幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

1、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄篇一觀察目的:娃娃家角色的分配觀察對象:第三組玩 “娃娃家 ”的五位幼兒小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷8 : 308 : 50區(qū)域活動時(shí)間觀察地點(diǎn):小一班教室“ 娃娃家 ”區(qū)域觀察實(shí)錄:今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè),爺爺、奶奶、 爸爸、 媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后,一會兒傳來了爭吵的聲音, “我要當(dāng)媽媽,我才不想當(dāng)奶奶了”, 原來是小萌和姜文煦小朋友都爭著當(dāng)媽媽了 ,而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問小萌和姜文煦: “你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答 : “因?yàn)?/p>

2、我平時(shí)最喜歡媽媽 ,我覺得當(dāng)媽媽好玩一些。”姜文煦也說: “我也喜歡當(dāng)媽媽,當(dāng)奶奶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過的一首兒歌我有一個(gè)幸福的家,我就對娃娃家的寶寶說: “那我們先來朗誦剛學(xué)過的 我有一個(gè)幸福的家的兒歌吧!孩子們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上問: “為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的 “爺爺 ”王梓彥說 : “有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。 ”“ 爸爸 ”謝雨也在一邊補(bǔ)充道 : “還有小朋友呀 ! ”我接著說 : “對啦 !我們一家人在一起很幸福,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?大家在一起相親又相愛 ! ”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說 : “我也覺得。 ”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭 ,我接著說: “在我

3、們的家里 ,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說: “爺爺、爸爸、和小朋友真棒 ,不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦說 : “老師提個(gè)建議 ,今天小萌來當(dāng)媽媽 ,姜文煦當(dāng)奶奶 , 到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色 ,看看誰當(dāng)?shù)膵寢?或者 奶奶 當(dāng)?shù)暮??可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說,小萌最終當(dāng)上了“媽媽 ”, 姜文煦當(dāng)上了“奶奶 ”。剛開始 “奶奶 ”還撅著小嘴巴 ,可過了一會兒, “奶奶 ”就開心的投入到角色中去了。分析 :1 .孩子們到娃娃家,有了初步的規(guī)

4、則意識（如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。）2 .我們有時(shí)經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá),但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽 ”和 “奶奶 ”的角色選擇的時(shí)候 ,就會出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭選當(dāng)“媽媽 ”的角色。3 .我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,給孩子自主的權(quán)利,讓孩子自己去選擇角色,所以讓 “娃娃家 ”的孩子們自選角色牌。 其實(shí)孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣,但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休,這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。措

5、施 :1 . 在日常的生活學(xué)習(xí)中, 加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng), 知道家里的成員都是很重要的。2 .孩子在游戲中出現(xiàn)問題,教師要及時(shí)的出現(xiàn),并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭選“媽媽 ”的角色,我及時(shí)的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭吵。并加以提問,加深孩子們對家庭角色的認(rèn)識。3 .教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽 ”,雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興,但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候,能馬上忘掉不開心,這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。4 .小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識上是比較薄弱的,孩子無法協(xié)商角色的

6、選擇時(shí),教師要酌情參與指導(dǎo),制定輪換角色的規(guī)則,并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學(xué)會珍惜自己的機(jī)會,同時(shí)對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會協(xié)商、合作,學(xué)會克制自己,遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。5 .在評價(jià)環(huán)節(jié),運(yùn)用情景再現(xiàn)法,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題,并尋求解決問題的方法,孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。篇二：幼兒園中班區(qū)域活動觀察記錄【活動目標(biāo)】1 、通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。2、樂意共享自己的和

7、別人的快樂?！净顒硬牧蠝?zhǔn)備】音樂區(qū)：鋼琴、鈴鼓、響板動手區(qū)：編制板、細(xì)紙條認(rèn)知區(qū)：小動物圖片若干實(shí)踐區(qū)：火腿腸，小刀游戲區(qū)：娃娃家所需材料計(jì)算區(qū)：數(shù)字卡片、計(jì)算題板、水筆探索區(qū)：雞蛋若干生活區(qū)：筷子、小碗、菜、鞋帶【活動過程】一、導(dǎo)入主題1 、談話活動：你們喜歡玩區(qū)角活動嗎？（在上次的活動中王定渙學(xué)會了系鞋帶的本領(lǐng)，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多秘密）2、要求活動時(shí)保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。3、介紹新增設(shè)的區(qū)域：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，等會請小朋友動腦筋讓蛋寶寶站起來，好嗎？二、幼兒自主活動1 、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動區(qū)活動。2 、 教師觀察

8、幼兒的活動，對個(gè)別新材料，個(gè)別幼兒作適時(shí)的指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予肯定。3、發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難想放棄時(shí)，給予適時(shí)指導(dǎo)，爭取取得成功。4、活動記錄：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時(shí)，一起玩的幾個(gè)幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時(shí)間也不行，于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結(jié)果蛋寶寶站起來了，經(jīng)他的提醒，旁邊幾個(gè)幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，后來， 他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。三、師生交流共享：1 、讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強(qiáng)幼兒的自信心及

9、成功感，并體驗(yàn)并分享自己的和別人的快樂，并引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等）2、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難，遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會學(xué)到更大的本領(lǐng)。3、共同收拾各類教玩具。篇三：幼兒園中班區(qū)域活動觀察記錄核心導(dǎo)讀：背景分析：這段時(shí)間，我班正開始可愛的小動物主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。幼兒行為實(shí)錄：音樂活動小白兔捉迷藏開始了，老師扮 演了兔媽背景分析：這段時(shí)間，我班正開始可愛的小動物主題探索活動， 孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。幼兒

10、行為實(shí)錄：音樂活動小白兔捉迷藏開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。 ”還有的說： “小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf： “可能碰到大灰狼了，它躲起來了。 ”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“

11、狼是食肉動物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢 !教師反思：在這個(gè)活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動;在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲， 取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩

12、子提高和發(fā)展的活動才是成功的。改進(jìn)措施：1 、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。幼兒園中班觀察記錄篇四觀察目的改正幼兒上課時(shí)喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝好的行為習(xí)慣發(fā)展。觀察實(shí)錄最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時(shí)刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時(shí)候總是語無倫次的，右手總是插在自己

13、的右手 口袋里，手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼回答老師問題的時(shí)候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。分析與措施軍軍在平時(shí)就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時(shí)候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來比較危險(xiǎn)。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問口袋

14、里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹葉的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問題，并且適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現(xiàn)才是老師認(rèn)可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會批評的。希望通過這種引導(dǎo)，軍軍小朋友能夠改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。幼兒園中班觀察記錄篇五巍巍是我班新來的小朋友,從他來園第一天我就發(fā)現(xiàn)微微是一個(gè)內(nèi)向的孩子。他不太愛說話,從不大聲說話,高興時(shí)也只是微微一笑。從緊我們班到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多星期了,他一直表現(xiàn)很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小,可是他各方面的能力還是比

15、較強(qiáng)的,而且它好勝心很強(qiáng)從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能積極上進(jìn)可是也正是這樣巍巍內(nèi)心的壓力也在不斷的增長。今天,我班小朋友搬到了樓上的新班,由于班里要搞衛(wèi)生小朋友們也覺得自己長大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗爭著強(qiáng)者幫老師勞動,一個(gè)個(gè)都興致勃勃地。作為老師當(dāng)然要稍稍滿足一下他們這么強(qiáng)烈的要求了。于是我請一部分小朋友幫老師擦桌子,一部分小朋友幫老師擦椅子,還有一部分小朋友負(fù)責(zé)把粘在水杯架上的舊名卡撕下來,小朋友們都自己選擇了自己想做的事,巍巍選擇了最后一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕（因?yàn)楹⒆觽兌继貏e喜歡這種細(xì)小的事情）可視巍巍卻站在那里不動,我知道他一定是從

16、來都沒有做過這樣的事情,所以擔(dān)心自己做不好,于是我假裝沒有看見,在旁邊悄悄的看著他,只見他學(xué)著其他幾名小朋友的樣子動手刮了幾下,那個(gè)舊膠條好象粘得很結(jié)實(shí)根本不聽他的話,還在那一動不動的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了,但他堅(jiān)持又試了一次,這次他換了一只手從膠條的另一頭開始撕,可是膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有耐心了也失去了最后的信心只見他滿眼淚水轉(zhuǎn)身向我這邊走來（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著他的手耐心的問。為未見我問他就更委屈了,只是哽咽著不停的擦眼淚一句話也說不出來。我于是抱起他來問: “你怎么了?告訴我好嗎?不能哭 ”他委屈地說: “我撕不下來 ”原來他是看其他的小朋友順利的撕下來了 ,

17、而自己沒有成功所以自尊心受到了傷害。“沒關(guān)系 ,下次你再不會做就來找老師,老師會幫助你的。”于是我拉著他一起走到那個(gè)他認(rèn)為牢不可催的名卡前面。指導(dǎo)他一點(diǎn)點(diǎn)地撕了下來他特別高興指著名卡給我看了好久一這已經(jīng)不是巍巍第一次因?yàn)椴粫钥薜姆绞絹韺で髱椭恕Ｐ∨笥褌兌及嵋巫訙?zhǔn)備上課,巍巍突然哭了起來我走過去問他才知道原來他是找不到自己的椅子了。還有一次在*服時(shí)他也哭了,因?yàn)樗f自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那里哭,用哭的方式告訴我他需要幫助。觀察分析:巍巍屬于比較內(nèi)向的孩子,心思又比較細(xì)膩越是這樣的孩子剛剛來園就越缺乏安全感對于他來說適應(yīng)新環(huán)境是一件比較困難和恐懼的事情,所以作為老師應(yīng)該多給予關(guān)注多和

18、孩子進(jìn)行語言和身體上的交流和孩子建立良好的關(guān)系,讓他知道在老師這里是安全的,同時(shí)更多地給予鼓勵增強(qiáng)孩子的自信心讓他敢于表達(dá)。幼兒園中班觀察記錄篇六觀察時(shí)間：12 月 13 23 日觀察地點(diǎn)：中一班觀察對象：琪琪觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度兒童表現(xiàn)及行為：最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼 ”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事 分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。分析：好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做

19、某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同、贊賞。 同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。措施：糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他?；顒雍?， 我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。幼兒園中班觀察記錄篇七觀察記錄：拼圖觀察目標(biāo)：1 。了解孩子對拼圖的掌握狀況。2。了解孩子對

20、各種圖形的認(rèn)識水平?；顒訝顩r：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動， 要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。具體記錄：朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體， 然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭（圓形 ）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對他們提問說： “

21、你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說： “在身上。 ”“ 對，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析反思：在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的孩子會有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水 平還是在最原始的狀態(tài)中。教育推薦：當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?，所以我們能夠進(jìn)行 一個(gè)這類的群眾活動，幫忙大多數(shù)孩子