15.開展民間游戲,創(chuàng)建特色幼兒園

1、開展民間游戲，創(chuàng)建特色幼兒園創(chuàng)建特色學(xué)校是中國 21 世紀(jì)教育的一個熱點，正確把握特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi) 涵，有助于我們正確認(rèn)識學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r， 提升學(xué)校辦學(xué)水平。 近年我縣教育局更 是大力推動學(xué)校特色創(chuàng)建工作的開展， 教育局學(xué)前教育管理中心也提出了 “園園 有目標(biāo)，一園一方案”的口號，積極引導(dǎo)園所關(guān)注自身內(nèi)涵建設(shè)，提升自主發(fā)展 意識，創(chuàng)建各自辦園特色。 在此背景下，我園也積極探索幼兒園的特色創(chuàng)建之路， 逐步創(chuàng)建幼兒園品牌。一、常見特色幼兒園解讀模式 近年來，在爭創(chuàng)特色的過程中，不少幼兒園從經(jīng)濟利益出發(fā)，急功近利，有 些幼兒園特色研究還剛剛起步， 有的還僅停留在外部硬件創(chuàng)設(shè)上， 便自以為已辦 出了特色

2、，王婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不了成曇花一現(xiàn)的過眼云煙；或者 幼兒園的特色年年變來變?nèi)ィ?根本不穩(wěn)定，沒有形成學(xué)校特有的 “文化”；同時， 有人把特色幼兒園看成是幼兒園在某一方面或某幾方面有突出的強項， 認(rèn)為這種 強項可以是德育方面， 可以是智育方面， 也可以是體育等方面共同， 可以是屬于 智力因素方面， 也可以是屬于非智力因素的； 有的人認(rèn)為特色幼兒園是一種創(chuàng)造 與個性化于一體的學(xué)校， 是學(xué)校群體共同追求而形成的一種全面的、 綜合的幼兒 園文化模式；還有的人把特色幼兒園理解為是高質(zhì)量的、 高臺階的名園， 具有豐 富的文化知識積淀和學(xué)校傳統(tǒng)。二、特色幼兒園的涵義所謂特色幼兒園，我們的理解就是

3、以其獨特性、先進性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其 他幼兒園并取得顯著成績， 為社會和其他幼兒園認(rèn)可的； 也是一所幼兒園的特殊 性或個性在辦園過程中的體現(xiàn)，它表現(xiàn)于教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué) 風(fēng)格、教學(xué)管理、 幼兒園內(nèi)外環(huán)境打造等等。 古今中外涌現(xiàn)出一大批幼兒園如陳 鶴琴的南京鼓樓幼稚園、 宋慶齡的中福會幼兒園、 上海的荷花池幼兒園、 東方科 技幼兒園等等，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的特色園。三、創(chuàng)建特色幼兒園的必備條件（一）幼兒園園長獨特的辦園思想是特色園形成的前提 富有個性的園長是創(chuàng)辦特色幼兒園的關(guān)鍵。 陶行知先生曾說過 “校長是一 學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校先要評論它的校長。”正如人們常說的那樣：有什

4、么樣的園長，就有什么樣的幼兒園。因此，園長對幼兒園來說是非常重要的， 創(chuàng)建特色幼兒園， 園長是關(guān)鍵， 特色幼兒園能否有個性首先取決于園長是否有個 性，是否有獨特的辦園思想。 我園緊緊抓住現(xiàn)代教育理念： 孩子的童年應(yīng)該是健 康、快樂的， 應(yīng)該將幼兒教育回歸到最自然的狀態(tài)； 幼兒教育必須遵循幼兒年齡 特征，以游戲為主，通過在游戲中動手操作，動腦思考，才會去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新的世 界，從而提升孩子的綜合素質(zhì)。（二）擁有特長的教師是形成特色幼兒園的師資保障 對于幼兒園來說， 教師是辦園的依靠力量， 沒有教師， 再獨特的思想也無法 變成現(xiàn)實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦園質(zhì)量具有舉足輕重的作 用，而要

5、形成特色幼兒園， 則除了要有整體水平和個體能力的要求之外， 還必須 具備富有特長的這一專項要求。 蔡元培先生曾說過 “有特色的教師是學(xué)校的寶貴 財富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的”。 可以說，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園， 擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。 為了形成擁有特長的教師， 幼兒園領(lǐng) 導(dǎo)人必須注意兩個方面的工作：1、積極提供機會引發(fā)教師的特長， 人各有所長， 用人必用其所長， 對教師 也 是如 此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格，幼兒 園領(lǐng)導(dǎo)要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己

6、的長處。2、要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。 教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒： 對青年教師， 們分析工作中的長處和短處， 并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平， 風(fēng)格做準(zhǔn)備； 對中年教師也設(shè)法幫助他們找出各自的獨特的風(fēng)格， 結(jié)；對老年教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播，擴大影響。四、創(chuàng)建特色幼兒園的策略他努力幫助他為形成個人并不斷加以總（一）選準(zhǔn)突破口，確立特色目標(biāo)1、歷史與時代的呼喚我園 1972年建園至今已有 40 年的歷史，在建園之初條件較為艱苦， 幼兒園 游戲的內(nèi)容與材料大多來至民間。 當(dāng)時我園幼兒教師們根據(jù)當(dāng)下川西民間流行的 各類民間游戲，制作

7、搜集相應(yīng)的民間游戲玩具供幼兒玩耍，如：木制七巧板、五 子棋、丟手絹、老鷹捉小雞、木馬、皮筋、麻繩拔河、跳繩、玻璃彈球、竹蜻蜓、 竹球、竹編、草編、廢舊布料縫制的布娃娃等等。這些民間游戲經(jīng)過一代又一代人的傳承與發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊，折射出民族的精神風(fēng)貌和生活趣味， 其中還蘊涵了相當(dāng)豐富的教育價值， 曾給一代又一代幼兒帶來歡樂的同時促進了 他們各方面能力的發(fā)展和提高。隨著社會的發(fā)展、 時代的進步， 各種具有時代背景的綜合因素， 導(dǎo)致了現(xiàn)在 的幼兒，更多生活在卡通、電腦游戲及現(xiàn)代玩具里?？鞓?、樂群的民間游戲正逐 步遠(yuǎn)離幼兒的生活，他們不再熟悉甚至沒有接觸過那些古老又經(jīng)典的民間游戲， 民間游戲的

8、傳承迫在眉睫。 遠(yuǎn)離了民間游戲的一些現(xiàn)代幼兒， 顯現(xiàn)出孤獨、 嚴(yán)重 的自我中心與交往障礙，全世界發(fā)出了“還幼兒一個健康、快樂童年”的吶喊與 呼喚。以“民間游戲育兒”為特色，既繼承我園歷史傳統(tǒng)又順應(yīng)時代發(fā)展的召喚。以教科研并駕齊驅(qū)為手段，注重教師的專業(yè)素質(zhì)的提力爭打造具有犀浦鎮(zhèn)幼兒2、幼兒園自身發(fā)展需要 近年來，我園以科研為引領(lǐng)， 以研究活動為載體， 加強教師的行動研究， 提升教師的教科研能力與水平， 高、內(nèi)外兼修， 以教研質(zhì)量謀生存以科研成果求發(fā)展， 園特色的教育教學(xué)。我園的“十一五”縣級科研課題“幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)的實 踐研究”于 2012年年底順利結(jié)題。 在結(jié)題會上， 科研成果得到與會專家

9、的好評， 專家們建議將此研究繼續(xù)深入以開展以民間游戲為載體， 以數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為近期 研究目標(biāo)繼續(xù)開展實踐研究， 通過深入研究打造出我園的特色與亮點。 經(jīng)過全園 上下，在 2013 年中一年的探索研究，教師發(fā)現(xiàn)有的民間游戲中蘊含著豐富的教 學(xué)價值。我園已經(jīng)遷入各項硬件設(shè)施設(shè)備相對完善的新園， 幼兒園特色創(chuàng)建尋找到了 新契機，并搭建了一個更高的展示平臺。 新園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊緣的國寧村， 具有得天 獨厚的農(nóng)村自然資源，周邊社區(qū)資源環(huán)境豐富，完全便于幼兒園“民游育兒”特 色創(chuàng)建的開發(fā)利用?！懊裼斡齼骸笔俏覉@自身發(fā)展需要的必經(jīng)之路，是特色創(chuàng)建的星光大道。3、政策與法規(guī)的指引去年我國頒布了 國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展

10、學(xué)前教育的若干意見 與國家中長 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 兩項綱領(lǐng)性文件， 其中明確指出學(xué)前教育應(yīng) “遵循 幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。 ”一直以來， 幼兒園堅持貫徹黨的教育方針政策， 并確立以 “呵護孩子的稚趣， 讓他們健康快 樂的成長”為辦園理念。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出： “玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo) 幼兒固有的天性， 幼兒園應(yīng)堅持以游戲為基本活動” 。幼兒園工作規(guī)程 中也明 確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園應(yīng)因地制宜地為 幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件?！闭叻ㄒ?guī)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，更加堅定了我園以“民間游戲育兒”為辦園特色 的發(fā)展方向。4、確

11、立了特色目標(biāo)后， 我們對發(fā)展戰(zhàn)略進行規(guī)劃設(shè)計， 制定切實可行的分 階段目標(biāo) 。第一步為基礎(chǔ)建設(shè)階段， 重在規(guī)范辦園的管理， 為進一步發(fā)展奠定人 力和物質(zhì)基礎(chǔ)；第二步為特色幼兒園建設(shè)的初級階段， 積極創(chuàng)建幼兒園特色項目， 并把特色項目化為對全園孩子發(fā)展的要求； 第三步創(chuàng)建高層次特色園， 達到辦園 特色形成獨特風(fēng)格，樹立起幼兒園的品牌意識，全體孩子發(fā)展好，辦學(xué)質(zhì)量高， 社會聲譽好。（二）、環(huán)境建設(shè)是特色園建設(shè)的基礎(chǔ) 幼兒園的內(nèi)外部環(huán)境在創(chuàng)建過程是基礎(chǔ)工作。 和諧的校園文化、 心理氛圍是建設(shè)的土壤；寬松、有力的外部環(huán)境建設(shè)則是重要的支撐。1、良好的園所環(huán)境氛圍非常重要幼兒園環(huán)境氛圍主要指幼兒園的自然

12、環(huán)境和社會人文環(huán)境、 幼兒園教育輿論 的主要傾向、幼兒園人際交流的心理氛圍等。 “民游育兒”既然是作為幼兒園的 特色，落腳于幼兒它不應(yīng)該是片面的或單只某一時段、 某單個項目的， 而更應(yīng)該 是全面開花的。所以“民游育兒”應(yīng)貫穿幼兒在園一日生活的方方面面，各個環(huán) 節(jié)當(dāng)中去。對游戲案例進行由表及里的分析， 撥開表面現(xiàn)象找出里面蘊含的教育 價值，再根據(jù)幼兒園一日活動安排， 集體探討這個案例放在哪個時間段的哪個環(huán) 節(jié)當(dāng)中去， 更適應(yīng)幼兒的心理特點與認(rèn)知水平。 在幼兒學(xué)習(xí)游戲時， 在把握幼兒 潛在興趣點的基礎(chǔ)上再深入教育價值的體現(xiàn)， 切忌為了追求知識經(jīng)驗的深挖掘使 幼兒失去了游戲的興趣。 對知識經(jīng)驗的挖掘

13、也應(yīng)是由淺入深掌握幼兒當(dāng)前的最近 發(fā)展區(qū)平行中適當(dāng)提出深層次的挑戰(zhàn)。、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教師觀念拓展教師視野，深入理解特色創(chuàng)建的教育 意義。幼兒園定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)程文件， 展開討論，領(lǐng)會文件精神并落實 到具體的教育教學(xué)工作中去。 重視理論學(xué)習(xí)， 提升教師專業(yè)素養(yǎng)， 積極聯(lián)系對外 參觀學(xué)習(xí)，尤其是去對我園“民游特色”有一定啟發(fā)借鑒意義的幼兒園，開展園內(nèi)二次學(xué)習(xí)培訓(xùn)并撰寫培訓(xùn)心得。采用“讀萬卷書”與“行萬里路”雙管齊下的 方法，在更新教師觀念、拓展教師視野上下足功夫，幫助教師找到特色創(chuàng)建與自 己工作之間的結(jié)合點，從而促使教師們深入理解特色創(chuàng)建的教育意義。、完善并細(xì)化各項規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行，

14、保障特色創(chuàng)建工作的順利進行。 在新園建成投入使用之際，面對規(guī)模的擴大，教職員工的增加等多種變化， 幼兒園的各項規(guī)章制度更加需要規(guī)范、明確、細(xì)化?！皼]有規(guī)矩不成方圓”我們 必須在完善已有各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，思考將實際操作過程中一些較為寬泛的 規(guī)章條例修改并增加子條例，使之在規(guī)范的前提下更加詳細(xì)明確，幼兒園各項工 作有章可循、有章可查。幼兒園行政管理嚴(yán)格執(zhí)行“依法辦園、制度治園”的方 針政策，有效保障特色創(chuàng)建工作的順利推進。、改革調(diào)整教科研管理評價制度，促使特色創(chuàng)建工作優(yōu)化高效地運轉(zhuǎn)。教科研工作是幼兒園工作的核心部分，一所幼兒園要做出特色做出亮點，打 響名聲打造品牌很大程度上與教科研工作的質(zhì)量有

15、著直接的關(guān)系。在幼兒園特色創(chuàng)建之路上，改革調(diào)整幼兒園教科研的管理與評價制度顯得尤為重要。管理上， 幼兒園各項工作采用教師“承包制”與“教研組長負(fù)責(zé)制”的創(chuàng)新型管理制度， 權(quán)責(zé)明確，幼兒園提供專項工作經(jīng)費與獎勵資金，充分調(diào)動每位教師工作的積極 性以及對自己工作能力的認(rèn)同感。評價制度采用“三方測評”的評價體系，即行 政測評、年級組交叉測評、家長測評三方綜合測評。教科研管理評價制度的深化 改革與積極調(diào)整平行推動，促使特色創(chuàng)建工作優(yōu)化高效的運轉(zhuǎn)。由上而下、由內(nèi)而外，由表及里、由淺入深地開展豐富多彩的民間游戲 活動，促進特色創(chuàng)建的橫貫縱深。從學(xué)校與教師層面，“民游育兒”的特色創(chuàng)建應(yīng)是由上而下、由內(nèi)而外成

16、 梯度推進。我們搜集改編了許多“民游”的方案，那么這些方案是否有趣？它適合哪個 年齡段幼兒玩耍？其中蘊含了哪些教育價值與什么樣的知識經(jīng)驗？這許許多多 的疑問需要我們?nèi)ブ鹨唤忾_，實踐出真知但幼兒不應(yīng)該成為試驗品，所以為了確 保游戲的趣味性、教育性，每個游戲案例都要從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到幼兒 “由上而下” 進行實踐。如果我們成人都覺得非常有趣并具有豐富的教育價值和知識經(jīng)驗，那么再到幼兒當(dāng)中進行游戲推廣。實踐過程中的優(yōu)秀案例又是“由內(nèi)而外”進行推 廣展示，好的東西應(yīng)該大家分享，優(yōu)秀案例首先在園內(nèi)推廣繼而到家長層面、 社 區(qū)層面進而向姐妹園依次擴大展示范圍與平臺，優(yōu)秀游戲案例幼兒園內(nèi)部首先記 錄在案并鼓勵教

17、師將優(yōu)秀案例文字或視頻資料投稿到各級各類報刊雜志上發(fā)表。從幼兒層面，“民游育兒”的特色創(chuàng)建應(yīng)是由表及里展方針，大推動特色 創(chuàng)建的橫貫縱深。確立我園教研、科研、特色創(chuàng)建三者相結(jié)合的捆綁式特色，確定方向共同圍繞一個核心目標(biāo)“民游育兒”來開展各項工作。在全園范圍充分開展研討，集 思廣益制定出科學(xué)的、 適宜我園自身情況的具體發(fā)展規(guī)劃， 三者整合捆綁、 并駕 齊驅(qū)，走簡而精的特色創(chuàng)建之路。2、園所環(huán)境打造是基礎(chǔ)（1）室外走廊墻飾樓梯 所有裝飾材料全部選用具有民間文化代表性與民間幼兒游戲特征的鄉(xiāng)土材料，如：麻繩、草編、竹編、天然木質(zhì)材料、蘆葦、竹子、廢木料、麻布、傳統(tǒng) 染布等等。幼兒所不能觸及的高度以上如

18、走廊的吊飾等， 采用 50%購買成品裝飾 材料、 30%教師手工制作、 20%幼兒與幼兒家長共同參與裝飾制作，這 20%中以 幼兒參與為主。而幼兒能平視和觸及的部分如墻飾、樓梯，80%完全是提供給幼兒展示的平臺，幼兒可進行繪畫手工、區(qū)角與民游材料的創(chuàng)意制作展示，20%是教師繪畫手工攝影與民游特色創(chuàng)意展示區(qū)。 所有裝飾到位后， 聘請相關(guān)專業(yè)人士 對室外走廊、墻飾、樓梯進行整體布局的規(guī)劃指導(dǎo)，力爭打造出藝術(shù)美觀、富有“民游育兒”特色的環(huán)境。2）戶外操場綠地充分利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)有民游特色的戶外器械， 如麻繩與汽車輪胎編結(jié)的攀 爬架或攀爬墻， 木梯子、 竹梯子搭建的多功能游戲器械， 設(shè)置擺放與民游相關(guān)

19、聯(lián) 的石雕，在操場角落投放具有川西特色的雞公車、背篼、籮筐等各類“民游”材 料等等。聘請專業(yè)的園藝公司或設(shè)計人士充分開發(fā)利用綠地環(huán)境，搭建弧形竹籬笆， 上掛吊飾盆景植物下部分留給幼兒飼養(yǎng)種植。綠地邊緣種上具有川西特色的竹 子，并創(chuàng)設(shè)竹筒科學(xué)流水輸送管道， 斜埋入土的各類大小不同的陶罐用作水源源 頭的儲存。提供各類竹筒、 木瓢等用于幼兒平時灌溉植物， 設(shè)置高矮起伏不定的 草坪、小橋、水缸、石子路等供幼兒感受戲玩。（3）樓頂與校門外環(huán)境的打造在條件允許的前提下， 充分開發(fā)樓頂?shù)木G化與戶外活動功能， 將校門外環(huán)境 進行一定的拓展，開辟一條兩邊竹林水聲、中間上下起伏的石子特色入園路。3、外部特色建設(shè)是保障（1）、引入外援，為特色建設(shè)把關(guān)鋪路。 尋求專家引領(lǐng)指導(dǎo)，在理論層次為我園特色建設(shè)把關(guān)。我園正積極地與成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院劉院長聯(lián)系， 商討幼兒園掛牌成為該 學(xué)院教育實踐基地。 從而在理論上得到該學(xué)院專家們的引領(lǐng)指導(dǎo)， 尤其在幼兒園 科研和特色創(chuàng)建方面， 為幼兒園今后的特色發(fā)展把