幼兒園區(qū)域活動論文.doc

1、幼兒園區(qū)域活動論文幼兒園區(qū)域活動論文一：讓評價更快樂一一小班區(qū)域游戲講評策略之 初探摘要：游戲講評是幼兒與同伴分享游戲體驗、交流游戲經(jīng)驗的過程， 在這個過程中，幼兒個體與集體進行有效互動，教師個體與幼兒集體 進行有效互動，它能提升孩子的游戲水平，對游戲的發(fā)展起到了導向 的作用。本著讓評價更快樂的宗旨，針對如何使小班區(qū)域游戲中的講 評環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的作用，達到最理想的效果，在游戲講評中存在的問 題，解決的有效策略，講評時需要注意的問題等方面，本文根據(jù)實踐 進行了闡述。關(guān)鍵詞：策略、交流形式眾所周知，游戲講評是幼兒與同伴分享游戲體驗、交流游戲經(jīng)驗的過 程。在這個過程中，幼兒個體與集體進行有效互動，教

2、師個體與幼兒 集體進行有效互動。它能提升孩子的游戲水平，對游戲的發(fā)展起到了 導向的作用。但教師一方面深知講評的重要性，另一方面卻也困惑于 一些問題：講評該講什么？誰來講？怎樣講？尤其是針對小班孩子的游戲講評，更是困難，小班孩子的年齡特點是以無意注意為主， 注意的穩(wěn)定性較差，所以如何使小班區(qū)域游戲的講評環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的 作用，達到最理想的效果，是我們一線教師一直在努力探索中的問題。 一、講評活動中存在的問題。我們老師在組織活動區(qū)游戲講評的環(huán)節(jié)過程中， 常常會出現(xiàn)的一些問 題有：1 .活動中忽略講評，覺得無內(nèi)容講：很多老師在組織活動區(qū)游戲的過 程中，困惑的是不知道講什么內(nèi)容，覺得孩子們每天就這些表現(xiàn)

3、，常 常是整理好物品，教育幼兒幾句就算結(jié)束，而忽略了講評這一環(huán)節(jié)；2 .老師 言堂”，孩子沒有發(fā)言的機會：有的老師覺得孩子年齡小， 表達不清，常常會把自己在活動中看到的問題進行羅列， 然后告訴孩 子該怎么樣，不該怎樣，忽略了孩子的表達需要。3 .不能及時正確地把握干預(yù)時機，抓不住講評點：有的急需在現(xiàn)場及 時干預(yù)的事件，老師卻無動于衷，而有的卻需要給與孩子一定的時間， 老師卻很著急地去加以干預(yù)，把自己的主觀意愿強加給孩子；有時不 知道抓怎樣的點才是有意義的，所以在過程中，很多老師看到的是個 別能力較弱孩子的問題，會在集體面前進行重點解決；而有些共同的 問題，卻以為是個別孩子的問題而把它忽略了；4

4、 .錯把講評環(huán)節(jié)當成 批斗”現(xiàn)場：更有老師，利用這一時間，把活動 過程中看到的個別孩子的不良行為， 不能積極地引導孩子，而以批評 的方式進行教育，把講評環(huán)節(jié)變成了 批斗”會場，常令孩子產(chǎn)生挫敗 的感覺。二.講評時的有效策略：那么針對上述問題，在開展小班游戲的講評過程中，如何根據(jù)幼兒的 年齡特點來展開講評呢？在實踐活動中進行了以下幾點的嘗試：1 .避免老師的 言堂”，讓孩子成為講評活動的主人。為了避免言堂”的問題，我們充分給予孩子表達的機會，雖然孩子 的語言不夠連貫精煉，但是熱情還是很高的。于是，每次活動后我都給幼兒自己講評的時間和空間，就以娃娃家游戲為例，起初孩子的語言有些零散，比如孩子會說：

5、開心！ ”于是我就有意識地引導：什么事情讓你開心了 ？ ”你們家今天有客人來嗎？發(fā)生什么事情了？ ”慢慢的，孩子就學會了和大家一起分享自己 的經(jīng)驗，例如 今天我們娃娃家里新裝了空調(diào)了 "、今天寶寶過生日， 買了大蛋糕”。在一次一次的講評中，孩子們的參與的積極性越來越 高，參與講評的孩子越來越多，原本生硬的話語漸漸變得流暢起來， 單調(diào)的詞匯也漸漸的豐富了，聲音也變得自信而響亮了，孩子們也主 動地積累了一定的生活經(jīng)驗，孩子真正成為了講評活動的主人。2 .根據(jù)幼兒的年齡特點，采用適宜的交流形式：由于孩子年齡小，還處在自我為中心的階段，簡單的講評形式往往很 難引起他們的注意，因此在活動中，我

6、采取了適宜我班幼兒活動講評 的交流形式，并根據(jù)活動需要靈活采用不同的交流形式。談話式的講評：老師引，孩子講案例：娃娃家的開心事師：今天你是誰呀？ ”幼：今天我是媽媽?！睅煟喊l(fā)生了什么開心事？ ”幼：我們幫娃娃過生日?！睅煟耗悄銈冊趺唇o娃娃過生日的？ ”幼：給他買禮物，吃蛋糕?！睅煟哄稕]有請很多朋友參加？ ”幼：有的，開心家的人都來了，我們吃了很多東西，他們送了禮物。師：真是幸福的寶寶，幸福的一家呀！ ”（鼓勵孩子一起表揚）情景式的講評：孩子玩，同伴看這種方式主要針對小班孩子直觀形象的特點，再現(xiàn)孩子的游戲情節(jié)， 使其他孩子感受更加直觀。如：有一天，開心舞臺里增添了三只蝴蝶的道具，孩子們裝扮了 以

7、后，不但表演三只蝴蝶的故事，還創(chuàng)造性地表演巴拉巴拉小魔仙 故事，唱各種歌曲。在講評過程中，我就請小演員們再現(xiàn)一遍，拓展 了孩子們的表現(xiàn)方式。多媒體的講評：老師拍，孩子看考慮到小班孩子的年齡特點，他們不會完整重復(fù)自己經(jīng)歷的事情， 所 以我們常常會用相機拍錄一些孩子的活動過程，在講評時再現(xiàn)過程， 這樣更符合了小班孩子直觀形象的特點，并且引導孩子針對所呈現(xiàn)的 內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?，有效地進行講評，讓孩子們知道發(fā)生了什么問 題，并了解解決問題的方法。參觀式的講評：老師帶，孩子觀這種的形式主要可以運用在帶孩子參觀活動中的成功作品，可以一邊看，一邊說，這些作品好看嗎？ "誰來介紹一下是怎么做的呢？

8、 ”并 適當引導孩子思考： 你會這樣做嗎？工為以后游戲的開展起到承上 啟下的作用。討論式的講評：老師問，孩子想當講評的內(nèi)容是大家的興趣和熱點， 而且很有價值，有必要成為大家的經(jīng)驗時，我就采用小組的形式讓孩子們來講述、 討論，再進行提升。 如：點心店是孩子們活動的興趣，是談話的熱點話題，孩子經(jīng)常為點 心店里發(fā)生的事而引發(fā)各種各樣的問題：今天我去吃點心，點心店里沒有人”、點心店的服務(wù)員可以去開心舞臺看表演嗎？”等。針對這些問題，我組織孩子們小組交流，讓孩子們自己在交流討論中達成 共識、獲得經(jīng)驗，促進幼兒游戲的深入開展。3 .及時有效地進行鼓勵表揚，支持幼兒的講評：有一位特級老師說：鼓勵是一門藝術(shù)。

9、當老師在集體面前鼓勵、表揚 一個孩子時，不僅應(yīng)該在言辭上充滿感情色彩， 而且應(yīng)該明確表明自 己的態(tài)度，指出所肯定的具體內(nèi)容，使幼兒了解老師表揚的是哪一件 事、哪一點，表揚的原因是什么，這樣既給表揚的幼兒以自信，也給 其他的幼兒以啟發(fā)。在交流與分享時，面對開放的提問、創(chuàng)新的想法、 友善的交往、持久的探索、清晰的表達、良好的習慣等這些來自于幼 兒活動中的表現(xiàn)，老師不可輕描淡寫，籠統(tǒng)的給予鼓勵或贊揚，一定 要給予明確具體的評價，這對幼兒以后的活動起著導向的作用。三.講評時要注意的問題：1 .要看透才能講透：老師對活動區(qū)游戲要沉下心來進行觀察， 不但觀察孩子在游戲中做了 什么，還要觀察孩子是怎樣做的，

10、避免看了白看，沒有看到的現(xiàn)象， 所以一定要看透。作為老師，要充分了解本班級孩子的年齡特點、最 近發(fā)展水平、孩子的游戲能力、本階段各領(lǐng)域的教育教學目標。這樣 在講評中，才能講得典型、講得透。2 .要了解后才能生動:老師要清楚地了解小班孩子具有年齡小、堅持性差、情緒不穩(wěn)定、注 意力不容易集中等的年齡特點，所以在講評過程中，注意運用生動形 象的語氣語調(diào)、聲情并茂的表情感染孩子。總之，老師要在講評的過程中，時而以玩伴的身份、時而以指導者的 身份，用平等、互動的交流方式，喚起小班孩子對生活經(jīng)驗的回憶， 一定要以肯定、鼓勵的評價，增強小班孩子對角色職責的理解，有效 激發(fā)孩子的主動性、積極性，在游戲中感受快

11、樂，得以成長和進步！ 幼兒園區(qū)域活動論文二：淺談幼兒園區(qū)域活動的實踐與研究區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。 它是以快樂和滿足為目 的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解 決問題的一種獨特方式，其活動動機由內(nèi)部動機支配而非來自外部的 命令，表現(xiàn)為 我要游戲”，而不是 要我玩”自主性是幼兒游戲活動的 內(nèi)在特征。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點， 可滿足幼兒活 動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長 實現(xiàn) 玩中學"、做中學”。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積 極動腦、大膽創(chuàng)作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于 人的自然本性

12、，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、 探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒颉⑷プ非?、去探索。?一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實 矛盾，以達到對現(xiàn)實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通 過觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展， 孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決 問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。一、區(qū)角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境區(qū)角活動的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相 應(yīng)的區(qū)角進行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合 作的機會，使孩子的

13、欲望得到滿足。在娃娃家這個區(qū)角中，孩子們可 以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和 滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自 由交往，還可以進行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺， 一會兒帶娃娃去理發(fā)店剪頭發(fā)，高興時還可以和娃娃一起去看表演， 孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就 越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少， 開展區(qū)角活動后，他非常喜歡當菜場服務(wù)員，每次都會選擇在菜場里 當服務(wù)員，當有顧客來買菜時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語 表達能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也愿意和周圍的

14、小 伙伴交流了，變得開朗了。二、區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機會現(xiàn)在的獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以 自 我為中心”的，所以對孩子進行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園 的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)， 但針對性不 強，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。 如在理發(fā)店游 戲中，有三個孩子都想當理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個，怎么辦呢？ 孩子們只好自己商量，或者改變角色，當理發(fā)師的小助手等；或者采 用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合 作，學會了相互協(xié)調(diào)。三、區(qū)域活動為孩子提供了廣泛的范圍小菜場”等等區(qū)域是孩子們自己的天地，孩

15、子們在屬于自己的空間里 感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們一會兒是娃娃的媽媽， 帶著娃娃去買菜，一會兒又變成了菜場服務(wù)員，為大家稱菜，一會兒 又變成了顧客去光臨理發(fā)店，孩子們你來我往，十分忙碌，孩子的雙 手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們在自己的小天地里探索、操作, 獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。四、區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)， 為孩子適應(yīng)社會提供了良好 的學習環(huán)境孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過不同角色的扮演，學習不 同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象 表現(xiàn)并體驗父母對孩子的呵護；做

16、醫(yī)生時細心照顧病人，做服務(wù)員時 耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學習做菜打掃衛(wèi)生等 等，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意 識。我們班的毛毛小朋友是奶奶的心肝寶貝，家里的小皇帝，自理能 力相當差，老師有意識地引導他去做娃娃家的爸爸， 在娃娃家給娃娃 穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過一次次的嘗試，毛毛變得 能干了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂開了花，這不能不說這 是區(qū)域活動的功勞。所以說，區(qū)域活動在一定程度上喂孩子將來參與 社會獨立活動奠定了基礎(chǔ)。時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基 礎(chǔ)，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良

17、好個性的有效途 徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的 教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。幼兒園區(qū)域活動論文三：淺談幼兒園跟進式區(qū)域活動的實踐與研究【摘要】幼兒園要 以游戲為基本活動工這是我國學前教育改革中的一個重要命題。區(qū)域活動是幼兒進行自發(fā)學習的有效途徑， 如何使區(qū) 域活動常做常新，讓幼兒始終保持對區(qū)域的參與熱情， 從而更好地為 幼兒游戲的發(fā)展而服務(wù)并促進區(qū)域不斷深化，是一個值得研究的問題。我們在區(qū)域活動中通過材料的 多元性跟進”、轉(zhuǎn)變式跟進”和指 導行為的持續(xù)跟進，促進區(qū)域活動如源頭活水一般汩汩流淌。【關(guān)鍵詞】跟進式，區(qū)域活動，實踐一、概念闡述所謂跟進式，

18、在行為上有 去”的含義，指從施動者指向受動者，靈活 根據(jù)事物或事件的變化發(fā)展順序所進行和調(diào)整的行為，強調(diào)時效性、 主動性、針對性、全面性、互動性、可持續(xù)性。所謂跟進式區(qū)域，是指在區(qū)域活動的進行過程中，根據(jù)幼兒在區(qū)域中 的發(fā)展需求，不斷跟進區(qū)域材料和區(qū)域指導行為的過程。跟進具體可分為材料的跟進和指導行為的跟進。其中材料的跟進是物 質(zhì)的跟進，指導行為的跟進是意識與行為的跟進， 兩者兼具可以促進整個區(qū)域互助式跟進。二、區(qū)域材料 多元性跟進”和 轉(zhuǎn)變式跟進”區(qū)域的重要角色是 材料"，材料”扮演著 第二”老師的角色，幼兒是 在與材料的互動中獲得和建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗和圖式的， 所以材料的 初次投

19、放與改進投放就顯得至關(guān)重要。 但在實踐活動中，我們常常發(fā) 現(xiàn)老師對材料的投放所持有的態(tài)度常常是投放時滿腔熱情”，一氣呵成，投放后一沉不變、熱情退去，即便是對材料的提供有動態(tài)性認識 的老師們，在活動中也常常出現(xiàn) 穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，觀念與行動 往往脫節(jié)。在區(qū)域活動中材料的調(diào)整和更進策略很重要， 教師可以根據(jù)幼兒的發(fā) 展水平，對區(qū)域材料進行優(yōu)化組合，讓區(qū)域材料呈現(xiàn)多元性跟進”和 轉(zhuǎn)變式更進”，以便達到物盡其用，讓材料體現(xiàn)效益，讓幼兒收獲 效益。（一）區(qū)域材料多元性跟進”激活幼兒思維1、材料一元，玩法多元2、材料多元，玩法多元（多元的效應(yīng)）區(qū)域活動中所提供的材料呈現(xiàn)豐富和多彩局面的話， 玩法也將出

20、現(xiàn)多 元效應(yīng)，這就是 乘”的疊加效應(yīng)。多元的材料往往能碰撞出智慧的火 花，在孩子們的探究中也將呈現(xiàn)多元的玩法。 如在建構(gòu)區(qū)的北京天安 門中，我們原先給孩子提供的都是大塊的積木，在區(qū)域活動的開展中， 我們發(fā)現(xiàn)了用體積相對較大的積木所形成的建筑一方面在形態(tài)上不 像北京天安門，另一方面在挑戰(zhàn)性上無法滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)需要。于是在大家的共同建議下，投放的材料發(fā)生了改變，有牛奶盒、體積較小的積木等廢舊材料的組合。 在又一次的區(qū)域活動中，我們發(fā) 現(xiàn)雖然所提供的材料能滿足幼兒建構(gòu)的興趣了， 但是在逼真性方面又 有所欠缺，于是我們又將目標鎖定到了顏色變幻上， 大面積投放紅色 建構(gòu)材料搭建仿真天安門。一次一次

21、的活動開展，我們的區(qū)域材料投 放都在不斷地更進，從不完善慢慢地趨于了完善。（二）區(qū)域材料 轉(zhuǎn)變式跟進”拓展探索空間區(qū)域材料投放后，我們還需要關(guān)注材料是否投放時間過長， 造成幼兒 的厭倦重復(fù)感，是否已太簡單，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)，是否指向過于單一， 缺少選擇性等問題。當這些問題出現(xiàn)時，我們要有敏銳的意識，及時 地對材料進行轉(zhuǎn)變，分析觀察幼兒，了解他們的最近發(fā)展區(qū)水平，作 出適宜的跟進。在材料的更新調(diào)整過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些老師將原有的材料、原 有的設(shè)計思路全部拋棄，全部替換成新的材料、新的思路，這樣不僅 浪費了人力資源、物力資源，同時也在無形中剝奪了孩子再發(fā)展的機 會，其實不然，我們可以根據(jù)幼兒在不

22、同時期的不同層次發(fā)展水平作 出相應(yīng)的調(diào)整，以達資源的合理化應(yīng)用。1、內(nèi)容不變，表現(xiàn)形式多樣在計算區(qū) 我家的電話號碼”中，我們事先投放的是小圓點、實物指示 等，但由于內(nèi)容比較容易把握，孩子們馬上就掌握了要領(lǐng)，在進行類 似的活動顯得有點多余，于是，我們在接下來的活動中，在電話本增 設(shè)了分合式、有相鄰數(shù)、創(chuàng)新頁面等，表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，幼兒對新的內(nèi)容又充滿了探索的興趣。常常能看到孩子們興致勃勃地討論我家的電話號碼2、思路更新，承載載體變化科學區(qū)中的魔術(shù)箱里有各種神秘的小東西，曾一度成為大家的 盼星 捧月”，可是過了不久，魔術(shù)箱里的秘密全部揭曉了，魔術(shù)箱也漸漸 地跑到了一個冷清的角落里，鮮少有人問津。

23、為此，我們的老師動起 了腦筋，將魔術(shù)箱的形式進行了巧妙的轉(zhuǎn)換，一個小酒缸，里面盛著 螺麻、金魚等生物，乍一看，里面什么都沒有，打開小手電，往里照 一照，咦，魚兒往燈光方向游動了，小螺哪一個一個爬在小酒缸的壁上聊天呢！承載載體的變化讓幼兒在新異的思路學習了科學知識，何樂而不為呢？三、區(qū)域指導行為三位一體跟進”教師要實現(xiàn)對游戲的有效指導，不僅要進行鋪網(wǎng)式的指導，更要進行 跟進式的指導。通過參與游戲的進程，具體指導幼兒的游戲，引導其 深入不斷提高行為質(zhì)量和活動水平。我認為，教師的跟進指導行為主 要包括點撥式即時提攜推動、互動式碰撞推動、螺旋式評價跟進推動， 如果能到做到 三位一體”，那么孩子在區(qū)域活

24、動中的發(fā)展將勢如破 竹。（一）點撥式即時提攜推動 蜻蜓點水區(qū)域活動不僅擁有一個動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境，也是一個動態(tài)的活動環(huán)境， 就如同哲學領(lǐng)域所說的道理一樣： 人不能同時跨進同一條河流，說明 了事物、事情是在每時每刻發(fā)生變化的，區(qū)域活動的開展也是有同樣的道理的，幼兒與材料的互動是每時每刻都在發(fā)生發(fā)展或是變化著 的，教師的藝術(shù)在于如何抓住那些關(guān)鍵的時刻及時地給予點撥，這樣的點撥形式或許是蜻蜓點水的，但對于幼兒來說是可能這樣一個點 撥、這樣一個互動能夠讓幼兒的思路豁然開朗，讓幼兒的活動呈現(xiàn)一 個新的局面，活動的層次體現(xiàn)一個難度梯度的變化與遞進。在KFC中，幾個經(jīng)營的孩子無聊地坐在店里，店里沒有一個顧客光 顧，他們似乎也失去了玩這個區(qū)域的興趣，隨后，我進行了及時地介 入，不如搞一個優(yōu)惠活動吧，吸引更多的顧客來吃。 ”這下孩子們來 勁了，七嘴八舌地討論起來：我常?？吹饺思屹u衣服的買一送一呢！”買吃的東西也可以送小禮物??！”對啊，這真是個好主意?！焙⒆觽凂R上形成了 促銷”的方案，趕緊來買肯德基啊，蛋撻買二送 一，快來快來，機不可失呀！ ”不一會兒了，KFC前就已經(jīng)有了一大 批排隊的顧客，這些小主人忙得不亦樂乎了。一個小小的點撥跟進， 活動開展就柳暗花明又一村了。（二）互動式碰撞推動思維碰撞綱要”指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏