反射實驗，說明）為被試進行條件反射實驗，說明了恐懼情緒是可以通過條件反射后天習得的。了恐懼情緒是可以通過條件反射后天習得的。 這一研究結(jié)果可以被套用來解釋常見的其他情這一研究結(jié)果可以被套用來解釋常見的其他情緒，如憤怒、愉快、傷心、驚訝或厭惡等的緣由。緒，如憤怒

9、、愉快、傷心、驚訝或厭惡等的緣由。 （二）習得性失助的實驗（二）習得性失助的實驗 塞里格曼（塞里格曼（Seligman, M.Seligman, M.）和梅爾（）和梅爾（Maier, S. F.Maier, S. F.）的習得性）的習得性失助實驗，采用動物被試進行研究，說明抑郁是由于對環(huán)境事失助實驗，采用動物被試進行研究，說明抑郁是由于對環(huán)境事件嚴重缺乏控制而習得的（件嚴重缺乏控制而習得的（“習得性失助習得性失助”）。）。 實驗用狗被分為三組，每組實驗用狗被分為三組，每組8 8只。一組是只。一組是“可逃脫組可逃脫組”，另一組是另一組是“不可逃脫組不可逃脫組”，第三組是，第三組是“無束縛的控制組

10、無束縛的控制組”。 測量指標：（測量指標：（1 1）從燈光熄滅到狗跳過隔板，平均需要多長時）從燈光熄滅到狗跳過隔板，平均需要多長時間；（間；（2 2）完全沒有學會逃脫電擊的狗在每組中所占的百分率。）完全沒有學會逃脫電擊的狗在每組中所占的百分率。 實驗結(jié)果實驗結(jié)果逃脫的平均時間逃脫的平均時間 失敗狗的百分比失敗狗的百分比 可逃脫組可逃脫組 控制組控制組 不可逃脫組不可逃脫組 可逃脫組可逃脫組 控制組控制組 不可逃脫組不可逃脫組 （三）人類抑郁與控制力缺失的關(guān)系研究（三）人類抑郁與控制力缺失的關(guān)系研究 1976 1976年，朗格（年，朗格（Langer, E. J.Langer, E. J.）和羅

11、?。ǎ┖土_丁（RodinRodin）的）的實驗以人類為被試，希望能直接說明抑郁和控制力缺實驗以人類為被試，希望能直接說明抑郁和控制力缺失的關(guān)系。失的關(guān)系。 實驗對象為某家療養(yǎng)院的老人，分為實驗組和實驗對象為某家療養(yǎng)院的老人，分為實驗組和控制組。分別告之不同的實驗指導語，采用問卷調(diào)查控制組。分別告之不同的實驗指導語，采用問卷調(diào)查外和行為測量來了解被試的反應(yīng)。外和行為測量來了解被試的反應(yīng)。 結(jié)果顯示：兩組被試的差異非常明顯，其結(jié)果結(jié)果顯示：兩組被試的差異非常明顯，其結(jié)果支持了朗格和羅丁的預測，即控制力的掌握能產(chǎn)生支持了朗格和羅丁的預測，即控制力的掌握能產(chǎn)生積極的作用。積極的作用。 第二節(jié)第二節(jié) 情

12、緒的認知研究情緒的認知研究 一、早期的情緒認知研究一、早期的情緒認知研究（一）圖片聯(lián)想實驗（一）圖片聯(lián)想實驗-情緒對認知的依賴情緒對認知的依賴 1964 1964年，芬澤（年，芬澤（FenzFenz）進行了圖片聯(lián)想實驗，）進行了圖片聯(lián)想實驗，以說明情緒對認知的依賴性。以說明情緒對認知的依賴性。 實驗被試是實驗被試是5454名見習跳傘運動員，平均分成兩組。名見習跳傘運動員，平均分成兩組。 研究者在第一次跳傘前二周、第一次跳傘前一研究者在第一次跳傘前二周、第一次跳傘前一天和第一次跳傘的當天這三個時間對兩組被試進行天和第一次跳傘的當天這三個時間對兩組被試進行圖片聯(lián)想測驗。所用的聯(lián)想圖片按照與跳傘這個

13、主圖片聯(lián)想測驗。所用的聯(lián)想圖片按照與跳傘這個主題的關(guān)系程度，制成低、中、高三個等級的圖片材題的關(guān)系程度，制成低、中、高三個等級的圖片材料。料。 測量的情緒生理指標：皮膚電反應(yīng)（測量的情緒生理指標：皮膚電反應(yīng)（GSRGSR）。）。 實驗結(jié)果實驗結(jié)果 （1 1）隨著跳傘日期的臨近，實驗組被試的皮膚）隨著跳傘日期的臨近，實驗組被試的皮膚電水平升高，表明被試內(nèi)心的情緒緊張程度增加；電水平升高，表明被試內(nèi)心的情緒緊張程度增加； （2 2）刺激圖片同跳傘相關(guān)聯(lián)的程度愈高，則皮）刺激圖片同跳傘相關(guān)聯(lián)的程度愈高，則皮膚電水平也愈高，表明被試緊張程度也愈高。這兩膚電水平也愈高，表明被試緊張程度也愈高。這兩個結(jié)果

14、都說明了認知對情緒的影響。個結(jié)果都說明了認知對情緒的影響。 （二）情緒對認知的反作用（二）情緒對認知的反作用 1958 1958年，詹尼斯（年，詹尼斯（Janis, I.Janis, I.）設(shè)計了一項準實驗研）設(shè)計了一項準實驗研究，以說明情緒對認知的反作用。究，以說明情緒對認知的反作用。 實驗中，以病人在手術(shù)前的恐懼水平為自變量，實驗中，以病人在手術(shù)前的恐懼水平為自變量，以他們對手術(shù)的認知為因變量。將手術(shù)前病人的恐以他們對手術(shù)的認知為因變量。將手術(shù)前病人的恐懼程度劃為三類：第一類為手術(shù)前低恐懼水平組；懼程度劃為三類：第一類為手術(shù)前低恐懼水平組；第二類為手術(shù)前中等恐懼水平組；第三類為手術(shù)前第二類

15、為手術(shù)前中等恐懼水平組；第三類為手術(shù)前高恐懼水平組。高恐懼水平組。 結(jié)果表明，由于三組被試手術(shù)前恐懼情緒的結(jié)果表明，由于三組被試手術(shù)前恐懼情緒的不同，導致了他們對手術(shù)的認知也不盡相同。不同，導致了他們對手術(shù)的認知也不盡相同。 （三）耶克斯道森定律（三）耶克斯道森定律-情緒與認知的交互關(guān)系情緒與認知的交互關(guān)系 二、情緒與歸因二、情緒與歸因 歸因就是對事件或行為的原因進行主觀評價，它是一種歸因就是對事件或行為的原因進行主觀評價，它是一種認知評估活動。認知評估活動。韋納從三個方面來說明歸因?qū)η榫w的影響，分別是：對原因韋納從三個方面來說明歸因?qū)η榫w的影響，分別是：對原因部位的知覺、對原因可控性的知覺以

16、及對原因穩(wěn)定性的知覺部位的知覺、對原因可控性的知覺以及對原因穩(wěn)定性的知覺與情緒、情感的關(guān)系。與情緒、情感的關(guān)系。 韋納等人（韋納等人（19781978，19791979）的研究發(fā)現(xiàn)，對成功的內(nèi)部歸）的研究發(fā)現(xiàn)，對成功的內(nèi)部歸因都引起了更多的自豪、勝任、自信、滿意的情緒、情感體因都引起了更多的自豪、勝任、自信、滿意的情緒、情感體驗。驗。 韋納和他的同事（韋納和他的同事（19851985）的另一項研究中發(fā)現(xiàn)，即便是兒）的另一項研究中發(fā)現(xiàn)，即便是兒童也已經(jīng)覺察到對別人消極行為的內(nèi)部歸因比外部歸因更可童也已經(jīng)覺察到對別人消極行為的內(nèi)部歸因比外部歸因更可能傷害他的自尊。能傷害他的自尊。 三、情緒與決策三

17、、情緒與決策 （一）失敗的博弈（一）失敗的博弈-情緒調(diào)節(jié)缺陷對決策影響的情緒調(diào)節(jié)缺陷對決策影響的實驗研究實驗研究 一些決策理論認為，當人們很難通過理性的一些決策理論認為，當人們很難通過理性的有意識思考進行決策時，情緒反應(yīng)為決策提供了各方有意識思考進行決策時，情緒反應(yīng)為決策提供了各方面信息，情緒在決策中起到很重要的作用（面信息，情緒在決策中起到很重要的作用（WilsonWilson和和SchoolerSchooler，19911991）。）。 2 2實驗過程實驗過程 以前額受損病人為實驗組被試，以前額未損病人為控制以前額受損病人為實驗組被試，以前額未損病人為控制組被試，要求他們在四副紙牌（組被試

18、，要求他們在四副紙牌（A A、B B、C C和和D D）中任意選）中任意選擇紙牌以贏得擇紙牌以贏得100100點。點。 在絕大多數(shù)情況下，紙牌在絕大多數(shù)情況下，紙牌A A和和B B確保能贏確保能贏100100點，而紙牌點，而紙牌C C和和D D確保能贏確保能贏5050點，但是，所有的紙牌都可能帶來偶然的、點，但是，所有的紙牌都可能帶來偶然的、不可預測的損失。不可預測的損失。 實驗證明，由于前額受損而產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)缺陷的病人實驗證明，由于前額受損而產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)缺陷的病人無法在風險決策任務(wù)中作出正確的決策；并且前額受損病無法在風險決策任務(wù)中作出正確的決策；并且前額受損病人對將來的效果相對不敏感而只會

19、根據(jù)眼前的效果做判斷。人對將來的效果相對不敏感而只會根據(jù)眼前的效果做判斷。 （二）情緒生動性與決策權(quán)重（二）情緒生動性與決策權(quán)重 u在情緒影響風險決策的研究中，一個典型的例子在情緒影響風險決策的研究中，一個典型的例子是有關(guān)是有關(guān)“損失厭惡損失厭惡”傾向的實驗。傾向的實驗。u所謂損失厭惡是指損失造成的消極情緒沖擊要大所謂損失厭惡是指損失造成的消極情緒沖擊要大于等量收益造成的積極情緒沖擊。于等量收益造成的積極情緒沖擊。u同樣是損失或同樣是獲得的情況下，生動事件的同樣是損失或同樣是獲得的情況下，生動事件的發(fā)生與不發(fā)生和不生動事件的發(fā)生與不發(fā)生所引發(fā)生與不發(fā)生和不生動事件的發(fā)生與不發(fā)生所引起的情緒體驗

20、不同，它們對應(yīng)的決策權(quán)重也不同起的情緒體驗不同，它們對應(yīng)的決策權(quán)重也不同（FinucaneFinucane，PetersPeters和和SlovicSlovic，20002000）。）。 （二）情緒生動性與決策權(quán)重（二）情緒生動性與決策權(quán)重 羅騰斯杰克（羅騰斯杰克（RottenstreichRottenstreich）和希（）和希（HseeHsee）的研究表明，）的研究表明，在積極事件發(fā)生概率較高時，被試傾向于對不生動事件給予在積極事件發(fā)生概率較高時，被試傾向于對不生動事件給予較大的決策權(quán)重；而在積極事件發(fā)生概率較低時，被試傾向較大的決策權(quán)重；而在積極事件發(fā)生概率較低時，被試傾向于對生動事件給

21、予較大的決策權(quán)重。在低概率時，生動的積于對生動事件給予較大的決策權(quán)重。在低概率時，生動的積極事件被給予較大的權(quán)重，而在高概率時，不生動的積極事極事件被給予較大的權(quán)重，而在高概率時，不生動的積極事件被給予較大的權(quán)重。件被給予較大的權(quán)重。 上述實驗研究說明，當事件發(fā)生概率不同時，生動性不上述實驗研究說明，當事件發(fā)生概率不同時，生動性不同的事件的決策權(quán)重也發(fā)生變化，事件的情緒生動性對該事同的事件的決策權(quán)重也發(fā)生變化，事件的情緒生動性對該事件的決策權(quán)重產(chǎn)生了影響。件的決策權(quán)重產(chǎn)生了影響。 第三節(jié)：情緒的測量第三節(jié)：情緒的測量情緒測量指標體系：情緒測量指標體系：一、主觀體驗一、主觀體驗（一）形容詞核對表（一