淺談幼兒園教育評價的改革與實踐

1、接軌新綱要構建教育評價新理念松源鎮(zhèn)一小 吳云妹摘 要：幼兒園教育指導綱要（試行）的頒布實施對新的教育教學理念的形成起著積極的指導作用。尤其是在對幼兒園的教育評價工作中有鮮明的特點。我們要在實踐中勇于創(chuàng)新，建立適宜的教育評價體系，使幼兒教育跟上時代改革的步伐。關鍵詞：教育評價 幼兒成長記錄袋 發(fā)展性評價 幼兒園教育指導綱要（試行）頒布實施快三年了，它從幼兒園教育工作的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。而隨著綱要的不斷深入貫徹落實，新的教育教學理念逐漸形成，在對幼兒教育的觀念、教育方式、教師的素質等方面形成了一定的共識，尤其是

2、在對教育評價工作的改進中形成了鮮明的特點。綱要中指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。教育評價工作的作用是顯而易見的，特別是在傳統(tǒng)評價方法越來越不能適應素質教育的今天，從大學到中學到小學、幼兒教育都在呼喚全新的教育評價新理念，也形成了一些新的教育評價體系，在此，我僅談談對教育評價工作的粗淺認識。一、 幼兒成長記錄袋：教育評價的新突破 過去，對幼兒的評價，只是在學期結束時發(fā)放一張“幼兒發(fā)展情況報告單”，在報告單上，根據(jù)幼兒各個方面發(fā)展目標打上或表示評價等級，偶爾也會在幼兒有特殊表現(xiàn)時向家長報告一下，很

3、難對幼兒有全面客觀的評價，尤其是缺少對幼兒的發(fā)展性的評價?，F(xiàn)在，很多學校在對學生進行評價時采用了“學生成長記錄袋”的形式和制度。所謂“學生成長記錄袋”是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋評價則是通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。學生成長記錄袋關注學生學習與發(fā)展的過程、學習的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢與不足、能力的培養(yǎng)、改進與發(fā)展的建議等，是更加注重發(fā)展過程的評價方式。因此我認為“成長記錄袋”是一種行之有效的全新理念的評價方式，可以借鑒到幼兒教育中來，成為幼兒園教育評價的新突破。1、

4、 幼兒成長記錄袋的內容幼兒成長記錄袋內容要真實反映幼兒的發(fā)展過程，包括學習、生活等各個方面。學習方面包括各領域不同的知識、技能的掌握、發(fā)展情況，也包括幼兒在學習過程中的態(tài)度、習慣、情感、意志等因素的發(fā)展狀況；生活方面包括幼兒的自理能力、衣食住行、人際交往等；根據(jù)激勵性和導向性原則，內容也應包括反映個性特長的材料?？傊變撼砷L記錄袋的內容應盡可能的寬泛，因為幼兒在園隨時隨地都會有不同的表現(xiàn)，只要是能體現(xiàn)幼兒發(fā)展狀況的都可記錄入袋。例如，有的幼兒在新入園時有一段時間會有哭鬧行為，經(jīng)過適應期后，他（她）會逐漸轉變，在那么一天，不再哭鬧，有了穩(wěn)定情緒，這一重大轉變，就非常值得記錄。2、 幼兒成長記錄

5、袋的評價主體綱要中指出：管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。因此，在評價時，園長、教師、保育員可記錄幼兒成長狀況，幼兒自己、家長也可以記錄發(fā)展過程，形成多元化的評價主體，更加全面地記錄幼兒的成長過程。例如保育員會比較熟悉幼兒的生活習慣，可記錄下幼兒“第一次自己穿脫衣服”“第一次獨立上廁所”等，家長可收集幼兒的作品，還可記錄下幼兒“第一次講故事”“第一次上臺表演”等。3、 幼兒成長記錄袋的記錄方式與小學生不同，幼兒識字少，因此文字記錄不應是幼兒成長記錄袋的主要方式。圖片、照片、錄音帶、幼兒作品、錄像帶、軟盤等能充分記錄幼兒的各種行為表現(xiàn)，是進行記錄的不可或缺的手段，而一些

6、實物能輕而易舉地引起幼兒的記憶，也是不錯的記錄方式。教師在記錄時應全面考慮幼兒園的實際情況和本班幼兒的特點，積極鼓勵并嘗試不同的記錄方式。二、 發(fā)展性評價是了解幼兒、促進幼兒發(fā)展的方法和手段過去的評價是為了評價而評價，與幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化相脫節(jié)，評價結果整齊劃一，評價目的不明確，評價要求不統(tǒng)一，因此對幼兒的評價成了一種形式、一種負擔。綱要中指出：明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。在素質教育的今天，我們認識到，素質教育是真正意義上的全面和諧發(fā)展教育的組成部分和通向它的根本途徑。全面和諧發(fā)展，是現(xiàn)代社會中教育的基本特征，是我國教育整體的發(fā)展方向。幼兒期是一個充

7、滿活力的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓娍伤苄缘纳A段，因此，我們必須將幼兒的現(xiàn)實發(fā)展評價和幼兒的未來發(fā)展?jié)摿υu價結合起來，使評價從重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向中轉變過來。在健康領域的目標中指出：生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。這體現(xiàn)了幼兒的良好習慣是逐漸培養(yǎng)起來的，是一個不斷發(fā)展的過程，而不是在一特定時間、特定地點就能形成，因此不能給幼兒“生活自理能力差”這樣的評價，而應當以此為切入口，了解幼兒的發(fā)展狀況，為幼兒設計出可行的方法，采取適宜的手段，如進行示范指導，給予更多鍛煉的機會等，促進幼兒這方面能力的發(fā)展?！耙园l(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展

8、的速度、特點和傾向等”。要承認和尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，在幼兒面前慎用橫向比較，只有充分了解幼兒的發(fā)展狀況，落實發(fā)展性評價，才能不斷地促進幼兒的全面發(fā)展。三、 家長應成為教育評價工作的積極參與者傳統(tǒng)的教育評價是教師對幼兒的大一統(tǒng)的評價體系，所有的評價工作都由教師一個人承擔，甚至是由班主任一人承擔，家長扮演的只是觀看評價結果的角色，沒有發(fā)言權，更沒有參與到教育評價工作中來。我們認識到家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，那么，我們就要充分發(fā)揮家長在教育評價中的作用。“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的

9、評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)”，在教育教學活動中，教師有著相當大的工作量，有時不能全面地關注到幼兒的某些變化，而家長作為一對一、二對一教育，能更加客觀、及時地記錄幼兒的發(fā)展變化。例如在進行“幼兒成長記錄袋”評價時，如果喚醒家長主動參與意識，使家長積極地參與進來，記錄下幼兒的成長變化，放入記錄袋，那么教師就可以適當?shù)陌言u價綜合起來，適宜、有效地調整和改進工作，而家長也可在不同時期不同階段和幼兒一起分享成長的快樂。同時，也要充分發(fā)揮家長在教師評價中的作用。教師的教學行為不僅體現(xiàn)在對幼兒的教學活動中，而且體現(xiàn)在對家長的雙邊活動中，因此，家長對教師的教育教學活動有相當?shù)恼J識和了

10、解，在對教師評價時，能從各個角度、各個方面進行考慮，客觀公正地進行評價。充分發(fā)揮家長在教育評價中的積極性，讓家長積極參與評價，使我們的工作做得更全面更周到，讓幼兒開心，讓家長放心，讓教師專心。四、 評價的過程是教師自我成長的重要途徑教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者，教師的成長關系到幼兒教育的發(fā)展?！坝變簣@教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度”。它反映了現(xiàn)代教育評價在重視各類人員參與評價的同時，更注重被評價者教師的自我檢查和自我評定，從而更好地發(fā)揮教師在評價活動中的主動性和積極性。我們知道教學反思是教師

11、成長的重要途徑，而以教師自評為主的評價過程使評價工作充滿人文性，在這種友好、合諧、信任的氛圍中，教師能積極主動地進行教學反思，及時對自己的工作進行自我監(jiān)督和改進，實現(xiàn)自我教育、自我完善的任務，成為一名專業(yè)型、研究型、反思型的幼兒教育工作者。不久前，我縣進行幼兒園青年教師優(yōu)質課評比，來自全縣各個幼兒園的30周歲以下的部分青年教師參加了評比。教學活動之后，進行了說課，每位教師從準備活動、教學過程等不同方面進行自我評定和自我反思。有的教師指出，在教學活動之前要進行認真細致地準備，如利用上網(wǎng)查詢等，使自己的知識更精確更全面。有的教師指出，在教學活動中要根據(jù)幼兒的反饋情況，適當及時地調整教學內容和教學方

12、法，有的教師說自己在教學中講解時不夠簡潔不夠流暢，還有教師認為在教學中要調整好自己的心態(tài)，不必過于緊張，也不能過于松散等等，通過這樣的反思，教師能運用專業(yè)知識審視自己的教育實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題，使評價成為自我成長的重要途徑。時代在前進，教育在發(fā)展。綱要所倡導的新觀念，極大地促進了實踐的發(fā)展，同時，為解決實踐過程中出現(xiàn)的新問題、新思路、新方法提供了堅強的理論指導，而實踐又在不斷地檢驗和完善新綱要。香港教育學院李輝博士說過：“衡量未來幼教改革的一個基本準則就是，不管是國外的還是國內的，只要是適合國情的、符合本地社會和本園實際需要的就是最好的”，由此可見，我們在教育教學活動中，應該以新綱要精神為指導，結合本地本園的實際情